卡特彼勒培訓心得

20xx年7月16日至22日我學校派我們參加了爲期七天的‘希望工程全國教師培訓班’學習。這是一次高規格的培訓，規格高不僅僅表現在這是一次國家級的培訓，更主要的它是一次高質量的、讓學習者有所獲、有所悟、有所感的培訓。

培訓期間聽了幾場報告，觀摩了名師精彩的課堂，透過這次培訓讓我的教育思想更加成熟、見識更加開闊。培訓結束後，我校培訓學員對所學內容做了一系統的整理，現在談談真實的幾點體會。

一、學校的一切以教學爲主，政教、總務、宿舍等各部門工作圍繞教學轉，以教學爲中心

上海竹園小學著名語文特級教師賈志敏老師，77歲高齡，身患重病，他的敬業精神，執着於教育事業、一身爲教育的奉獻精神使我們很受感動。爲我們講到

“今天怎樣教語文”。其中的教育思想“教書育人，忠於職守，熱愛學生是立業之本。”“語文課不需要精彩，需要的是實在。”“培養閱讀興趣，讓學生感悟文字美，得法於課內，得益於課外。”語文教學要切實做到：培養閱讀的興趣;養成良好的習慣;訓練能力；提升語文素養。切忌擺花架子。這些思想使我明白什麼叫語文？（口頭說爲語，書面寫爲文）；怎樣教語文？（教學生正確表達）；語文教學存在的嚴重問題——形式太多；教師要幹什麼？（教書育人）。這些問題的提出與解答，爲我們指明瞭道路，走出了迷茫。

在培訓期間培訓中心的班主任李錦航老師等苗圃工作者，他們自稱爲我們的服務團隊，他們以服務者的身份自居，將自己定位在服務者的角度。我想我們是不是也應該換位一下,少點教師的威嚴多點和藹,放下架子,以爲學生服務的`心態,教育學生、管理學生。

二、加強教師自身的學習，開闊思想，提高學識，教學中注重細節，各科融會貫通

我們要從“教書匠”成長爲一個“爲人師表的，教書育人”的靈魂工程師。

我們的一些很優秀的老師有着多年的豐富教學經驗，能準確的抓主考點，帶出來的學生成績高而有省力，他們憑藉着豐富的經驗和嚴厲的管理在同行裏贏得了聲譽。新課改其中一個重要的內容就是課堂教學應該重過程、輕結論。讓學生在探究中發現問題，從而解決問題，注重學生學習的過程。而我們目前由於追求考試成績，老師往往都是重結論輕過程，注重解題、關注分數。上課只講本節課上的東西，知識面狹隘，引不起學生的興趣。

我們一般都根據以往社會的文化和傳統，告訴學生應該成爲什麼樣的人，可以信賴誰，什麼樣的事情可以做。但面對社會現實，我們的教育會滯後。社會在飛速的發展，知識在不斷的更新，各種媒體的廣泛傳播，我們的教師也應該與時俱進，多涉獵實事、更新知識、更新觀念，注重本學科以外的知識學習，加強文化底蘊。瞭解社會熱點如學生感興趣的話題如NBA等.相信這樣會極大的提高課堂教學效果和老師的親和力。

三、問題學生的教育

問題學生包括後進生和特殊學生，這些學生一直是班主任和各課任教師的長談話題，他們出現的問題五花八門，各種各樣都有。單親家庭、留守兒童出現問題的也比較多。作爲一個好的老師或班主任對待這些學生首先要有一顆寬容大度的心，不要用對待差生的眼光對待他們。用愛心感化學生、用耐心教導學生，問題學生更需要“愛”，沒有愛就沒有教育。

產生問題都是有根源了，查找問題的根源一般從以下三方面入手：

1、從自身找原因；

2、從家庭找原因；

3、從學校找原因。

這些學生往往是最基本的社會需求得不到滿足，如愛的歸屬、歸屬的需要、被尊重的需要、被關注的需要。當找清楚了問題的根源以後，針對具體問題具體解決。做一個好的班主任就得不停的琢磨學生，運用所學的教育理論知識找出具體的對策教育學生。

學生犯了錯誤不要緊，我們不怕學生犯錯誤。課堂就是讓學生們犯錯誤的地方，學生是一個個鮮活的個體，是一羣不同家庭的孩子組合的羣體，這些我們一前無法理解、甚至認爲是錯誤的思想，今天出自這些名師的口中，並且他們用現活的例子想我們講述了成功的案例，使我們不得不改變自己對學生、對工作的看法和態度，我們受益匪淺。

四、創建營造良好的班級文化

班級文化是班上凝聚力的源泉,班級文化包括教室佈置、設計及各種制度文化、精神文化，具有教育功能。因此營造良好的班級文化是十分有必要的。

制定班級各項規章制度，先讓學生學習《中學生守則》《中學生日常行爲規範》《中學生課堂紀律》，然後讓學生根據班上存在的具體情況制定本班班級規章制度。每人至少立一條制度，班主任協助整理成文並監督執行。學生自己立的班規自己執行起來更自覺些。

總之，我們和這些專家學者最大的不同就是：他們樹立了終身學習的思想，把學習當做是一件快樂的事，而我們則太缺乏這種意識了。在今後的工作中，我們也要想這些專家學習，做一個學而不厭的新世紀的教師，並把這種思想帶到我們的學區，使我們學校的教學上一個新臺階。

　　20xx年7月26日