想象作文的訓練方法
想象作文訓練之我見
想象作文是在學生已有知識和經驗積累的基礎上,激發強烈的創造動機,在頭腦中對錶象進行加工改造,獨立地創造出事物的新形象,用語言文字以練習性的形式表達出來。
想象作文的訓練有利於發展思維能力,激發想象力和創造潛能。
幾年來,我在想像作文訓練上,曾作了以下嘗試:
一、睹物想像——依據直觀性、具體性的事物進行的想像習作訓練。
如:面對一個小小的地球儀,面對學校的規劃圖,看着厚厚的大雪,看着一張獲獎證書等展開自己的想像,並寫成一篇習作。
二、聽錄音想像——音樂是聽覺的藝術,能陶冶人的情操。
音樂欣賞可以刺激誘發學生想象。
而學生豐富的想象又能激發寫作靈感。
如果將兩者完美結合,既能提高學生欣賞美的能力,又能激發學生的學習興趣,從而提高學生的習作興趣。
我們經常依據一段優美的音樂對學生進行想像習作訓練。
如:聽鳥鳴,想像茂密森林的良辰美景;聞水聲,想像泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖面、洶涌澎湃的大海……
三、假設想像——依據一個假設的事物或情節進行的想像習作訓練。
對於小學生來說,奇妙的想象來自豐富的表象,爲此,必須擴大學生的生活視野,爲他們積累豐富的生活表象準備條件,但僅有豐富的表象,而無相應生動的言語,會使學生的想象停留在直觀、形象的水平,所以,豐富表象和發展語言要“雙管齊下”。
既啓迪想象,又提高學生的寫作能力。
我們借習作訓練,設計《假如我是校長,我將……》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫生》、《我是……》等,讓學生結合自己的生活經驗進行想象、聯想和補充。
四、續寫想象——依據一個前提條件或情節,順着這一思路進行的想像練習。
教材中精選的'文章,都是一些大作家的作品,他們深厚的文學功底,使得許多文學作品結尾言雖盡而意猶存,給人留下無限的遐想。
如我們在叫《當飛機遇險的時候》,當學生學完課文,有感情地讀完課文後,教師創設情景講述:一場生死關頭的讓包事情結束了,同志們脫險了,可是周恩來同志在生死關頭臨危不懼,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己的精神卻永遠銘刻在人們心中。
今天,我們學了《當飛機遇險的時候》,你有什麼感受?假如你是一名乘客,你後寫些什麼?假如你是小楊眉,你會寫些什麼?你作爲學生學了這感人的故事會寫些什麼?……再如《詹天佑》一課,結尾處寫外國遊人望着在叢山峻嶺中穿行的京張鐵路,站在詹天佑銅像前,讚歎不已。
可讓學生想向外國遊人嘖嘖稱讚德的情景:什麼叫讚歎不已?他們會說些什麼?在說的過程中會有哪些表情和動作。
像這種可以讓學生進行想象續寫的課文還有很多,只要我們教師認真鑽研教材,理解教材文字背後的意思,深入挖掘教材,爲學生提供想象的空間,既能幫助學生深刻理解課文內容,又能提高學生的想象力和寫作能力,更能充分張揚學生的個性。
五、學寫童話、寓言故事
童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想像力、無限的幻想力以及獨具個性的創造力。
讓學生進行這樣的訓練,無疑是學生個性展示的博覽會,是學生盡情發揮的舞臺。
比如,透過擬人化的動物或植物故事,表達對誠實、善良、勤勞、勇敢等美德的讚頌,對虛僞、奸詐、貪婪、自私等醜行的鞭撻,如《小山羊和小公雞》、《老槐樹和小槐樹》、《龜兔第二次賽跑》等等。
教師在指導學生進行想象作文訓練時,第一要注意其生活的基礎性。
寫想象作文離不開生活現實基礎。
沒有對生活的感知、認識和理解,想象就成了無源之水,無本之木。
因此教師首先必須注意培養孩子熱愛生活的情感和胸懷,觀察生活的能力和習慣,創造生活的精神和品質。
第二要注意想象作文的新穎獨創性。
寫想象作文,更重在培養孩子的發散思維,使想象具有新穎性和獨創性。
另外要注意想象的合理性。
想象的形象無論多麼新奇,但構成新形象的材料總是來源於客觀現實。
因此,寫想象作文,要注意所想象的形象的情理性,避免學生在想象作文中的“假、大、空”脫離生活現象。
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