英語課堂教學心得體會

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編幫大家整理的英語課堂教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語課堂教學心得體會1

在當今新課程理念的大環境中，在“主體多元”教育思想的引領下，我們小學英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，爲進一步的英語學習打下基礎。

但英語課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收穫知識較少，爲了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的過程中更加快樂輕鬆，在實際的教學中，我們就需要採用多種有效的教學方法，如做遊戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、“脫口秀”等活動來激發學生學習的興趣，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學設備調動他們的積極性，給學生們營造一個愉悅高效的英語學習環境，使學生主動，愉快地參與學習活動，並根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創設條件讓學生多聽、多說、形式多樣，操練充分，從而使學生的詞彙量得以增多，語法知識得以鞏固，日常會話能力得以提高。使學生體會到語言理解帶來的快樂，達到寓教於樂的目的。

形式豐富、輕鬆活潑的小學英語課堂纔是受學生們歡迎的課堂，纔是真正有效率的課堂。在英語課堂上要運用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善於動腦、敢於動手、勇於開口，讓他們在英語課堂的活動過程中體驗到學習的快樂，並在其中培養他們的思維能力、觀察能力、口頭表達能力和創新能力。

還需要特別注意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發言的學生，突然舉手要發言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯，無論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待着他們說完。並且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學好英語的第一步。

英語課堂教學心得體會2

幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾，着實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同思考：

一、小學語文教學的情景

這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是爲了情景而情景，以至於產生了虛假的情景。很多老師抱着在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。

在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的.時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們儘可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者爲之興奮，聽課者爲之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、小學英語教學的方法是認知法？是直接法？

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重複模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬於直接法。以直接法爲主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由於缺乏語言環境，學習途徑主要是透過理性思維，學習語音、語法、詞彙知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。

英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能採用二語教學類型，而要以語言知識爲柺杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對於小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

因此，在教學中不能因爲教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

英語課堂教學心得體會3

這幾天，仔細地閱讀了《小學數學學科課堂教學指導意見》。《意見》主要從五個方面進行了解讀。針對第三項課堂教學建議的問題思考如下：

理念與適時、適度的教學行爲對學生的發展起着積極地促進作用，教師不是僅僅給學生傳遞知識，更多的是給學生創設一種情境。自主不等於自學；自主不等於自流；個性不等於任性；合作不等於分組、討論、結論；探究不等於查資料、搞調查、探究思維；活動不等於智慧、經驗不等於知識的基本觀點。

教師起到支架的作用，我們的教學更切合學生的需要，我們爲學生提供的是適時、適量、適當的支援與幫助，在教學支架中，支架的狀態是變化的，這就說明我們的支援要根據學生的生成。老師不僅要思考怎麼給支架，還要思考怎麼把支架最快地撤出，達成搭建支架與撤出支架的統一。

教師應該轉變自我角色，作爲一個支架，引導學生髮展，在學生已有的基礎上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質，最終教師從支架角色退出，學生有能力自由發展，而且會更好的發展。我認識到，教師的“教”一定要爲學生的“學”服務，一定要站在學生的認知水平和知識基礎上開展教學。只有這樣關注學生興趣的教學才能產生調動學生學習積極性的效果。

結合自己的工作，我所任教的是一年級數學，一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。

同時，在組織學生學習時還必須關注學生的學習情感和態度，如果學生的學習熱情是高昂的，態度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過程，學生又能運用適合自己學習的學習方式，那麼知識就有可能轉化爲有實用性的能力。也只有學生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法，纔會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時纔會對學習興趣保持高度的熱情，這股熱情纔會持久。

英語課堂教學心得體會4

一、情景渲染，匯入巧妙

縱觀這些課，在上課一開始就利用歌曲、動畫、創設相應課題的情景，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中進入英語學習課堂。在歌曲、動畫中感知本課即將展開的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來了聖誕樹、黑板上貼上雪花爲學生創造了聖誕的學習情景，透過引導學生看小豬佩奇之聖誕老人的卡通片，激發學生興趣，營造聖誕的氛圍。動畫觀看中，恰當的暫停，提出設問，以舊引新，巧妙地匯入到本課所學。

二、語篇帶動，學習新知

上課的教師都能注重語篇的整體輸入，引導學生理解文字。透過提出問題，觀看課文動畫，在文中找出答案，理解大意。然後，根據情節的發展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到詞不離句，句不離篇。

三、注重文化知識的滲透

新知的學習，要注重學生知識的滲透。老師們根據課題所需，透過PPT呈現圖片、動畫及相關視頻，讓學生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鍾老師的顏色這課，老師在學習完顏色之後，有讓學生了解中西顏色不同的象徵意義。的三節課，也能引導學生對比中西方早餐的不同，培養學生跨文化意識。

四、注重知識的拓展

上課教師都很注重對拓展活動的設計。拓展活動，是我們教學中不可缺少的環節，是教師根據教學內容，學生的特點，設計出綜合性的語言運用活動。如傅老師這課的拓展活動是幫助熊大設計營養早餐；廖老師這課的拓展活動是給古田曙光小學的同學們設計營養早餐。他們的拓展活動，在語境中運用新知，都給學生提供了很好的語言表達，培養語言運用能力，使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的學習內容。

五、小組合作，共同進步

老師們在拓展活動過程中，採用的活動形式大多是小組合作。讓學生以組爲單位進行討論學習，鍛鍊學生自主學習和合作學習能力，充分發揮集體的力量，促進學習，共同進步。

透過這次聽課，我認識到自己教學中存在的不足。在今後的教學中，我應注意新舊知識的聯繫，以舊引新，注意在教學中分散難點。另外，激發學生學習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語言的機會，照顧到不同層次的學生。最後，加強自身專業知識的學習，不斷努力，不斷進步！