關於學習微課程心得體會（通用10篇）

當我們積累了新的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的學習微課程心得體會，希望能夠幫助到大家。

學習微課程心得體會 篇1

9月26日我有幸參加了爲期兩天的微課程設計製作培訓，聆聽了華東師範大學杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學設計與製作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨着不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：

收穫：

關於“微課”，在學習之前對於我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解爲：簡短的視頻課。學習之後我對微課有了全新的認識。

1、知道了什麼是微課？微課是以闡釋某一知識點爲目標，以短小精悍的在線視頻爲表現形式，以學習或教學應用爲目的的在線教學視頻。

2、明白了微課的特點：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般儘量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好；“小”即主題小；“精”即設計、製作、講解要精良，不要囉囉嗦嗦的；“悍”即學習效果震撼、令人難忘。

3、微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上；程度弱的學生可以反覆觀看微課，直到自己掌握爲止。這樣就使學生可以按自己的步調學習並隨時在線與同學互動。

4、瞭解了微課的幾種製作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄製，也可以在錄播教室錄製或專業演播室製作等等錄製方法。其中比較常用、容易操作的微課製作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。

這次培訓，讓我又一次感受到了理念的衝擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

學習微課程心得體會 篇2

在沒有繼續教育之前，作爲一名農村的小學語文老師，對於微課是陌生的，更沒有運用過，而透過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：

一：瞭解微課

透過這次學習，我知道什麼是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。

這對於我們經常在一線的老師，確實是一個挑戰，因爲平時一節課都是四十鍾，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。

而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來，讓學生進行重點的理解，這樣可以提高學生學習的興趣，學習的質量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對於小學生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。

二：熟悉微課

透過學習我知道了，微課程是在實現資訊技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生爲中心滿足學生的個性學習需求，轉爲學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和製作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。

透過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而爲學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原爲豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續統一，激勵學生自主完成學習任務，培養自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發揮到最大限度，從而爲學生提供一種新型的學習自主方式。

三：嘗試微課

經過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，爲下一次的嘗試提供一些經驗。

我首先

1、規劃微課內容。

a、分析學生、教材、重難點和易錯點。

b、設計內容結構、表述方式和視覺效果。

c、製作微課、後期加工、字幕、版權。

d、應用課前預習、課中輔導、課後總結

e、評價教學效果

2、製作微課

a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

b、一個微課程只說一個知識點。

c、儘量控制在10分鐘以內。

d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

製作是我這次行動的難點，因爲以前大多隻是簡單的PPT課件，而這次製作過程中，如：標註關鍵字，用圖形符號……都不怎麼會，所以僅僅是一個製作就費大勁，然後時間也不是很準確，把握也不好。

雖然這次嘗試並不理想，但是我仍然很高興，因爲透過這樣的學習，我學習了新的知識，接受了新的能力，領略了新時代的教學新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因爲微課程的教學，不再是單純的課堂授課方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，透過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發展趨勢，今後，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。

學習微課程心得體會 篇3

很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”，讓我收穫滿滿。會上，魏星、薛髮根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別爲我們上了一節示範課，並做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收穫很大。

一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。

五位特級教師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩《清平樂村居》，薛髮根老師執教的《剪枝的學問》，宋運來執教的是微課程《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。

特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師紮實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，採用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現了語文教學中堅守不變的東西。

1、師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和學生的主體的地位。

教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節課以學生爲中心，以學生的學習活動爲重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。

2、充分體現語文課學習中語用的教學。

魏星老師執教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，瞭解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界，瞭解人物，瞭解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。

整節課學生動口、動筆貫穿始終，體現了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛髮根老師執教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在紮紮實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。

3、課堂教學紮實、有效、生動、幽默。

課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現了紮實、有效的特點。老師們樸實、紮實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。

二、平實的教學報告引領我們的成長

五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告爲我們的教學開啟了一扇扇窗。

魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以爲學生開啟瞭解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成爲一種生活。

語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領着學生的思維、想象不斷向前走，在遊戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。

這樣的理論與實踐相結合的培訓，是紮實有效的培訓，相信我們能儘快成長起來，爲我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。

學習微課程心得體會 篇4

20xx年的金秋，迎着鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。儘管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啓示，總之，短暫的培訓爲我們揭開了微課程的神祕面紗。

微課其實很簡單

微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創始人，親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合着板書告訴了我們爲什麼做微課程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最後定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。

接下來的微課開發團隊的兩個核心成員——來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課製作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有PPT的製作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那麼老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。

學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場操作練習，自己嘗試製作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是資訊技術專業的外行，但老師所講的這些至少現場是都達標了，我相信，在今後的反覆練習中，肯定能運用更自如。

點評我的微課作品

聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3—5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，製作成能自動播放的PPT。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽噹噹，還指望他們回家對着視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會彙報製作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。

我想知道我製作的這個算不算微課程，在李老師的團隊裏會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。於是，中午我想辦法下載了這個ppt，根據老師的講解轉換成了視頻，然後交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式製作的學科微課後，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個PPT，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的。總之印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗。

微課帶給我的啓示

三人行，必有我師焉，何況這麼進階別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點啓示：首先，讓我明白瞭如何進行微課的深度開發。第二天，微課團隊的專家又結合着《花兒朵朵開》和大家交流了關於微課深度開發的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作爲一個項目來開發，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹；校本課程裏某節課學習難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發了十多集的微課，他認爲碎片越小，越便於師生的使用。

儘管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發的研究精神。用李老師的話說，最早他並不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作爲教研員發現有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便於老師反覆研究，於是就慢慢做成了這樣的微課。

一位年齡已近退休的老師，能以這樣創新的精神、紮實的作風去做研究，令人敬佩！最後，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓之風，沒有裝腔作勢的老學究面孔，臺上無論坐的是誰，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現場的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……

最後，推薦幾個網址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經營得有滋有味！

學習微課程心得體會 篇5

從教30多年來，對資訊技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網絡蒐集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，侷限於課本。透過這次教師網絡研修，我受益匪淺。我明白了什麼是微課程？什麼是微視頻？學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。

專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：

（一）、教學資源以書本爲主，缺少多樣化生活資源。學生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該瞭解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因爲多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利於今後踏上社會，來適應變化的社會。

（二）、教學目標以知識爲主，缺少方法和能力的培養。方法和能力的培養不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行爲當中，我們既然要關注方法和能力的培養，就要給學生提供相應的資訊，如果不給學生相應的資源，那怎麼能培養他們的能力。比方說要培養學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利於學生的思維深層次。

（三）、教學方法以講授爲主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授爲主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢？可是如果學生伴隨着情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。

（四）、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授爲主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。

（五）、教學關注點以教爲主，缺少對學生方式的指導。教師以教爲主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。

透過這次網絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鑽研。按《教師的職業道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成爲適合時代發展需要的合格的一名人民教師。

學習微課程心得體會 篇6

微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：

1.“微課”不同於常態教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作爲學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行爲的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對於微課的錄製我覺得還有些難度，以後會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課餘時間真的要好好的充電，微課的錄製和剪輯還沒怎麼學會，將來要學的還很多。

微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網絡，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”

學習微課程心得體會 篇7

透過這次網絡培訓學習，讓我認識到微課程在我們教學活動中所起到的作用，對我們的教育教學活動的幫助。微課程課件的製作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成爲一段微課的內容;微課程的編輯製作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學，初學者在很短的時間內都能夠學會並掌握它們。

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設計一般透過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫面、文字、語言組成。

在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學生思考”，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結束都要有一個簡短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過教學步驟，即使是很容易、很簡單的內容，設計中要巧妙使用“暫停”，合理引領孩子的思維，達到最佳學習效果。在微課程設計中師生可以同臺進行，實現真正的共同探究學習策略。

微課程引領教室變革。只有透過教室教學的結構性變革才能發揮微課的真正價值。傳統教室“先教後練”，即新課匯入、知識講解、佈置作業、課外練習的.教學結構，要變革爲“先學後教”的教學結構，即研討、練習、輔導，到佈置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來支援學生的知識預習。教師要開發好微課程，首先要選取好教學內容，並把時間控制在10分鐘左右;其次要進行教學設計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習;最後必須親自動手製作課程，藉助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等資訊化手段來進行課程開發。

《微課程及教學應用》學習體會

透過對於微課的學習和體驗，我認爲微課作爲一種新興教學方式，有很多重要意義：

1、微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以爲學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課後複習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，並且可以反覆學習，針對性強，靈活性強，充電時刻充足，可以有效提高學習效率。

2、因爲微課時間十分簡短，在10分鐘以內，並且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間裏把注意力全部集中起來，不易分神。

3、互聯網發展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成爲日後的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發展前沿。

4、微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜尋，自主檢測，培養學生對於學習的元認知能力。

學習微課程心得體會 篇8

微課，在百度搜尋中得到的解釋是：指以視頻爲主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。[1]“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

“微課”的主要特點：

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般爲5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之爲“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是爲了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜衆多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱爲“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支援網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，檢視教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載儲存到終端設備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段爲主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

教是爲學服務的，所有的教學活動都應該圍繞着學生的可持續學習服務。無論是什麼方式的學習，我個人認爲：不但能傳授知識還能傳授方法、激發起學生的學習興趣、使學生有主動學習探究的慾望、能引發學生進行深層次的學習（所謂的進階思維活動的學習）纔是有效、有價值的。

翻轉課堂（invertedclassroom）的精髓在於改變教學模式，但它的成敗關鍵在於老師是否願意改變，是否願意放棄傳統的教學思維與習慣？

「翻轉課堂」模式的科學之處，在於打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分爲兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。

改變教學模式，從單向的講授，改爲透過在課堂上發問題與小組互動，啓動學生思考與討論所學，結果學生對學習內容瞭解的正確率提高一倍。傳統教學只注重學習過程的第一步——“資訊傳遞”，並把這一過程放在最重要的環節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課後環節中。結果本應用於師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人佔用來作知識傳授。

但很多事實證明，由於羣體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識註定了是一種有缺陷的方法。由於新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加1倍。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。”

翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對於老師和學生都是一種挑戰！推動之前，一定要先做好心理建設，主辦者必須要先對相關的老師、學生、家長說明原因，並鼓勵他們嘗試用新方法來學習！

雖然只有一節課的培訓時間，有啓發也有思考，作爲一個老師，我覺得無論是採用哪一種技術，教學設計是放在第一位的，也就是說對教學內容的把握、目標的設定、學生情況的瞭解、策略的選擇比技術的使用更重要，技術使用得再好，把握不住教學的本質的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人，對學生學習是沒有任何幫助的。有了好的教學設計，恰當的技術能起到錦上添花的作用。至於選擇哪種技術合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的！

學習微課程心得體會 篇9

目前，微課成爲我國教育資訊化資源建設的重點和研究熱點，透過這次學習和體驗，對微課有了一定的瞭解，微課作爲一種新興教學方式，有很多重要意義：

一、微課程的含義

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。“微課程”以視頻爲主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微學習（microlearning）區別於微課程，微學習處理相對較小的學習單元以及短期的學習活動。微內容（microcontent）微課程中相關的教學內容、教學資源。

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻爲主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支援資源，它們以一定的結構關係和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”。

二、微課發展的三個階段

（一）微課的“微資源構成”認識與實踐階段

（二）微課的“微教學活動”認識與實踐階段

（三）微課的“微網絡課程”認識階段

三、微課的製作

（1）硬件準備：電腦（內置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、攝像頭、話筒。

（2）軟件準備：製作一個精美的PPT課件；下載並安裝一個錄屏軟件（主要講解CamtasiaStudio6）。

2．開啟CamtasiaStudio6軟件開始準備錄製。

第一步：開啟錄屏軟件介面。在介面中找到“錄製屏幕”按鈕。第二步：點擊“錄製屏幕”按鈕開啟介面，這個步驟中操作的要點是：

（1）開啟最小化在任務欄的PPT課件並播放，在彈出的介面中用“選擇區”去調整錄屏大小剛好爲PPT課件顯示大小，這樣可以避免後期製作時再去調整屏幕大小。

（2）點擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處於開啟狀態，並調整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。

（3）點擊軟件上的“Audio”按鈕，測試聲音是否正常，並調整音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時產生較大的噪音。

（4）以上調整好後，點軟件上“REC”開始錄製按鈕，當出現倒數數字3、2、1後便可開始錄製了。

實踐經驗：錄製過程要選擇一個安靜的環境和一個合適的背景，錄音時儘量不要太靠近話筒，這樣可以避免噪音和撲話筒現象。微課錄製儘量一氣合成，但在錄製過程如果出現錯誤，需要重複一次出錯的地方，以便後期製作更好剪輯。

3．錄製結束。

方法一是當微課講解完畢後，快速按下快速鍵“F10”結束，在彈出的介面可以預覽剛纔錄製好的微課。再點“Save”按鍵儲存檔案。

方法二是先關閉PPT課件，然後按下軟件介面上的“Stop”按鍵結束，再點“Save”按鍵儲存檔案。實踐經驗：在這兩種方法中，前一種方法更優，因爲後一種方法把關閉PPT課件以及點“Stop”按鍵也被錄製下來，這樣在後期製作時要修剪，對於老師來說在後期製作時更麻煩，有時可能處理不好。

四、微課的後期製作

1．匯入檔案：開啟錄屏軟件介面，選擇左邊“添加”欄裏面的“匯入媒體”，匯入剛儲存好的微課視頻檔案，這時匯入的檔案出現在“剪輯箱”裏以圖像的形式顯示。

2．把檔案添加到時間軸上：選擇“剪輯箱”裏的圖像檔案，然後點擊鼠標右鍵，在彈出的選單條中選擇“添加到時間軸”，在彈出的對話框中以默認設定確定即可。這時檔案被添加到時間軸上分別顯示爲“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。

3．調整視頻大小：這一步驟關鍵是調整“變焦”軸，在“變焦”軸有許多小點，將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊，這時介面左上角會出現“變焦屬性面板”，只要拖動鼠標調整好視頻顯示的區域大小，點完成即可。後面的”變焦點”用鍵盤上的“”刪除即可，這樣後面的視頻顯示區域就和最前面的一樣大小，不會出現預演時顯示的區域大小不同了。

4．畫中畫的調整：雙擊畫中畫時間軸，這時介面左上角會出現“修改畫中畫”面板，可以調整畫中畫在視頻1中的大小和位置。

5.視頻前後需要剪輯則方法爲：將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置，然後點擊介面上剪輯按鈕，這時視頻將分爲兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的“”刪除。

6．以上步驟都完成後，在右邊的“預覽”面板中預覽沒問題後便可生成視頻。

實踐經驗：若生成的視頻檔案比上傳網絡的要求偏大時，我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。上傳到網上的封面圖片可以先開啟PPT課件封面，然後用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。

總之，微課是一種以微視頻爲主的多種教學資源構成，並在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2.0時代隨着新技術（主要是無線寬帶技術、網絡視頻技術等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。

學習微課程心得體會 篇10

每一次的學習都是一次心靈的昇華!因此，我很珍惜這次到河南財經政法大學學習徐長青老師關於“微課程、翻轉課堂”的專題報告。在聽了兩節數學觀摩課及講座之後，我真的是感受頗深，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

報告開始，徐老師先向我們闡述了什麼是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個詞精準地詮釋出微課的特點。爲了讓我們更好的理解究竟什麼是微課，徐老師又用五年級學生向我們進行了課例展示，一共展示了五節微課，雖然每一節課都微小短暫，但卻給我留下了極爲深刻的印象。

特別是《手趣》一課，徐老師用學生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結合起來，使這個一直令學生容易混淆的問題變得通俗易懂，便於學生理解和掌握;再如《審題訓練》一節，徐老師用具體地題目，教學生如何審題，讓學生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進腦子裏，也就是深度閱讀，這對學生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。

徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什麼是微課，讓原本對“微課程”完全沒有接觸過的我充分領略了微課的魅力。後來，徐老師又用“勾股定理”作爲課例向我們講解了什麼是翻轉課堂，通俗的說就是把我們的假設證明出來。精彩地課例之後，徐老師又向我們做了關於“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設計微課程的注意事項，並詳細地講解了如何設計微課程，最後，徐老師又針對微課的設計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：

1、對象是學生，要時刻謹記;

2、一個微課程只說一個知識點;

3、儘量控制在10分鐘以內;

4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單、很容易的東西;

5、給學生提示性資訊;

6、微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動配合;

7、微課程應有恰當的提問;

8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，等等。每一條建議對我們來說都十分有用，需要在日後的應用中細細琢磨。

印象最深的是徐老師說的那句：“要時刻謹記你的對象是學生，要把陌生的知識放到熟悉的環境中去學習，把熟悉的知識放到陌生的環境中去運用。”是啊，我們講每一節課都要讓學生真正有所學，讓舊知識在新知識中提高優勢，新知識在熟悉的環境中得到應用，使學生樂學，愛學!

每一次外出學習對於我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程;課後認真反思，堅持寫好教學後記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。