教師治理三亂學習心得

治理“教育三亂”，整頓教育行風，實在應該，完全必要，所以爲大家帶來了教師治理三亂學習心得，請看：

教師治理三亂學習心得【1】

全面提高教師隊伍的素質;增加對基礎教育的投入，改善教師的工作和生活條件，使我們心無旁鶩地投入到本職工作中;下決心制止“三亂”，使廣大學生更好地享受教育公平。這一舉措，深得民心，確實減輕學生的課業負擔，也保證教師的身心休息，我認爲這一舉措極端英明，在“三亂”學習中，我體會很深。 “三亂”苦了孩子，孩子的書包越來越沉，眼鏡越來越重。一些孩子痛苦地說：我們現在是吃穿有人管，分數有人管，就是心情沒人管，感受沒人管。“三亂”毀了師德。師者，所以傳道授業解惑也。教師違規補課賺錢，可能給學生造成“金錢至上”的負面影響。如果現在的學生今後走上工作崗位，都以這樣的教師爲榜樣，只講利益，不講奉獻，後果可想而知。

“三亂”害了教育。教育的根本和核心是什麼?是教育質量和教育公平。黑班的教育不是質量高了，而是質量太低了。在那裏，知識是僵死的符號，只需死記硬背，孩子們越來越多的是功利心，越來越少的是想像力。難怪作家鄭淵潔發出憤激的聲音：應試奇才輩出的時代，是悲劇的時代;創新奇才風起雲涌的時代，纔是喜劇的時代。

雖然做一名教師也20多年了，可每每讀到“教師道德”這一詞語，都不免會驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。

十多年了，而我卻愈發地感到了這一詞語的深重，乃至感覺到——神聖！！教師不斷地捫心自問，還是覺得“良心如枕”，來形容我的境界比較恰當，清白的良心如同一方溫柔的枕頭，伴我教書，還有育人。

教師道德是教師的靈魂；師愛是師德的靈魂；師德是教師職業理想的翅膀。

教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。教師姑且從理想境界的高度，來談師德的高尚要求：

德高爲師。教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感情。

我們深知：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。作爲一名小學教師，我們時刻感到肩上的責任重大，強烈的責任感在鞭策着我們要具備良好的師德。因此，我們要繼續堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規範》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，爲人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作。

教師三亂心得體會

我們要把教師那種純潔的愛奉獻給社會奉獻給學生，師之愛不同於父母的'親情之愛，這種愛要着眼於對全體學生的培養，着眼於學生德、智、體、美等多方面全面發展。平等地看待每一

位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。爲學生的成功做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”

教師治理三亂學習心得【2】

治理“教育三亂”，整頓教育行風，實在應該，完全必要。因爲“教育三亂”已經讓老百姓怨聲載道，併成爲當今社會的五大熱點問題之一，關乎整個社會的長治久安了;因爲對於還未解決溫飽或者解決了溫飽卻還未真正進入小康的廣大老百姓而言，面對“十萬元級消費”的教育，他們不得不爲子女能讀完大學而砸鍋賣鐵、傾家蕩產了;因爲即使整個社會腐敗叢生，代表整個社會的最起碼的良知和公正的教育也應該是一塊淨土，教師的墮落、教育的墮落將最終導致整個民族的精神淪喪和整個社會的價值混亂，“科教興國，教育興邦”最終將化爲泡影。但是，在“教育亂收費”讓教育部門的社會公信力不斷降低、在教育首當其衝成爲行風整頓的對象，在整個龐大的教師羣體因此蒙羞的時候，我們更應該冷靜下來認認真真思考在教育行風整頓的背後很多值得我們深思的問題!

1月19日，檯安縣教育行風建設工作會議揮出一記重拳：堅決治理教育“亂收費、亂辦班、亂補課”，教師亂補課將開除公職。對羣衆反映強烈的頑疾，施猛藥加以治理，社會各界無不鼓掌歡迎。

1月20日，在各學校掀起學習“制止‘三亂’”的高-潮。檯安縣教育行政部門加大師資培訓力度，全面提高教師隊伍的素質;增加對基礎教育的投入，改善教師的工作和生活條件，使我們心無旁鶩地投入到本職工作中;下決心制止“三亂”，使廣大學生更好地享受教育公平。這一舉措，深得民心，確實減輕學生的課業負擔，也保證教師的身心休息，我認爲這一舉措極端英明，在“三亂”學習中，我體會很深。

“三亂”苦了孩子。我曾看過一個資料，東北師大附小對該校五年級104名學生進行調查，被測學生共參加338個課外班，人均3.25個，每週平均6.5小時。另一個極端的案例，是南京市一位小學五年級的女生，竟然懷揣着44份各種證書!這樣的例子，並不是個別現象。試想這樣的孩子還有一點可自由支配的時間嗎?孩子的書包越來越沉，眼鏡越來越重。一些孩子痛苦地說：我們現在是吃穿有人管，分數有人管，就是心情沒人管，感受沒人管。在今年發佈的《中國青年發展報告》中的一項數據顯示：我國17歲以下的青少年中，大約3000萬人受到各種情緒和行爲問題的干擾。多麼觸目驚心!

“三亂”毀了師德。師者，所以傳道授業解惑也。教師違規補課賺錢，可能給學生造成“金錢至上”的負面影響。如果現在的學生今後走上工作崗位，都以這樣的教師爲榜樣，只講利益，不講奉獻，後果可想而知。

詩人惠特曼在《大路之歌》中唱道：“路上有殭屍和石頭，是該搬開的時候了!”是的，教育“三亂”就是我們教育發展道路上的殭屍，是人才培養路上的絆腳石。現在，是到該堅決治理的時候了!

教師治理三亂學習心得【3】

近日，我校組織全體教師深入學習《致教師的一封信》等檔案。透過學習，我深刻地認識到治理“教育三亂”，整頓教育行風，實在應該，完全必要。在“三亂”學習中，我體會很深。

“三亂”苦了孩子，孩子的書包越來越沉，眼鏡越來越重。一些孩子痛苦地說：我們現在是吃穿有人管，分數有人管，就是心情沒人管，感受沒人管。 “三亂”毀了師德。師者，所以傳道授業解惑也。教師違規補課賺錢，可能給學生造成“金錢至上”的負面影響。如果現在的學生今後走上工作崗位，都以這樣的教師爲榜樣，只講利益，不講奉獻，後果可想而知。 “三亂”害了教育。教育的根本和核心是什麼?是教育質量和教育公平。孩子們越來越多的是功利心，越來越少的是想像力。難怪作家鄭淵潔發出憤激的聲音：應試奇才輩出的時代，是悲劇的時代;創新奇才風起雲涌的時範文九九網代，纔是喜劇的時代。

雖然做一名教師也20多年了，可每每讀到“教師道德”這一詞語，都不免會驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。十多年了，而我卻愈發地感到了這一詞語的深重，乃至感覺到——神聖！！因此，我們要繼續堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》《教師法》，按照《中小學教師職業道德規範》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，爲人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。

我們深知：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。作爲一名小學教師，我們時刻感到肩上的責任重大，強烈的責任感在鞭策着我們要具備良好的師德，爲學生的成功做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”2014年11月14日，校長主持召開了全體教師大會，在會議上校長傳達了教育和科技局會議精神，全文傳達了乾安縣紀委書記的批件通知和《家長的一封》。校長在會上又重點強調了“三亂”的危害，尤其是“三亂”對學生健康成長的危害、有損教師形象、有助於拜金主義的泛濫等，使我們深受教育，深受啓發。

1、加強法制建設，遏制“三亂”。

校長傳達的教育和科技局關於教師補課的教育“三亂”問題是廣大學生、家長和社會反映強烈的熱點問題，也是各級領導高度關注及重點整治的問題。但是在我校的規範管理，嚴格要求之下，我校沒有這類現象，我本人也沒有辦班補課，我在實際工作中，已經把全部精力都投入到課堂教育教學中，沒有一點私心雜念。正是這樣，我的工作纔得到了家長們的認可，才能爲教師爭光添彩，所以，我認爲教師補課等“三亂”問題，必須得到遏制，必須廣泛開展治理“教育三亂活動”，才能使教育教學環境得到進一步優化，取得了較好的成效。

2、加強師德教育，杜絕“三亂”。

教師如果具備了高尚的師德，就不會有三亂現象的發生。因此，治理三亂工作，首先要從抓好師德建設入手，讓全體教師充分理解師德的內涵。所謂師德，人們都願意將它解釋爲教師的職業道德，是一種所有爲師者均應遵守的行業規範，行爲準則。師德也是社會公德的一個組成部分，是符合社會規範，又具有教師職業特點的一種行業公德。它是教師羣體的道德觀念、道德準則、道

德行爲的總和。師德的內涵，也是經過長期的積澱而被人提煉而成的。它與時俱進，反映出各個時代的特徵，不同時代的教師就應有鮮明時代特徵的精神風貌。

3、抵制拜金主義，爭做優秀教師。

教師是神聖的育人職業，具備“辛苦”的全部要素，更具備其他行業不可比擬的“高尚”，因此，如果不能正確認識教師職業特點，不能把甘於奉獻放在言行的首位，就很難不被拜金主義腐蝕，甚至會出項更低俗的所謂“社會化”效益的行爲，爲了加強教師的職業修養，我們應該認真學習《教育法》、《教師法》等相關的法律、法規。深刻領會上級下發的各種有關檔案和通知精神，要求不但要求我們教師知法、懂法、不違法，而且處處以法律、規範約束自己的行爲，努力爭做道德高尚、具有樂於奉獻精神的合格教師。