班主任管理學生心得體會範文
帶出一個寬鬆和諧、比學趕幫,團結奮進的班集體是所有班主任共同的工作目標。幹了十幾年的班主任工作,我在挫折中反思,在迷惘中探索,我越來越感覺到這樣的集體不是條條款款約束出來的,也不是棍頭教育壓出來的,是人格上平等、尊重,方法上有效溝通而水到渠成的。
一、尊重學生以誠相待
老師與學生在人格上是平等的,角色不同不等於人格上的高低,尊重學生,實際上所得到的是不斷增長的威望;相反,如果我們不尊重他們,總是擺出師道尊嚴的架勢凌空於學生之上,結果是學生表面上唯唯諾諾,實際上是與老師近而遠之,幹工作都是爲了應付,甚至有的班幹部看班主任在的時候表現積極,班主任一走就敷衍了事,使班級工作無法落實,班主任疲於督促,熱夾生飯。我安排工作或者總結班級工作時,我都和班幹部圍成一圈坐,從形式上讓學生感到平等,感情上容易溝通;其次,在交流時,我都會先聽取班乾的方法和建議,讓班幹從心裏感到被尊重,產生主人翁的意識,內因決定外因,幹工作自然會盡心盡力。
二、表揚爲主批評爲輔
每一個人的內心都有一種得到認可的渴望,希望得到別人的讚賞、鼓勵,作爲老師要多瞭解學生的內心需求,適時地給學生表揚。有一次,班級大掃除,上面的玻璃夠不到,勞動委員設計了一個擦玻璃工具,在一根棍的頭上橫着釘了一根短木,端木上均勻地綁着布條,學生站在下面就可以擦到高出的玻璃,既經濟,又安全,又實惠,充分地顯示了學生的創造力和主人翁意識。在班會上,我表揚了他,他的喜悅溢於言表。在每個星期一的週會課上,我都會用充分的時間來表揚在上一個星期表現好的同學。表揚的面很廣,有工作幹得好的班幹部、組長,有樂於助人的,有學習進步的'等等;表揚的形式多樣,有口頭表揚,有的在班級展示欄公佈名單表揚,有的是給與簡單的物質表揚,如本子、水筆芯,雖然不貴重,但很有意義,起到很大的促進作用。總之,以表揚的方法讓每一個學生都能產生自豪感和集體榮譽感,爭取進步。對於在工作中方法不當的班幹部和犯錯的同學,我總是蹲下身子,與他們促膝交流,讓他們從心理上感受被尊重,然後共同找出問題的所在,尋求解決的辦法,提出誠懇的建議。學生在這樣的教育中,身心得到健康的發展。
三、換位思考將心比心
俗話說:“換位思考,將心比心。”作爲老師,我們就要經常換位思考,可能會把事情辦得更好。每一次班會課、中隊活動以及處理班級問題後,我總是從學生的角度來回味我的一言一行,是否有不合理的地方,如果有,怎樣做才能更有利於工作,用這樣換位思考、反思總結的辦法搞好班級工作。班主任還要把握不同年齡段孩子的心理和行爲反應,我經常用學生的心理來看問題。例如,六年級的男同學愛顯示,總喜歡在女孩子面前表現像個男子漢,這些都是正常的心理現象,我們要善於引導,切不可小題大做,無中生有。我還經常站在家長的位置來思考教育,我們是教育者,同時也爲人父母的人,作爲父母,我們總希望自己孩子的老師在教育孩子時更耐心一點,情感上多關心一點。人同此心,心同此理。同樣,我們學生的家長又何嘗不是這樣呢?尤其是那些後進生的家長心情更迫切。只有這樣轉換位置來思考問題,纔會看得更清楚,處理得更恰當。
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