【實用】寫景抒情作文8篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的寫景抒情作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

寫景抒情作文 篇1

第二天早上，雨還是在下着，不過小多了。我開啟窗戶，深深地吸一口氣，啊！

好新鮮的空氣呀！

我在上學的路上，我看見南大南院有很多樹都被昨天的“龍捲雨”給吹倒了，被吹倒的樹躺在地上，或是躺在別人的樹身上，它們好像在說：“救命呀！

救命呀！

”看到了這種景象，你就能想象到昨天的風雨是個什麼樣了了……

星期二下午是我永遠都不會忘記的事情。

下午，我上完了作文課，一個人走在回家的路上，我擡頭一望，忽然遠處的天空上有一羣像海浪似的烏雲迅速地鋪了過來，它把天空中一半的雲全部都吞沒掉了，我就知道馬上要下暴雨了，我趕緊跑回家，跑了一會兒，我停了下來，突然就颳起了大風，我想跑也跑不動，因爲阻力太大了。我走到了南大附中，看到學生們都快速地往家跑。

我又擡頭一看，糟了！

藍雲快被烏雲吞沒掉了，我連忙跑了起來，雖然颳起了大風，但是我還是努力地跑着，突然一道閃電從天而降，那道閃電是那麼長，那麼亮。過了一會兒，“轟隆”一聲，打雷了，那聲音驚天動地，震耳欲聾。

總算是到家了，雷聲越來越大了，檯燈好像被雷聲嚇到了，燈光一閃一閃，停電了。我向窗外一看，天空唯有一塊藍天也被烏雲吞沒了，整個天空都變得黑乎乎的，烏雲翻滾，剎那間就下起了大雨，是一個雨的世界，那細雨就像千萬根針，扎到別人身上，那無情的風撕扯着樹的臉，還在人們身上亂躥。

過了一會兒，雨越下越大，風越刮越大，閃電也越閃越多，雷聲也越來越響，就這樣風雨雷電全部都聚集在一起，它們就把隱藏在身上的力量來合二爲一，就形成了世界上最大的力量。最後風像着了魔似的，它用自己最大的力量。

最後風像着了魔似的，它用自己最大的力量來把雨捲起來，形成了“龍捲雨”，“龍捲雨”好像衝着我們來，拼命地撞我們的窗戶，“啪啪”的聲音很大，我向窗外一看，我什麼都看不見，只看見“龍捲雨”在這裏放肆，而且裏面還有樹葉，我只能看着它，又不能阻止它，讓它在這兒放肆。

第二天早上，雨還是在下着，不過小多了。我開啟窗戶，深深地吸一口氣，啊！

好新鮮的空氣呀！

我在上學的路上，我看見南大南院有很多樹都被昨天的“龍捲雨”給吹倒了，被吹倒的樹躺在地上，或是躺在別人的樹身上，它們好像在說：“救命呀！

救命呀！

”看到了這種景象，你就能想象到昨天的風雨是個什麼樣了了。

一場雷雨，讓我見識了大自然的力量——這偉大的力量！

寫景抒情作文 篇2

夏日的雨，將要漫步在俏麗的薄雲上了。

剛剛還是如此明朗的大晴天，轉眼間天空就慢慢開始變得灰暗，雲彩失去了光華，空氣也沉悶起來，沉悶的讓人感到呼吸困難。天空就像被蒙上了一張黑色的綢緞，什麼都看不清，雖然是下午可像是已經晚上了，只有一方隱隱出現了一抹金黃色的亮光，就像是一張老舊了發黃的黑白相片。沒過多久，一道可怕的白色閃電毫無預料的來了，接着就是接二連三的驚雷聲，像是在打鼓一樣。可雨始終遲遲沒有下。

突然，像斷了線一般，全城的電都停了，四周一片暈黑，模糊不清，黑的可怕，彷彿是暴風雨來臨的前兆。我的心中頗有不安，可就在這隱隱的不安之中，雨，伴隨着閃電交加與雷聲齊鳴到來了。剛剛的黑暗彷彿是爲了迎接雨的到來而舉辦的一場盛大表演。爲了給雨獻上一份別緻大禮，風兒便呼呼地吹着，爲雨的來臨舞蹈一番。雨隨着風兒一起舞動着身軀，旋轉、跳躍……多麼美妙的舞姿啊！夏日的雨不似春雨那麼柔情，也不像秋雨那麼綿綿，它在狂野不羈的性格中多了一份特別的魅力。雨滴忘我的在屋頂、窗戶、大地上敲擊着。落在地上的積水上時，漂起一波波水暈，爲全世界佈置上了屬於自己的舞臺，“滴滴、嗒嗒、啪啪……”這是雨的樂曲。

雨的衆兄弟姐妹們穿上華麗的禮服，飛舞着滴落在大地上，漸漸與大地融合在了一起，滋潤着乾燥的土地。天不知怎麼的，漸漸地放晴了。雨卻一直沒有停下，拂過大地，拂過花兒，拂過草兒……爲世界平添了一絲清新感。我凝望窗外，感嘆大雨的無情，讚歎小雨的活潑，雨啊，你讓我怎麼說你纔好，真是讓我不得不愛啊。不知過了多久，雨漸漸的變小了，我開啟窗戶，幾滴雨絲撫過我的臉頰，頓時帶來了一陣清涼，賦予這個炎熱的夏天一陣清爽之感。

雨停了。草地上混合着鮮草與泥土芬芳的香味。花朵的瓣瓣花瓣上，不時滴落下一顆顆晶瑩的水珠，看起來讓花兒更加豔麗了……整個世界彷彿被清洗了一番，空氣變得格外清新。路邊奔跑的小孩子，腳步濺起了一朵朵小水花，調皮的往孩子的臉上跳去。瞧，孩子們哪個不是掛着笑臉呢？

雨，你爲多少孩童帶來了歡樂啊，我喜歡你！

寫景抒情作文 篇3

秋天是一個瓜果瓢香的季節，我愛秋天。秋天的田野五顏六色，我愛秋天的田野。

秋天的田野上長滿了金色的稻子，遠遠望去像金色的海洋；走進一看個個都彎着腰，像是給農民伯伯鞠躬，表示謝意。田野裏的玉米都張開了嘴，露出了金黃色的臉，農民伯伯看了笑開了臉。秋天的田 野上還有各種各樣的果樹。紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，還有紫的發亮的葡萄。在田野的另一邊，有綠綠的青菜。

我愛秋天，更愛秋天的田野。

寫景抒情作文 篇4

我素愛的那飄飛不止的雪花。

想不到陽春三月，居然來了一場大雪!

原以爲到了春天會暖和，沒想到天有不測風雲。清晨，一陣傾盆大雨後，出現了意想不到的寒意，同學們哆嗦着跑進了教學樓。“哇，快看雪景!”隨着一聲驚叫，大家一窩蜂地聚到窗子邊。只見輕盈飄飛的雪花像精靈一樣，頑皮地從灰濛濛的天空跳下來。“呵，慢點!頑皮的孩子。”大地母親張開臂膀迎接，“快飛到我身邊來吧!”不多時，山上樹上，毫無原色，一條碩大的紗巾披在山那美美的肌膚上。漫山遍野，一片銀色。我心裏老惦記着剛剛發芽的小草、綠芽，會不會被凍昏?可眼前的雪花又是那般美麗，那般剔透，飄飄然，慢悠悠的轉着圈的陸續飄落下來。輕盈的步伐，那麼優雅，那麼誘人!

不一會兒，雪停了，留下了美麗的風景：珠穆朗瑪峯般的銀白，富士山般的可愛---那是山頂。而山底的雪很快融化了，匯成一股涓涓細流，低處的樹也開始露出一些青色來。由於雪水的清洗，一冬的塵埃不見了，山景顯得格外清晰、光亮。

我身在教室，雖遺憾不能去實地感受一番，可我的思緒，早已隨那紛紛揚揚的雪花飄飛到了冰雪原野，不再屬於課堂。我覺得只要遠遠地望上幾眼，便會永遠記住雪山如美少女般的青春和美麗!

待到下午，雪白的肌膚，點綴着青翠，加上嫵媚的陽光、湛藍的天空、潔淨的房子、有序的梯田，更讓你有意想不到的驚喜。這一切，讓我無不感到景中之真切，文學之回味，我沉浸在一個夢幻般的世界裏。

“叮鈴鈴---”一陣清脆的上課鈴聲，把我拉回了現實。讓我再看一眼，那山上至美如畫的雪景!

寫景抒情作文 篇5

做任何事都要明確目的，寫作訓練也是如此。優秀的寫景抒情文章，一般說來，總是用美的語言，描繪美的圖畫，表現美的感情。寫好寫景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過來，我們也可以說，寫景抒情的寫作訓練，應當以培養學生美好的情操和較強的審美能力爲主要目的。

寫景抒情文的寫作，包括立意、謀篇、結構、語言等多方面內容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫。要能夠用語言描繪出一幅美的圖畫，首先要在腦子裏形成一幅美的圖畫，這就要藉助於觀察。（當然也可以藉助於想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎上的'。）

觀察有兩種類型：一種是科學的觀察，一種是審美的觀察（觀照）。前者的目的，主要是在把握事物表面特徵的基礎上探求事物的本質，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時須儘可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是爲了“發現”適合於表達主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透着強烈的主觀感情，同時會暫時中斷抽象的名理思考。寫景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特徵，主要是其形狀、色彩、運動狀態、空間位置方面的特徵，因此需要我們藉助於科學的觀察，這樣才能使景物描寫建立在真實可信的基礎上，才能改變學生作文中內容空泛、套話連篇等毛病。但是在爲描寫景物所進行的觀察訓練中，我們決不能停留在科學觀察之中。因爲科學的觀察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學研究中是必要的。但在景物描寫中，則可能使景物描寫失之瑣碎，缺乏統一的鮮明的意象。

按照格式塔心理學派的觀點，自然界的萬事萬物，不僅具有不同的形態、色彩、運動狀態和空間位置關係，而且具有各不相同的“力的模式”（這個“力的模式”是以上各種因素作用產生的“綜合效應”）。“象上升和下降，統治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進和退讓等基調，實際上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻嶺、危巖勁鬆、閃電雷鳴、大漠長風這些具有“陽剛之美”的景物和清風明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現性。在對自然景物的觀察中，引導學生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現性，培養他們對形式的敏銳的感受能力，是培養審美觀察力的基礎．在此基礎上，學生就可能形成審美的構成意識和構成能力，也就是在感性形式上統一爲一個有聯繫、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁複雜的自然景觀，他們纔會發現由那些具有相同的“力的模式”的景物構成的具有鮮明總體特徵的完整、統一的畫面。人們的視知覺具有要求簡化的傾向，當知覺對象符合這一要求時，纔可能產生美感。因此在審美觀察的基礎上描繪出來的畫面，纔是既真實，又美好的畫面。

以上說的是在對自然景物的觀察訓練中如何培養學生的審美觀察力。審美觀察，是一個“物我交流”的雙向過程，人們又稱之爲“審美觀照”，在這個過程中，始終滲透着情感的活動。首先，情感在審美觀照中發揮着動力功能。學生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開展任何審美活動。事實上，熱愛大自然是學生的天性，這是我們組織學生觀照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學生回憶、介紹與某處景物有關的往事、歷史傳說、故事，引發他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發揮着定向和創造功能。當我們帶着特定的情感進入觀照時，這種情感對外界景物就會產生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進入知覺範圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由於知覺的完形作用，在經過變形作用後（變得具有相同的“力的模式”），也得以進入知覺範圍。而且，由於情感的激發、啓動，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺形成具有鮮明的總體特徵，具有鮮明的個性色彩，成爲主觀感情的象徵物。這樣的畫面，便是由情感定向、一創造如來的富有生機的完美的畫面。比如同一處荒園，用科學的眼光看，它確實是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學生們的童年趣事聯繫在一起，他們就可能有意無意地不提那些不堪入目的景象，而大寫特寫蟋蟀在彈琴，小鳥在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛的荒園上，那破敗的老屋會顯得古色古香，那雜草叢中會散發出泥土的芬芳。這樣寫從科學的眼光看是不真實的，但是在他們的眼睛裏，記憶中卻是真實的；它所表現的孩子們的那股熱愛童年生活的感情卻是真實的。

當然，激發起學生的特定的情感進入審美觀照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫作中能夠培養起來的，它需要透過多種途徑。但是指導學生寫好寫景抒情文章，把它作爲發現美、創造美的一個過程，也不失爲一條重要途徑。除了上面所說的在進入觀照之前，激發學生的積極情感而外，學生的心靈、情感在觀照過程中也能夠得到淨化和昇華。當我們引導學生面對大自然的美景，在觀照中達到“物我兩忘”的境界時，當我們沉浸在自己所創造的美妙境界之中，浮想聯翩、流連忘返時，“我們不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個世界中，我們所有的感情在其本質和特徵上都經歷了某種質變過程。情感本身解除了它們的物質重負。”培養這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說，是審美教育的又一個重要方面的內容。

以上說的是，在對自然景物的審美觀照中，可以發現、創造出一幅富有生機的完美圖畫，這圖畫，用美的語言描述出來，就可以構成較爲理想的寫景抒情文章。這個過程，同時就是培養學生的審美情感和審美能力的過程。如何運用語言準確地描繪形象，表達感情，這裏面也包含着美育，這裏就不多說了。下面簡單地談談如何在閱讀教學和藝術鑑賞中汲取有益的營養的問題。

中學語文教材中選有大量的寫景抒情散文。對於這些藝術精品單純作理性分析，講清它們是從什麼角度描寫的，哪些詞語用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學生誦讀，或者籠而統之地稱讚它們是如何美妙，學生也聽得有限。我們覺得比較好的方法，是先要求學生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個總體印象。優秀的寫景文章或片斷，用筆可能有繁簡之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。

比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫和魯迅先生《故鄉》中關於月下西瓜的景物描寫，前者有如繁筆畫，後者有如簡筆畫，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進一步分析作者是如何透過多角度描寫以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利於學生掌握寫景作文的正確途徑。然後，我們可以透過表情朗讀，最好藉助於電化教學手段，引導學生進入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學生展開創造性想象，補充畫面中所沒有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學中，可引導學生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，並且體會到這樣的境界，恰當地表現了作者因懷才不遇而產生的鬱鬱不平的心情。那麼試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當會是怎樣的心情？帶着這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫作緊密地結合起來了。

繪畫、攝影等藝術都極講究構圖之美，講究透過經營構造更好地表現作者的主觀感情。比如同樣是爲樹人堂拍照，站在它的腳上，採用仰視角度，讓它處在藍天白雲的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，採用平視角度，那就取決於作者所要表現的情感，這就要求我們，不但要教給學生觀察方法，最好還得“親臨現場”，和學生一同“下水觀察”。中國古代繪畫，很講究所謂“以實帶虛”、“以虛補實”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫家馬遠，人稱“馬一角”，他的繪畫總喜歡在畫幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼裏，這一片空白卻不是一無所有，它可能是雲霧環繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。

高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個簡單的輪廊，而是一個神態畢現的人。所以能夠如此，就是因爲作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特徵。“關於事物特徵的記憶表象，是與整個事物的記憶表象相結合，並且作爲這一結合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會被喚起這特徵的記憶時，也就必然聯想起整個事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實景”，纔可能引起觀賞者豐富的聯想，補充作品中留下的空白和沒有表現出的部分。而這樣的作品，更易於引發觀賞者的審美創造慾望，因而也更具有美感。課文中的寫景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無一字寫水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚、細石，無一不是處在清澈見底的潭水之中。當然，閱讀教學和藝術鑑賞的藝術精品，出自名家之手，不是學生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養起審美情感和審美能力，激發出審美創造的慾望，這已經不是僅僅有利於寫作的事了。總而言之，美的事物要美的心靈去發現、創造，而發現美、創造美的過程，又將創造美的心靈。我們認真地指導學生寫好寫景抒情文章，便是在實踐着這一真理。

下面請欣賞一些例文，希望對大家有幫助。

例文【1】

一夜細雨，天空陰得幾欲滴 水。

在空濛的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥沼，發出零丁的嘆息，偶一寒鴉點水而過，卻被風中發出的聲響驚得高飛。

我站在車站前，心煩抖去落在發捎的雨絲，接連幾天的細雨和幾場考試的失利讓我不由得心煩氣躁，彷彿是爲了我的壞心情應景一般，雨似乎剛纔更大了。

風把我身後的咳嗽聲吹得七零人落的，彷彿滿地碎金。我下意識地回過頭，一個身高只到我肩膀的小男孩和一個白髮零星的老人。大概是接孩子放學的家長吧，我暗想，小孩懂事地從老人手中拿過書包，背在背上，然後攙着老人，動作利落，我不由得一震，小孩沒有說一句話，可他關切的心情已經傳到了我這個旁觀者的心中，一股暖暖的親情。

“啊，對不起。”伴隨着後背一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我身邊響起。我詫異地回頭，一箇中年的婦女正在收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑，她提着一個滿滿的茶籃，帶着滿足的笑臉，從她身上幾乎看不到等車的焦急。再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影。我突然有股流淚的衝動。

我總是如此，每每遇到點挫折就滿腹牢騷卻忽略了自己一直被溫暖的親情所環繞，餐桌上美味的飯菜，是媽媽常給我的好心情，閒談時的一個笑話，是爸爸給我的一個好心情。在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅散我心中那點不如意嗎？

我們的生活中，這樣能夠給我們帶來好心情的事俯拾即是，只是你未曾發現。當我們在風雨中憂鬱時，不要忘了雨過天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。當我們在失敗時，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。

隨着人羣中一陣低低的歡呼，隨着最後幾滴雨絲上方彩虹的浮現，公車來了，每個人都滿懷笑容地上了車。我整理一下思緒，準備用笑容迎接等待我回家的媽媽。希望我的笑容，能帶給她最好的心情。

例文【2】

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。就好像在四季的輪迴裏，數着劃過曾經的觸動。

當你錯過太陽而哭泣的時候，你也要再錯過羣星，我不是自然的主宰，我不要深逼無奈下輕言放棄的衝動。我願在人間的最高境界同流合污。我想出淤泥而不染，曾經，俯下聆聽，未來，清白安靜。 如果，雨劃過天際，我聽得到，那便是人間的佳音，如果花開花落的瞬間，我可以撫摸，那便是最柔和的感觸；如果，俯下身，在微潤嫩綠的草地，花開便是在世間繁音雜擾下的心之音樂。 小時候，對於一個未知而好奇的女孩，可能對於美的憧憬纔是真諦吧。我喜歡奔跑在自然的懷抱。對於花開，有着迫不及待的綻放。我總是俯下身，將關靠近花瓣，可能花開沒有聲音，但我總願傻傻等待。花開了！不，那是雨滴落的聲音；不，那是蟋蟀們的詠歎調；不，那是泥土融入大地的聲音。我總會抱着一顆失望的心離開，那時，我滿足了內心的勸慰。可是，隨着時間的推移，我一天天長大，我漸漸思考，漸漸回憶，我愛上了靜聽花開的聲音。

那是心上所容的美妙。我想靜下心來，在萬千聲音的雜合下，我逐漸尋找到真正擁有綻放的姿色。那聲音是在自然界堅定自我的獨特，花可堅定自我，我可靜心聆聽，我願仍然爲心中的花兒染色，花開花落隨心。

踩在成長的路上，我步入了我所期待的初中，可能，初中就像一個小小的社會，在形形色色的路人中，有緣分將我們拉攏，我們將面對的是深淵的題海戰術，我們將面對的是壓力大的攀登，我們將面對的是對品格的考驗，對人生路上的理解。誠信爲本，在萬千的考試卷中，我能做的是獨立思考，真我發揮，只想發揮真我風采。在學習生涯中綻放默默的花兒。在萬千的玩樂中，我能做的是忍受心中難嚥的耍心，我應靜下心來，鑽進學習的苦海，開啟窗，望見草叢中的那朵花兒。談前途，因遙遠而渺茫無助，我明白了只是做好自己，默默聆聽屬於自己的聲音。在學習中，找到我的愛好，我的方法，想起排除雜念的淡泊，我的人生又邁進了一步。不僅僅是埋頭苦幹，更學會了低頭爲時代發聲，花開花落是兮依我繞芬芳。

你可能聽到的是備戰中考的我們，可我所展望的是那個明天。對於一個未真正認知過社會的我清願期待。我只想帶着心，隨着步伐去感受這樣一點充滿禁錮的社會。我願默默待在那個角落，照亮那片屬於我的天空。我不能掌控人心的變化，但我可以讓自己澄淨芬芳；我想未知的明天神祕莫測，但花開花落是我一生的追求，我願清願期待。

成功的花，人們只會驚羨她現時的明豔！然而當初她的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。花開了，美妙的音。

寫景抒情作文 篇6

雨，雖然很平凡，但是平凡中帶着無窮的力量，那雨是植物的主，同時也是我們在生活中不可缺少的一部分。我愛雨，愛在雨中散步。因爲我覺得那種感覺是特別的，也是美妙的。

雨，像天庭飄下來的千萬條銀絲；雨絲是那麼的細，那麼的綿，就像春天空中漂浮的柳絮；雨點兒落在我的頭上，身上，我仰面向上，閉着眼，張着口品着那點點的雨珠，頓時，我覺得自己彷彿在細雨的澆灌下又長了許多……

豆豆般的雨點落在大地上，濺起水花 ，那水花如同一個個小小的噴泉。水花落在地上的時候，又變成了一個個小水泡，小水泡看起來就像一頂頂透明的小帽子。細心看那雨點變成一個個小帽子的過程，真是有趣極了！雨絲細細的，像繡花針，斷斷續續的直播到地裏；有好像無數珍珠從天上灑下來，遠處的青枝綠葉，顯得親翠欲滴。茫茫的雨簾，卻似輕煙籠罩，大地上蕩羨着清香的泥土氣息，清爽怡人，這真是一幅美麗的春雨圖啊！

寫景抒情作文 篇7

早晨，陽光透過窗簾，輕柔地欲挑起我的眼簾，我用手遮住這眩目的光輝，慢慢睜開惺忪的眼睛，哦，昨還細雨飄飛，今就陽光普照了呀！

起身拉開窗簾，春光盡現柔媚，溫柔了山，溫柔了水，溫柔了樹，溫柔了草，溫柔了一切可以溫柔的事物。山有了綠意，水有了溫情，樹抖落冬的寒意，草象剛睡醒的孩子，春光讓我涌動着童心，我要與大自然溶爲一體。?

孩子還貪睡在被子裏，我輕彈他的鼻子：“小懶蟲，起來，這樣美妙的天氣，不去放風箏不是可惜？”那是很早以前我常乾的事，可如今孩子大了，學習的重壓壓得他無暇與我一起享受這大自然的恩賜。?

還記得那時，我舉着風箏，他拉着線球，一路小跑，跑到開闊地，我一送風箏，他就開始跑，可那風箏總是往下墜。呵呵，那是小人兒不懂放風箏的技巧，只顧一路狂奔，不懂風箏是需要收一收放一放，纔可自由翱翔於藍天。一次又一次地我舉起風箏，他一次又一次地飛奔，慢慢地他有了經驗，終於將風箏放飛到天上去．看着那美麗的蝴蝶風箏，孩子的心兒一定似那飛舞的蝴蝶一般開心。

孩子坐在小書房裏一邊做着作業，一邊還時不時的眺望一下窗外，哦，他是否看到別人放飛的風箏？與其這樣不安心，倒不如出去轉一圈，我一拉他：“走，陪我出去轉轉。”我知道，如果不是說陪我，他是不會去的。?

風竟出奇的大，大的有點讓人站不穩，然卻沒有一絲絲寒意，那柳絲隨風飛舞，舞得是那樣的狂放，是那樣激情四溢。那綠草也早已抖擻精神，欲與柳絲比美。哦，水，這就是春水嗎？她笑靨如花，一遍又一遍地盪漾開去……?

四處都是春的氣息，在這般熱辣的風裏，也有人放起了風箏，那風箏左擺右晃終沒有墜入大地，那老煉的放飛人知道如何控制。孩子忘情地看着那迎風飛舞的風箏，若有所思，我沒有打斷他的凝望，我要讓他感受，感受這風箏如何能夠自由自在的飛翔在藍天裏。我希望他能明白，學習也似那風箏，要張馳有度，不能繃得太緊，也不能太過鬆懈，還要掌握技巧，才能飛得更高，飛得更遠。?

我想與孩子同遊的機會會越來越少，他終會象那風箏一起越飛越高，自由自在地翱翔在藍天，不管他如何飛，那一根線會隨着他越變越長，而線的一頭拴着他，一頭緊緊地繫着我的心。

哦，春天竟是如此的美妙，你願意跟我一起放飛風箏，放飛心情嗎？

寫景抒情作文 篇8

清晨，虎嘯獅吼般的雷鳴，把我從夢中驚醒！

雨棚上的雨之聲像是一位不高明的演奏師，演奏出的粗獷的樂章！

拉開窗簾，就看見了黃豆般大的雨珠。雨在華嘩啦啦地下着……

過了一會兒，這黃豆般大的雨珠已變成的淅淅瀝瀝的細雨了。天還是昏昏沉沉的，烏雲由遠而近。

一陣雷閃過後，這雨已不再是黃豆那麼大了，而是變成了蠶豆般大的雨珠了！

雨打在了地面上，發出了“咚咚咚”的聲音，雨跑到了小草寶寶的身上，壓得他們嚎啕大哭，雨跳到了樹葉姐姐的背上，壓得她們挺不起身來，雨又蹦到了屋檐上，你聽，“叮叮咚咚”，這不是雨妹妹唱出的有力而堅定的歌嗎？這可真是一首名副其實的“夏之贊”嗎？這“夏之贊”時而洪亮，時而乾脆，時而低沉。

忽然，一道道閃電在空中劈過，我害怕極了，雷聲又緊接着響起，“轟隆隆，轟隆隆”彷彿是無數戰車從空中疾馳而過！

這聲響更加粗獷！