學習六步教學法心得體會（精選7篇）

當我們心中積累了不少感想和見解時，往往會寫一篇心得體會，透過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編爲大家收集的學習六步教學法心得體會，希望對大家有所幫助。

學習六步教學法心得體會 篇1

近日，學習了魏書生老師的六步教學法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力爲中心，重觀科學與民主，創造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點：

一、定向。二、自學。三、討論。四、答題。五、自測。六、日結。六步教學法以知、情、行、恆相互作用的規律爲依據，重點培養學生的自學能力。

魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化。現將自身對魏書生思想的認識及收穫總結一下，與同行進行進一步的交流。情感基於認識，熱愛自己的職業必須以正確認識該職業的重要性爲基礎。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業，一花一世界，一葉一乾坤。他認爲教育教學雖不是驚天動地的“偉業”，但一旦你全身心地投入進去了，那麼它將顯得廣袤無比，裏面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善於將總體的事業進行多側面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現；從情感的角度看，是將職業神聖化。

另外，教育者要發展自己，怎樣才能更好地發展自己呢？魏書生認爲，一是發展自己的長處，一是借鑑他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，並切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在於我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因爲他有對現當代教育科學瞭解得頗爲深入、全面的長處。在借鑑問題上，魏書生認爲學習別人“是爲了發展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處並進而“努力發展”自己的長處。

學習六步教學法心得體會 篇2

近來，我們英語組認真學習了“六步教學法”,透過認真研讀文字，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。新的課堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當地使用了學案進行靈活地導學，看學生學到了多少東西，看學生在教師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收穫。看學生掌握了多少學習方法，是否經歷了從不會到會的過程。正是基於以上各點，我校的“六步教學法”改變了以往以教案爲主的課堂教學模式。

一、精彩展演——（展）充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導學生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。透過多種英語活動形式，爲學生搭建展示英語才藝這一平臺，爲其他學生的英語聽力提供了時間保證。學生的語言表達能力增強，變得更自信樂學了。

二、預習檢測——（測）預習效果直接決定着課堂教學的成敗。提高預習質量成爲提高課堂教學效率的重點。我校在多年的小學英語實踐中，依據小學生的年齡特點及知識基礎，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預習指導模式，循序漸進地培養學生自主學習的能力。六年級將預習進一步深入，預習內容主要圍繞教師提前製作的微課、微視頻、作業檢測單等進行，教師課前將自學資料上傳至國家教育資源雲平臺或班級創建的QQ羣。也可讓部分優等生透過自主預習設計要點、學生參與，進一步發揮學生的主觀能動性，充分體現學生的主體地位。

三、揭示目標——（啓）“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作爲教師的教與學生的學的出發點，做到有的放矢。教師根據學生的認知水平、學習能力，教學內容等選擇制定學習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學生根據所學內容猜測目標，目標要落實“三維目標”要求，體現本節課的重難點。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：瞭解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。

四、學習新知——（學）1.情境匯入，激趣生情。成功而智慧的情景匯入往往能喚起學生的求知慾望，激發他們積極參與語言交流的熱情，並實現向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節課成功的關鍵。教師創設情景引入新知要巧妙自然，儘量創設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養學生興趣，抓住學生心絃，優化學生心境，爲新知識的探求、運用作準備。2.自主學習（獨學）學生在學習目標的指引下，透過教師出示的“金鑰匙”引導學習，教師利用媒體出示自學提示或導讀提綱（它包括學習內容、學習方法、學習形式等），讓學生自主學習。透過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。3.小組合作、交流（對學、羣學）對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習爲它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導要及時，評價方式要優化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。合作學習是調動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比着學、賽着學，你不讓我，我不讓你，有了勇於爭先、敢於爭先的局面。4.精講點撥解疑釋惑精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環節，可以體現教師教學的技巧、教學機智、駕馭教材的能力、調控課堂的能力等基本教學素養，對教師提出了更高的要求。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結語法規律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地瞭解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。

五、趣味操練——（練）這是鞏固新知的階段，也是開展遊戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的瞭解，必須透過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、GueingGame等活動，讓每個學生都有表現的機會。

六、目標檢測——（評）目標檢測是檢驗教師教學工作實效性的重要一個環節。當目標達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標檢測一般透過限時作業的形式完成，檢測題的設定依據學習目標而定，體現分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優等生”吃得好。透過“展測啓學練評”六步教學法的構建和有效實施，使每個學生都成爲學習的主人，主體性得到充分的張揚，並讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現了必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現了課堂的快節奏和高效率。實現了課堂教學的大容量，減輕了學生課業負擔，促進了教師教學觀念的根本轉變，切實提高了課堂教學效率。對於以上所得出的感悟我會認真總結，對於一些問題和不足我也會積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經過這樣不斷的探索和討論我們的`課改工作一定會進一步提升和完善的。

學習六步教學法心得體會 篇3

近幾天，在教研組長的指導和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學法”。從中又了進一步的收穫。

一、“學”。

課前自學部分，一般是安排學生在課前獨立完成的。在以往的教學過程中，往往只注重檢查學生對該部分基礎知識的掌握，而忽略了其對學習目標和學習重難點的識記。

二、“助”。

合作學習互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學生之間相互借鑑思考問題，以彌補其在自學方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌握。而在這一環節，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。

三、“展”。

主要是學生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示，能夠明確的提出問題，並積極的討論理解，說出自己的見解和看法。在我認爲這一環節是對老師的當堂“考覈”，在教學過程中，很多同學都會對學習內容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內容，或偏執的見解。對於這些，如果引導不當就會產生不良效果。這也要求我們在課下認真、細緻的備課。

四、“教”。

這一環節是對學生之前“助”、“展”的總結，也是對這節課的提升，重點講解學生不會的、討論不精確的內容，是一節課完成學習目標的重要環節。但也需要我們的精確把握，語言要做到規範，目標要做到明確，認真做好“三講三不講”。

五、“達”。

這是檢驗一節課是否完成學習目標的重要環節。在以往的教學過程中，往往會過於重視對基礎知識的檢測，而忽略了學習重點、難點的檢測。並且在檢查的形式上太過單一，經常是採用試卷、問題等書面形式，而忽略了學生的感悟和對課堂的收穫、總結。

六、“思”。

這是我在課改活動中最爲薄弱的環節。首先是，對於這一環節的學案設計沒有做到盡善盡美，只注重學生對課堂學習內容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學習不足點的歸因和深化。其次是過於強調小組的整體評價，而沒有很好的引導學生對課堂表現進行自我評價和課後交流。再次是對所設計的提升性的練習題目輔導力度不夠，特別是一些學困生對這類題目的興趣不高，達不到理想的學習目標。

除此之外在班級小組的劃分上，還存在着這樣那樣的一些小問題，例如：組內各組員之間存在性格不合的現象；各組員課堂發言積極性存在差異等……對此我也向很多有經驗的班主任教師學習了很多好的方法，並加強與學生之間的交流和溝通。特別是最近在班內開展寫週記的活動，幫我看到了班內一些細小的問題，對各個學生的性格也有了更深入的瞭解。這對於以後的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。

對於以上所得出的感悟我會認真總結，對於一些問題和不足我也會積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。

學習六步教學法心得體會 篇4

我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎麼回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背後的辛酸歷程。在與她閒聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環一直圍繞着她，可是這次我才深深的到體會到了，光環下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。

在未來的日子裏，雖然我不知道我什麼時候能再次見到馮老師，我不知道我什麼時候會像馮老師一樣，那麼輕鬆自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那麼近，並能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋樑，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心裏，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發到我們每個老師手裏的那一刻，那錢就無形的轉化爲恩情，這份恩情和你爲我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記於心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我乾的好呢，請李校長讓我一直跟着您學習，在這裏先謝謝您，李老師！

從馮老師的第一次來，到此刻爲止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學生去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓學生本身去對學習感興趣，自從我們學了六步教學法之後，我深深的體會到了：要想讓學生喜歡上我的課，就要讓學生喜歡我。從這點出發，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣遊戲或問題，既能讓學生學到知識，又能吸引學生的學習興趣，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學生的一大福事。

其次，從教師和學生的身心發展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和學生的負擔。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導後，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學生的這個方面來講：學生看到老師出示的學習目標後，就可以清楚地知道本節課學習的重點在哪裏，再根據老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，慢慢的學生適應了這個模式，就會很容易的學會本節課的知識點。

再次，六步教學法的使用，我發現學生的綜合能力提高了，比如自覺性、記憶力，語言組織能力、創新能力等各種能力都得到了鍛鍊。第一，在一分鐘記憶本節課的學習目標環節，雖然是短短的一分鐘，但在每節課都這樣來訓練，學生的記憶能力得到了鍛鍊，現在孩子的記憶能力都有所提高了；第二，在自學指導、學生自學環節，學生能夠根據我設定的問題去自學或是討論，不會的知識點

還會主動去請教小老師，學生的自覺主動能力得到了提高；第三，學生彙報環節，學生能夠根據老師提出的問題，在文中找出答案，並用自己的語言彙報給老師，這不僅鍛鍊了學生思考、觀察的能力，還培養了學生的語言組織能力；第四，教師精講，引導發現環節，每一個都有重要的知識點，老師會引導學生去觀察、發現，這樣學生也會注重觀察、發現探索，久而久之，學生的創新能力也得到了提高。第五，在課後總結，我們都會問各階段的學生，在本節課學到了什麼，學生會很高興的把這節課學到的東西彙報給老師，這在潛意識裏增強了學生的自信心；第六，在作業佈置方面，李校長要求作業分爲三類，我覺得這樣做很好，每個學生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學生學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業，切合他們的實際情況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學生的關係也會很和諧、融洽。

從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟着李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作爲老師的謀生工具，我一定要學好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學生更多的關愛。我會永遠記住這句話，作爲我在教師生涯中的座右銘，也成爲我新的開始，爲了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。

學習六步教學法心得體會 篇5

魏書生老師提出了“課堂教學的六個步驟”，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。⑴定向：確定這節課的學習重點。每節課的重點既從本節課的角度看，更重要的是從單元、從整冊書，以致從學科總體指示的角度看，從期末複習的角度看。⑵自學：目標明確，學生可以駕駛着自己思維的汽車向目標行駛。⑶討論：經過自學，大部分難點可解決，不能解決的，4個人一組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。⑷答疑：分組討論，仍沒解決的問題，則提交全部同學。學生會，學生解答，學生不會，由老師解答。⑸自測：自我檢測，測驗方式不同，學生可以根據學習重點自己出題，自己答自己出的題，可以請一名同學出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，⑹自結：學生自己回憶總結這節課學習重點，學習過程有幾個主要環節，知識掌握情況如何。

魏書生創立的“六步教學法”經過20多年的實踐檢驗，證明它的科學性、可操作性和實效性，也說明這種方法是符合教育教學規律的。從我個人來講，學習魏老師的“六步教學法”後，使我茅塞頓開，受益匪淺，對改進自己的課堂教學活動有很強的指導意義。下面就學習談以下幾點體會：

1、以學生爲本。魏書生老師的“六步教學法”的出發點就是學生，學生是學習的主體，所以從制定教學目標要分層，到學生自己總結每節課的學習重點和收穫，無不體現課堂活動教學的服務對象是學生。在教學目標的制定上，包括作業，都要考慮到全體學生，分出高、中、低三個層次，這樣的教學設計既可以讓優等生“吃得飽”，也可以讓後進生“吃得好”，使每個學生都有一定程度的提高。在這方面我反思我自己的教學設計，有時候爲了省事，在教學目標的層次制定上沒有做到每課分層，也就不能達成照顧到全體學生的宗旨。

2、科學民主性。從班級管理到課堂教學，魏老師一直秉持科學民主的教育思想。從學生個體來講，他們是一個個性格鮮明、活潑生動的人，而且正是心理、生理不斷成長的時期，科學民主的班級環境、課堂教學氛圍會大大影響他們的學習態度和情緒。事實證明，科學民主、輕鬆活潑的學習氛圍會使學習者身心放鬆，積極的投入學習活動中來，只有這樣的環境才能成就優質高效的課堂。我們看看魏老師的“六步教學法”，從學生根據學習重點自學，到互相討論、答疑，再到自測、自結，處處都體現了學生的自主性，完全摒棄了教師霸佔課堂、搞一言堂的傳統舊習，充分把課堂交給學生，相信自己的組織、策劃能力，也相信學生的自控、自主學習能力。在這種我的課堂我做主的學習氛圍中，學生充分彰顯着自己的主人翁意識，當然功勞最大的是魏書生老師，是他的科學組織和管理造就學生良好的學習環境，可以說魏老師用實際行動踐行着新課程改革，而且走在了大多數老師的前頭。

當然，雖然魏老師總結出來的教學方法，證明了他的科學性，但是畢竟又因學科和學生情況不同，不能照抄照搬，我們能做的就是吸取魏老師的教育教學的藝術精髓，因地制宜地改善自己的教學方法，形成自己的教學風格，使自己的課堂教學更加優質和高效。

學習六步教學法心得體會 篇6

在響應素質教育的號召，實時新課改的浪潮下，透過“六步教學法”是我校基於濰坊345優質高效課堂中“以學生爲主體，教師爲主導”和“先學後教，以學定教”的科學理念，的學習，讓我對六步教學法有了一定的認知和了解。即:學、助、展、教、達、思。

透過學習和使用六步教學法，我們老師和學生有哪些方面的改變呢？

1、教學設計的轉變。

教師以“我教什麼”、“我怎麼教”爲中心的課堂教學設計，變爲學生“學什麼”、“怎樣學”爲思路的課堂教學設計，注重學生狀況的分析，從不同層次學生的實際出發確定教學目標、教學策略、教學方法。

2、師生角色的轉變。

教師不再是“權威”、“領導”角色，教師與學生之間是平等、民主的關係，教師成爲學生學習的引導者、服務者，學生成爲課堂的主人。

使用以來課堂確實有一定的改變，改變了教師的教與學生的學，體現了教師引導，組織，學生爲主體的課改理念，使每一位學生充分展示自己，充分體驗我參與，我收穫。“”六步教學法調動了學生主動學習的積極性，參與課堂的積極性，培養了學生自主學習的能力，解決問題的能力和創造能力，活躍了課堂氣氛，增添了教學生機，提高了課堂的實效性。

學習六步教學法心得體會 篇7

魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內涵。他那積極的人生態度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。

我們很多人從事着和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執着，持之以恆，堅持不懈，積極向上的人生態度。有的老師總喜歡抱怨，寧願浪費自己的腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學水平，真是可悲。有的老師只注重學生的成績，不研究學生的發展規律，社會的發展規律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學生變成書呆子，變成學習的機器，整天做些不動腦筋的無用功。

我覺得自己需要改進的地方：

1、態度方面：對於優等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對於差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。

2、教學方向：幫學生樹立自己的人生目標，教會他們長計劃短安排。培養學生的自學能力，自留作業的能力，自批作業的能力，自我管理的能力。

3、班級管理：“商量”“民主”“科學”，分工具體，責任具體。魏老師的“鬆靜勻樂”，我或許一時還做不到，但我要教會學生區分“自己說了算的事”和“自己說了不算的事”，教他們學會做自己的主人，讓他們知道命運掌握在自己手中。如：自己本可以完成的作業，爲何非得讓別人督促着？爲何不自覺地去做？

4、堅持寫日記，摸索經驗，提高自身的業務水平。

魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學習人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑着走向未來。