公開課觀後感（通用6篇）

在觀看完一部作品以後，一定有不少感悟吧，這時候最關鍵的觀後感不能忘了。那麼我們如何去寫觀後感呢？下面是小編精心整理的公開課觀後感（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

公開課觀後感1

3月30日上午，我們學校主辦了一次公開課，邀請同學們的家長來和我們一起上節英語課。英語課上，我們學習關於五官的英語，課堂上老師提問，要求我們說出五官的名稱並用手指出來。我站起來指着我的鼻子大聲的用英語說：“這是我的鼻子”。

我答對了，老師笑咪咪的把一張卡通貼紙貼在我的鼻子上。這樣一來大家都笑了。公開課的氣氛也沒那麼緊張了。同樣的，指着臉回答問題的同學的臉上也得到了一張貼紙。同學們都積極發言，一時間貼紙到處都是。我們互相看着，笑着，逗得家長們也合不攏嘴。老師改變了方式，要求同桌的倆人互相指着自己和對方的五官回答問題。有趣的是有的同學指着對方的眼睛大聲的說：“這是我的眼睛。”還有的指着自己的頭說：“這是你的頭。”哈哈！有事一陣開心的笑聲。很快的這節公開課在笑聲中結束了。課堂上我積極的舉手發言，當然逃不過媽媽的眼睛啦！

下課了，媽媽走到我桌邊輕聲的對我說：今天我表現的很好，英語單詞也寫得又快又好。連老師也給了我100分。同時得到老師和媽媽的表揚，我太開心了！這真是一節幸福的公開課。

公開課觀後感2

公開課要想講出新意，就要不步人後塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，在某些方面有所突破，這樣才能引起老師們產生學習仿效的慾望。在這次的公開課教學中，讓我獲益匪淺，也使我認識到自己在以前聽課中存在着許多的誤區。

1、認爲課堂中提問的人次越多越好。

2、學生回答的問題準確率越高越好。

3、教師講得越少越好。

4、教學手段越複雜越好。其實，課堂提問應注重效果和目的，不應以“次數”來衡量，而應在“憤”“悱”之際提出有價值、有意義的問題予以“啓”“發”，使學生豁然開朗增長知識，提升能力，提高覺悟，一旦目的達到，即可“止問”。在評課時應注重評議教師設定的問題的“含金量”及給學生帶來的適宜的“困惑度”和“思考力”。教師應把課堂還給學生，但並不是說教師在課堂上的主導地位就取消了。我們所說的“精講’，不是時間意義上的”量“的含義，而是深層次的“質”的含義，是指該由學生完成的教師絕不包辦，由學生能夠單獨完成的教師絕不包辦，由學生能夠單獨完成的教師絕不參與。

選擇何種媒體，手段。形式應該依據課程內容、學生的認知水平、學校實際、教師素質而定，補課盲目攀比，“一刀切”。在評課的時候應把先進的教學手段視爲一種教學輔助手段、一種形式而已，應重視衡量它的實際應用效果和可行性、經濟性、適用性。傳統的小學數學課堂教學，在處理教材上，教師的主導作用沒有得到充分發揮。教師駕馭教材的能力不強，過分地迷信教材，即使發現教材的內容有問題，也不敢吭聲，總認爲教材不可能出錯。有的甚至成了教材和教學參考資料的傳聲筒。要想上好一堂數學課，教學中要啓發學生的學習興趣。要使學生學好知識，首先要讓學生喜歡這門學科。對學科的興趣來自於具體的課堂教學實踐，把教學設計得更能引發學生的興趣，課堂教學的氣氛更加寬鬆和諧，就會引起學生的學習興趣。要爲學生提供豐富多彩的情景。

學習要以一定的經驗爲背景，教學過程中應該爲學生提供有利於學生理解，探索的實際情境。學生學習不應以接收式的爲主，要給學生充分的機會透過對實際問題的感知、操作等活動來認識學習。

公開課觀後感3

說實話，以前一直沒有時間陪寶寶上過幼兒園裏的公開課，有的時候不是爺爺去就是奶奶去，更甚時都沒有人陪她，我不知道當別的小朋友的家長做在孩子旁邊一起上課時，而我的孩子身邊沒有家長陪，孩子的'心裏會是怎麼想的，卻回家後從沒有跟我提起過，呵呵，託金融風暴的福，我也有了閒下的空餘時間，也有機會跟着孩子上課了。（這不，今天不也有個小朋友因爲沒有家長在哭了嗎？

孩子在成長，需要堅韌的耐心，作爲家長的我不免要好好地反省一下自己，對孩子我付出了多少？難道豐衣足食就夠了嗎？不夠！我們的孩子還需要父母親的理解、關心。（決定了，不管自己多忙，也要儘量的抽時間陪着她！）

老師真的不容易，這麼多調皮搗蛋的小鬼，居然能夠一板一眼的操作着老師們所指導的動作，（雖然還有好多小朋友有點的跟不上節奏，不過也很不錯了）看到他們認真的模樣，即可愛，又感動，很是欣慰！所以總覺得老師是多麼得不容易！看看孩子和老師是多麼的默契呵！

這次的公開課總覺得寶寶不太愛舉手發言，感覺好像怕怕的，希望老師能夠幫忙多加註意，辛苦你們了！幫寶寶增加點自信！

《草房子》這本書寫了男孩桑桑刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中他親眼目睹了或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。

《草房子》中《艾地》這一章，最讓我感動。這章講的是秦大奶奶與油麻地小學之間由相互敵視到最後和諧相處、親如一家的故事。

開始，我覺得秦大奶奶非常自私。她自己沒有後代，也不讓別人的孩子受教育，爲了自家那塊地，死活不離開這裏。她也非常可惡，爲了報復油麻地人，她把雞鴨鵝放到校園裏散步；讓雞鴨鵝在教室裏隨地大小便；在苗圃上面打滾想壓斷楝樹苗……還在一次大檢查中，她的雞鴨鵝在公開課上搗亂，使油麻地學校的形象在外校老師心目中非常的差。

讀着讀着，我好像理解了秦大奶奶，其實秦大奶奶十分的可憐。因爲這一塊地是她與秦大拼死拼活，用幾十年血汗和生命換來的。爲了這塊地，秦大連命都搭上了。但是，現在卻要把這塊地建成學校，她能不難受嗎？她不會想搶回那塊地嗎？秦大奶奶爲了那塊地，她在一個循環往復的日子裏度過。到最後，人們都被秦大奶奶搞得不耐煩了，沒有人去管她，沒有人去關心她，只有桑桑一個人。

讀到最後，我又覺得秦大奶奶很可敬。爲了救油麻地學校的孩子，自己差點淹死。從那以後，油麻地小學所有的人都把親大奶奶看成不可缺少一員。在一天，秦大奶奶又一次掉入水中，僅僅是爲油麻地小學的一隻南瓜，而永遠的與人們分別了。這樣一個和藹可敬，但又孤獨可憐的老人，就這樣永遠的離去了。

讀了這章，讓我深深地感到，人與人之間如能多一份相互理解、包容，一切恩怨都有可能化解，和諧相處纔有了可能，最美好的人間真情就有可能充滿世界。

公開課觀後感4

很幸運接觸到能這樣給人帶來頭腦與心靈震撼的公開課！道德，一個曾在我心中高尚而抽象至模糊的詞彙，竟在一個個道德困境中漸漸揭開了面紗，露出了些許模樣，思辨中接近正義。麥克爾·桑德爾老師的公開課裏，提問與辯論貫徹始終。懷疑的精神讓我們更接近真正的公正。雖然生活有很多問題，我們最終仍無法給出完美的解決方法，但這些問題真實地存在着。那就值得我們去不斷嘗試解決，去看看我們最終走到了何處。

課程剛開始，兩個生動的小例子引發了大家的討論。

若你是醫生，在急診室有一個病危的病人，和5個病情相對較輕的病人。你若花一天救那一個人，另5個便會死去；若去救那5個，病危的那個便會病亡。你如何選擇？大部分同學選擇救5人，犧牲少數，使更多人獲利。只有少部分人認爲這樣做，對病危的病人不公平。

“狡猾”的桑德爾繼續提問。若你有一個相對健康的病人，還有5個分別急需不同移植器官的病危的病人。你會殺了健康的一個，用他的器官救另外5個嗎？還沒問完，同學便被這個荒唐的提議逗得大笑起來。只有一個同學認爲可行。可這樣做也是犧牲少數，救多數人啊？爲什麼我們的道德判斷髮生了變化呢？此時，我才發現“道德”這個常見的詞彙，變得陌生了起來。究竟是怎樣的準則影響着我們每日的判斷？它是正義的嗎？

辯論後，桑德爾引出了結果主義與絕對主義兩種不同的思考方式，並舉出曾真實發生的海上遇難者食人的案例，讓同學就此繼續深入討論。

在一場場關於“福特油箱”案例、“納稅”“服兵役”“”等現實中很難判斷對錯的道德困境的討論中，桑德爾挑戰着同學思維的極限，探索着公正的意義。桑德爾對公正有着這樣的理解：第一種認爲，公正意味着使功利或福祉最大化，即功利主義；第二種認爲，公正意味着尊重選擇的自由，對個人生命、自由與權力的尊重，即自由主義；第三種認爲是讓人們生活在追求善的社會中，促使人追求更有價值的目標，即社羣主義。而他，更贊成第三種。

此刻，我們似乎有了答案。但反觀整個課程，我們深入探究了每種思想的精髓，將之用在實例中，又嘗試反駁這些已成型的理論，再爲之辯護。可見，哲學世界中，沒有絕對。桑德爾也曾說，他也不能確定這種道德是否在這個時期是完全正確的，而且隨着時代變化，道德也是變化的。

但這樣的思考絕不是沒有意義的。桑德爾在課前曾說，哲學把我們原本熟悉的東西變得陌生。“懷疑”讓我們重新更深層次的思考自己的道德準則，讓我們在面對道德困境時，不再茫然地憑靠直覺，僅停留在表面，而是多角度的深刻的理性思考。它讓我們接近正義。醫生是個被賦予很高道德感的職業。我們也會遇到很多困境中的人，見證他們的辛酸苦辣。我希望自己能以不斷提高的道德觀，去以平靜而踏實的心處理工作，以至善而理智的心去幫助患者。

不僅如此，桑德爾讓我感受到了思想上的包容性。當你認識到思想的複雜，桑德爾說，你不應該選擇漠視，而應是去關注，去交流，甚至去爭論。在這個過程中，你可能妥協，可能說服對方，加固了自己的觀點，甚至得出完美的結論。思想難有絕對的對錯。謙和的心，讓你吸收更多養分，進行更深層的思考。未來工作中，懂得吸收各方觀點，關注學術進程，不斷反思自己的，必然收穫良多。

桑德爾在課程結束時說：“此門課程是要喚醒你永不停歇的理性思考，看看它將帶你們到何方。如果我們至少做到了這一點，如果理性的不安繼續折磨你，那我們便不是一無所獲！”因爲這種理性上的探求，將把我們帶向更健全的道德觀，更完善的制度，更美好的世界！

公開課觀後感5

12月13日，星期五育才四小家長公開日，我參加了一年級一班的早讀、數學、英語、語文的公開課，受益匪淺，收穫頗豐。

同學們走進教室裏坐好，唐老師帶領全班同學們進行早讀，朗朗讀書聲振奮人心。然後是陳老師教同學們數學課，是講怎樣區別左右，小朋友們聽的都很認真。接下來是英語課，吳老師透過英語視頻片段和同學們邊學習邊遊戲，大家都很投入。

第三堂課是語文課，唐老師講的課是《雨點兒》，唐老師把課文分成兩部分，男生讀一部分，女生讀一部分，同學們都大聲的朗讀課文，並且把課文中的生字詞組用聯想學習法很生動形象的引導同學們學習，同學們爭相踊躍的發言，課堂氣氛非常活躍。

透過觀摩這次公開課，主要感想是教學形式新穎，孩子們易於接受。尤其是唐老師的語文課生動趣味，賦予啓發性，充分地調動了同學們的學習積極性。

孩子們的每一點兒進步都離不開老師的心血，感謝老師！我們一定積極配合，與孩子共進步共成長！

公開課觀後感6

幸福既是心靈的快樂，又是一種愉悅的感受，更是由痛苦歷程而促成的一種力量體驗。當人們征服厄運之後，從挫折轉爲成就感和幸福感的時刻，這種感受是更加深刻而持久的。追求真善美和追求真理的過程，則是取得幸福的重要源泉。

幸福需要珍惜。幸福和時間一樣，你不珍惜，它就會悄然溜走，而一旦失去了，就一輩子再也找不回來了。因此，擁有幸福，就要珍惜幸福；珍惜幸福，你才能真正擁有幸福。

自從網易公開課開始以後，我一直在聽幸福課，真的受益匪淺，一邊看一邊記了筆記，並寫下了自己的感想，以自勵。研究重點應該放在心理的積極面上，我心理的積極面有哪些呢？熱愛學習，不放任自流，希望有所改變，希望樂觀向上，愛反省自己，希望進步，希望成長。

我爲什麼會感到不快樂？一直以爲是因爲收入，其實是內心對自我價值的評價沒有得到認可，沒有得到證實。懶惰導致我總是尋求捷徑，到頭來發現捷徑是走不通的，所謂的捷徑還是要經過努力才能找到的。b還有對自我的蔑視，自己內心中是討厭現在這個我的，是缺乏自信的，總是在想自己的缺點，其實我還是有很多優點的，不應該討厭自己，應該多想自己的優點。對目前所做的事情沒有興趣，問題又出現了，我對什麼有興趣呢？我想做什麼呢？

我擅長什麼？我想做什麼？我擅長學習，應該做和學習、教育有關的事情。

成功者的祕訣是resilience，韌性。我缺乏的就是這種能力。其實生活就是充滿了起起伏伏，成功與失敗，痛苦與歡樂，只想經歷成功和歡樂就不是完整的人生。要有韌性，要相信生活會善待那些有希望的、有勇氣的、有擔當的人。不要去逃避痛苦，沒有用。

Ask the right questions。 問正確的問題，而不是回答正確，首先是問題是正確的，纔有可能得到正確的答案。我總是問自己不正確的問題，根本就不應該問那樣的問題，爲這樣的問題找答案，就是在浪費時間。

Questions make difference， questions create realities。 因爲問題不同，思考的事情就會不同，導致結果也會不同。