感悟小學語文教學心得體會

人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，學生們要在未來有所作爲，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更爲重要，教給學生方法纔是教學的根本。因此現代教師的角色應由知識的佔有者轉化爲知識的組織者，由知識的傳遞者轉化爲學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化爲“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用紮實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反覆訓練的過程，爲此，我針對不同的知識版塊，採取了不同的訓練方法，

一、預習是學好語文關鍵的第一步。

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的願望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預習只需粗略的閱讀，瞭解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶着問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現在知識水平的基礎上進行的`。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”於老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養。

二、預習的方法。

1、閱讀法。

閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對於陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反覆研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2、聯想法。

聯想是預習不可缺少的貫穿於全過程的重要方式。由於語文知識之間有着緊密的聯繫。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以發展。想象力是人的能力之一，對學好語文有着重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質。”

3、設問法。

從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是瞭解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個爲什麼，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛鍊自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學能力。可見預習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。

整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習，對新知識的掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜

三、預習的步驟。

1、總覽單元。

現行中學語文課本都是以單元做爲基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便於對比和總結。

2、分析題目。

題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“視窗”，充分利用這個視窗，也就佔據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啓人深思，

3、熟悉作者。

作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。

4、瞭解背景。

文章都是爲時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的瞭解有利於把握文章的寫作目的和中心內容，有些內容與背景有直接的聯繫。

5、思考練習。

對課後的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^答~`案。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助

教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。