春風化雨觀後感

　《春風化雨》觀後感

影片《春風化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環境中，教師基廷引導學生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一羣在禁錮裏壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和嚮往飛翔的激情。但是，屬於基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學生思想爲名趕走了。

“當我步入叢林，因爲我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發現自己從未活過。”這是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學生是否能清晰明瞭的明白生活的意義?

我們做事都需要理由，孩子們從小學到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什麼?是爲了老師的讚許、家長的高興，還是爲了學不好將來就養活不了自己，而這對現代孩子來說，已顯得蒼白無力。對於一個心智纔剛剛開始發育的初中孩子，未來是什麼，對他們似乎顯得那麼遙遠。如何能讓孩子找到努力學習的動因?如何能讓學習這種有實在意義的事情不再成爲學生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅趕着他們?我覺得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛鍊他們的同時，不磨滅他們自由的心性。

我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學生心智的培養。教育的本質是愛與責任，如何能讓學生的心靈透過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養成屬於自己的精神和核心競爭力纔是教育的主要目的。一隻獅子也可以在馴獸員的馴養下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養的孩子成爲一個個的“學習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什麼並能爲自己的目標努力奮鬥。

不得不老老實實地承認，如今的素質教育多多少少也存在着應試教育。當我看到學生爲一個個專業術語背得焦頭爛額的時候，當我看到學生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時候，當我看到學生爲了幾個必考的.題型反反覆覆、沒完沒了的時候，我不禁想問，學這些東西到底有什麼用?社會需要的是能力，教育應該使他們獲得學習、思考的能力，在未來他們可以爲自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反覆的數字。

美國當代傑出的教育家托馬斯•利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開啓智慧，二是幫助他們發展良好的品性。”這應是我們不斷追求和要走的路。

　觀電影《春風化雨》有感：用愛來喚醒心靈

電影《春風化雨》裏，就有一個孩子藍金宇。他寡言少語，冷漠孤僻。缺少父母的關懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學打架，與父親爭吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無時無刻不在對準身邊的每一個人，彷彿在告訴着我們：不要靠近我，我不需要愛。他甚至同着兩個混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的網吧，他讓老師費盡了心思。

藍金宇深夜未歸驚動了助教中心校長，張校長手持電筒，走街串戶，問遍了村上的每一個商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜裏，亮着的，是他的手電筒，照着他前進的路，也照着迷途浪子回家的路。面對着被找到的藍金宇，他顧不上疲勞與飢渴，用他期盼的目光與和善的言語，開導着藍金宇，啓發着藍金宇。這個74歲的倔強老人始終沒有放棄過，面對生病的藍金宇，他呵護，他照料，像爺爺對孫子一樣，用他的三輪車將藍金宇送去醫院，替他拿藥，陪他掛水。面對丟雞人凶神惡煞找上門來時，他立馬將藍金宇藏在身後，用自己的身軀做孩子的保護神，不願孩子受到半點傷害。不拋棄，不放棄，只因爲他深信孩子內心深處的純良。

有一種被稱作“愛”的東西撒在了藍金宇的心田，他的目光裏沒有了寒光冷氣，他的話語沒有了刀槍劍戟。於是我們看到了，在兩個混混再次找到他時，他身上勳章似的淤血，見證了他心靈的覺醒;那正義的目光，映出他的內心已擺脫了黑暗的籠罩。當他看到張校長爲找不到辦學地址而頭痛時，他把熱飯端到張運老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。

誰沒有年少輕狂，誰也不曾是個藍金宇，可是，有了愛的陽光，堅冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份淨土，只有愛的航班能到達。

在寒冬穿梭的人，對溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對光明格外向往。我們能爲他們做的，便是給他們一縷春風，一絲光明，讓他們看到前方有一個絢麗無比的世界在想他們招手!

《春風化雨》讓我震撼，震撼於一羣留守兒童的貧窮和孤獨;《春風化雨》讓我感動，感動於張運老人對留守兒童的傾心付出;《春風化雨》讓我欣慰，欣慰於政府領導對留守兒童的重視。相信“春風化雨”之後，定將春滿人間，一片欣欣向榮!

　觀電影《春風化雨》有感：童年，守望

這是一羣特殊的孩子，他們在孤單守望中默默成長。有的已經忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這羣孩子在《春風化雨》電影中，更在我們生活裏。

藍金宇，一個對父母叛逆，差點被不良青年引入歧途，後被留守兒童助教中心的校長張運爺爺感化，成爲一名懂事認真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨與貧窮的煎熬，儘管張運爺爺和沙柳老師屢次關心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最後，隨母親去繼父家生活學習。一心一意爲了孩子的74歲老人張運是最令人感動的，他的那份責任、那份堅持、那份信念是最驚心動魄的，不管有多大的壓力，他總會堅持把託教中心辦下去，用自己無私的愛送給最需要關心的孩子們。

助教中心所在的祠堂被選爲旅遊景點，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識與愛心的眼睛令人心酸。最後，在驗收祠堂的時候，縣委領導的話猶如一縷春日的和風輕撫着人們的心田：“旅遊開發，我們要搞，但是留守兒童中心這個問題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來找我。總之，一週之內，必須解決留守兒童中心的安置問題。”領導的一番話讓我們興奮起來。一週後，留守兒童助教中心重新辦起來了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦着課文《踏一路春風》。孩子在張運老人和政府春天般溫暖的關懷中健康成長。