《放牛班的春天》觀後感範文（精選28篇）

《放牛班的春天》大概講述了一位老師如何將一羣調皮的也男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。以下是小編爲大家整理的關於這部影片的觀後感，歡迎大家閱讀！

《放牛班的春天》觀後感 篇1

法國電影《放牛班的春天》向我們講述了一所叫“池塘之底”的學校，這裏的學生捉弄老師、打架、逃學……簡直是家常便飯。面對這些“問題學生”，校長非常暴力，制度訂得很死，把學生當犯人一樣管理。老師面對這些頑皮成性的學生，他們無計可施，只好把學生當牛一樣看管。

一個叫馬修的音樂代課老師來到這所學校，他非常有才華和遠見，面對這些問題學生，他沒有像校長和其他老師那樣放棄學生。馬修老師首先到學生們中間去發現有音樂天賦的人，再把這些人組織起來成立合唱團。剛開始校長很反對。可是，學生們的歌聲感到了女伯爵，得到了許多人的稱讚。

學生們在歌聲中找到了自尊，學生們的壞習慣在歌聲中得到了改變，他們的人生也因此改變。非常遺憾的是馬修老師被校長開除了，在他離開學校的時候，學生們因爲害怕被關禁閉，只能從窗戶裏放紙飛機，飛機上寫着與馬修老師告別的話。一個好老師，一個深受學生和同事喜歡的好老師，就這樣被校長開除了，但是很欣慰的是，馬修老師帶走了一個孤兒，一個把他認爸爸的孤兒。

看完電影，我閉目沉思。只會體罰學生的老師是不會受到學生歡迎的，只有用愛才能改變學生，改變學校。電影中的馬修是一個好老師，電影中的學生喜歡他，我也喜歡他。我更希望：我們老師能像馬修一樣用心和學生交流。用愛去呵護學生，讓我們從這裏走向成功、走向輝煌。

《放牛班的春天》觀後感 篇2

《放牛班的春天》講述了主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被稱爲池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷着一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執着下，費盡心思組成了一個合唱團，爲他們譜曲，用音樂引導淨化他們的心靈，對他們的人生帶來了巨大的影響。看完後也讓我陷入了沉思：

每個孩子都是能教育好的，沒有所謂的壞學生。池塘之底的孩子被以前所在學校辭退，被認爲是問題學生，被現在學校老師用殘暴的方式壓制，被貼上“極壞”的標籤，這些學生真的差嗎？不是。馬修老師不這樣認爲，並在他的教育下改變了他們，成就了他們。(我們也埋怨過孩子調皮，不聽話，但我們是否思考過我們的方法是否有問題？是否靜靜思考過他們身上的閃光點？沒有壞學生，每個孩子都是可愛的都有自己的長處，需要你去發現。遇到問題多找方法，用不求人人最好，但求每個孩子都不斷進步的心態去對待每一個孩子，教育孩子，做到無愧於心。

用老師的愛去對待每一個孩子。池塘之底的校長用暴力壓制孩子，孩子看似聽話了，但很明顯作用是極短的，並且是表層的，孩子內心不服，內心出現了叛逆，出現了反抗現象。相反馬修老師用他的愛心耐心教育愛護孩子，最終換得了孩子的認可與尊敬，改變了孩子的一生。孩子們是單純的是最懂愛的人，誰對他們好他們是能感覺到的，願我們用自己真誠的愛去對待每一個孩子，讓孩子都能健康快樂成長。

希望自己也能想馬修老師那樣去對待孩子。做像他那樣的老師。

《放牛班的春天》觀後感 篇3

看完《放牛班的春天》這部影片後我的心靈受到了強烈的震撼。這是一部讓人感動的影片。

四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這所學校被稱爲池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修剛來到這個學校時，就看到一個孤兒——貝比諾。貝比諾是一個孤兒，他的父母很早就去世了，但他堅信他的父母在星期六一定會來接他。

馬修用自己執着的心，建立了合唱團，還發現了一個擁有非凡的嗓音的人——莫朗奇。他的嗓音與衆不同，這也讓他獲得了馬修的信任，馬修也讓他在合唱團中獨唱。經過了長時間的努力，馬修贏得了學生們的愛戴，可最後被解僱了，但在他走出校門的那一刻，曾今無惡不作、行爲極差的那些學生，向他扔紙飛機，飛機上寫了學生對他的看法和告別，看到這裏，我潸然淚下。

在這部電影中，校長受這所學校的制度和學生的行爲所影響，常常傷害學生，但在後來，在馬修的勸說下，他還嘗試着摺紙飛機；還有一次，他被學生們用球擊中了頭，不但沒有去責罵學生們，反而和他們一起踢球，校長也逐漸變得善良了，但他還是太注重於名利，最後被上級開除了。

馬修老師雖然僅僅是一個學監，而且他做的事也沒有什麼驚天動地，也沒有創造什麼完整的教育理論，但他卻是一個偉大的老師。在學生的心目中，不管什麼時候，馬修老師都是尊重、相信、理解、寬容他們的。的確，馬修老師真正站在了孩子的角度上，所以，孩子們犯的一切錯誤都是可以容忍的，都應該相信他們，給他們證明自己的機會。

看了這部影片，感動之餘，我也得到了啓示：在我們的教學當中，應該看到學生自己的優點和缺點，關鍵要看怎麼去教育，怎麼去挖掘孩子的天賦和愛心，孩子才能很好的成長起來。

《放牛班的春天》觀後感 篇4

“黑夜，任然籠罩着大地，你那神奇隱祕的寧靜的魔力，簇擁着的影子多麼溫柔甜蜜……”

哈杉，塘底的校長。而塘底學校，正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯髒——潛伏着人性的醜陋。

哈杉也是個自私自利之人，在故事的開始，馬修老師剛來到學校時，一位教師因爲學生的惡作劇而受傷，當即這位校長的反應是：你知道去診所有多貴嗎?快去敲鐘，讓大家集合!

呵，在教師受傷後，他不擔心老師的安危，讓大家集合，找出元兇。可若找出元兇又如何?懲罰學生嗎?可只要懲罰了學生，教師所受的傷就會自動癒合嗎?學生們就不會再次“惡作劇”了嗎?自然是否定的。

“你給與別人什麼，別人都會還回來的。”無論是善還是惡。顯然“犯錯—懲罰”這一規矩不能從本質上解決問題，還會使學生內心產生陰影，變得黑暗，有報復心。所以從這點看來，哈杉很可笑。

但他也是可憐之人，在馬修老師被開除的時候，馬修說你瘋了，哈杉說“我累了”。看到這裏，很感慨，在故事開始時，提到哈杉是吹喇叭的好手，中間他與老師和孩子們一起遊戲，這至少說明了他心中還有善良與純真。也許是爲生活所迫，爲社會所迫，也許是因爲面對那些數不盡的挫折，一腔熱血殘溫褪盡後，他失去所有耐心與信心，發現犯錯—懲罰纔是最好的辦法，最後變成了一個墮落的瘋子。

在這電影中，只有一個哈杉校長，一個塘底學校，可這個世界上有太多哈杉校長和塘底學校吧，很悲哀很無奈。或許他也曾意氣風發，熱血澎湃，到後來卻心灰意冷。人心有三重，熱—冷—熱，幸運的是馬修老師成功地再次用自己的善良與熱心，感化了那羣頑皮的孩子。

池塘之底，終有懷夢的蓮花，在等待破泥而出，迎着世間所有的善與惡——招展純與樸，善與真。即使不可長，但可存，吾心往。

《放牛班的春天》觀後感 篇5

教師是陽光下最燦爛的職業。教育不分國界，不分語言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來的溫暖，無處不在。

在法國的一個名叫“池塘之底”的寄宿學校，一個失意的音樂創作家，失敗的音樂家，失業的學監——馬修，給學生帶來了期望的春天。那是一羣問題少年，一羣失去家庭溫暖、同時又在校長的嚴格管制甚至虐待下畸構成長的孩子。應對這樣的教學對象，這位失意的音樂家，用自我的最真誠的心，給我們譜寫了一曲偉大動人的教師禮讚。

愛心

教師，不僅僅是傳授知識的羣體，更是播撒陽光的使者。熱愛學生，也是教師熱愛教育事業的集中體現。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每週六都還在盼望着爸爸能來接他。他年紀小，孤苦無依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養成了孤僻的性格。

他們都是些問題學生，而他們這些問題卻又都是社會，家庭給他們造成的。他們被送到這樣一個叫“池塘之底”的學校，他們受到嚴格的管理以及校長的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們去設計傷害別人。應對這樣的學生，學監馬修，用他對生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。

耐心

每一個孩子都是天使。只是不一樣的孩子，在不一樣的成長階段，都會有各自的發展特點。而科學的教育，必須要做到“在成熟的基礎上促進個性發展”，即尊重每一個孩子的個性的發展。而這時，不僅僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師應對參差不齊的學生個體，絕不能缺乏“耐心”。電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時，他沒有懲罰學生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長髮現是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時，馬修沒有用“行動——反應”原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之。我們在感嘆馬修的強力忍耐力的同時，也不禁向他投向了敬意！教師也是一個普通的人，普通的個體，當然也有自我的喜怒哀樂。當應對這樣的問題少年，馬修不僅僅瞬間將本應有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問題少年，可是他們卻有各自的問題與特點。馬修沒有“一視同仁”，而是尊重每一位學生的個性發展特點。他成立了合唱團，並在最短的時間內給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨唱，副指揮。每一個人都找到了自我在合唱團的位置，他們的聲音也融爲一體。馬修用音樂激起了孩子們的興趣，他用音樂開啓

了孩子們的心靈之門。他發現了音樂奇才莫杭治，他儘自我的力量去培養，發掘莫杭治的才能，他給他開小竈，他讓他唱獨唱，他給他創造去音樂學校的機會，他的音樂改變了他的一生……

職責心

人民教育家陶行知說過，“捧着一顆心來，不帶半根草去”。教師除了應具備文化素養與學科專業知識、教育理論知識與技能之外，還應當具備職業道德素養。教師要“忠於人民的教育事業，甘於在教師崗位上無私奉獻”，而這個也體現了教師應具備的“職責心”。馬修在“池塘之底”的教學過程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實施教學，而更像是在挽救每一個幾乎失去自我的幼小靈魂。結果，他成功了。

合唱團成功了，他的拯救事業也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來了人生的期望。記得影片最終，當馬修不得不離開學校的時候，那羣原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機，向他們的教師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味着他們對馬修的不捨，更是他們追求自由、憧憬生活的完美願望。馬修離開以後，繼續給別人上音樂課，直到去世……教育是不分國界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻給了教育事業。

愛心、耐心、職責心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修教師給我們樹立了一個榜樣，他獨特的教育理念，偉大的奉獻精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現實生活中，隨着教師負面新聞甚至醜聞不斷充斥網絡，教師隊伍的建設也日漸成爲一個社會熱點話題。負面新聞所暴露出來的是目前教師隊伍整體“政治思想素質，師德水平不夠高”。

隨着時代的發展，部份教師的思想觀念和政治思想素質不適應新時期教育發展的要求，甚至有些教師受社會不良風氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴重影響了學生的身心健康發展。應對這樣不堪的現實，整治教師隊伍刻不容緩！這就需要國家、社會、學校、家庭、學生、教師自身多方面的進取配合。僅有這樣，教師這個職業，才真正稱得上是“陽光下最燦爛的職業”！

《放牛班的春天》觀後感 篇6

看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動。感動的是故事的主人公克萊門特馬修那充滿愛的教育所噴射出的動人旋律，感動的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿無比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽光裏搖曳多姿。馬修那一開始遭到校長和其他教師極度懷疑、與“行動——反應”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現出了衝破陰霾的巨大力量，愛的教育已散發出沁人心脾的芬芳。

看了這部影片，對於我們教師，我想意義最大的，應該是馬修的愛的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥倖逃避了校長的三秒後，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長辦公室。在途中極度害怕的樂格克乞求寬恕，當馬修看到另外一名犯錯的孩子被禁閉三天後又被抽打得聲嘶力竭後，他還是意識到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫務室照看馬桑，以感覺生命的脆弱與可貴，直到康復爲止。馬修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。

接着，馬修請被前任教師評爲“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監管課堂秩序沒有任何諷刺與挖苦，而是很認真地請他擔任“小老師”。但是，當他處理好樂格克事件後回往教室，卻發現莫杭治在黑板上畫出了他禿頂的肖像速寫。面對這一場景，馬修沒有選擇這個學校一貫的“行動——反應”的教育方式，而是選擇了愛的力量，他因勢利導地還莫杭治一個肖像素描，滑稽幽默，此時孩子們對這位老師的“另類”處理問題學生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無法想象的。

最後，馬修讓孩子們寫下心願的紙條，讓孩子們談談自己的理想，一項被野性縱容慣得孩子此時顯得格外認真，教室裏呈現出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽着發自遙遠心底久違的心靈之聲，純真歸來，美好回來，孩子們都沉浸在馬修營造的氛圍裏，感覺到了異樣的快樂!在這些基礎上，不經意間，馬修又發現了孩子們是喜歡音樂的，他充分發揮自己在音樂上的才能，引導孩子們學習音樂，並根據孩子們的特點給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什麼也不會的孩子也絕對能讓他發揮自己的作用,當“樂譜架”，當指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團，這個在學校頓時轟動了，校長覺得尤其不可思議，這羣讓人頭疼得抓狂的問題兒童，還能學習音樂成立合唱團?校長爲了讓馬修碰碰壁，就答應了他的請求。而事實證明，馬修用他無比的音樂熱情開啟了每一個孩子因失望而緊緊關閉的心門，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨、自卑、對抗、頑劣正一點一滴地消融。

看了這部影片，對我們自己的教育教學也是一個啓發。教育的路途不是一帆風順的，教育教學工作的複雜性要求每個教師能夠夠適時調整教育方法，切忌機械粗暴。教育的最基本情感是師愛，師愛是燈，照亮學生前進的方向;師愛是橋，讓學生通向成功的彼岸。

《放牛班的春天》觀後感 篇7

和很多動人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠的。“池塘之地”是一所再教育學校，裏面收納着傳統意義上的“問題學生”，裏面的大部分學生已經被家長放棄了。音樂老師馬修給孩子們組建一個合唱團，用音樂開啟了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運。我在享受美妙音樂的同時，也被故事的情節所觸動，這也讓我想到了自己的老師。

“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能達到心的深處。”這是我國著名教育家陶行知先生的一段話。與其說是馬修用音樂洗滌了孩子們的心靈，還不如說他是用愛沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對於這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛是非常神奇的東西，這是他們這個年紀無法用語言來描述的。如果在教育孩子的過程中缺少了愛，那可能會是徒勞，沒有愛你就改變不了他們。馬修老師永愛改變了他們一個一個靈魂，他們中有的成爲了偉大的指揮家，有的成爲了普通人。

有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多麼幸運的一件事。”是啊，默默無聞的老師到最後可能就泯沒於普通人當中。我記得劉佩慈在《鄉村教師》中寫道：“他一生中積累的那些知識，雖不是很多但是他很看重的，像一把發光的小珠子毫無保留地落在地上，發出一陣悅耳的叮噹聲，娃們像見到過年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺。”

老師是偉大的職業，不求功名利祿，教書育人，看着這些小苗不斷成長，心裏肯定會有別樣的感覺。幼苗們奮力發芽，終將都會張開花瓣，我在耳邊好像也聽到了花開的聲音。

《放牛班的春天》觀後感 篇8

《放牛班的春天》是一部很老的電影了，但正因如此整部電影有一種濃郁的古典美，輕鬆浪漫的主色調，伴隨着孩子們天籟般的歌聲，在一幀幀略暗調的鏡頭裏，故事在1949年的法國鄉村徐徐展開。

醉心音樂卻毫無所獲的馬修老師來到一家名叫“池塘之底”的男子寄宿學校當助理教師，這裏的學生調皮搗蛋，看似都是一些問題兒童，大多數老師們蠻橫粗暴，校長只考慮自己的前途，遇到問題只是一味的利用體罰手段鎮壓學生，學生和老師之間似有一座高牆，格格不入。生性善良的馬修老師來到這裏，用音樂築起了他和孩子們之間的橋樑，是他的善良、寬容、耐心和諄諄教誨，潤物細無聲般潛入孩子們的心靈，從而改變了他們的一生。

春風化雨，潤物無聲。馬修老師的教育便是這樣的，他來的第一天，馬桑斯大叔因爲孩子們的淘氣被傷到了眼睛，無情的校長用輪流關禁閉的方式解決這起事件。馬修老師瞭解真相後選擇了讓犯錯誤的孩子到醫院照顧受傷的馬桑斯大叔，善良的大叔非但沒有怪罪這位孩子，還各種表揚他。這種教育方式shi犯錯的孩子很快認識到自己的錯誤，更讓孩子們體會到老師的良苦用心和溫暖善良。

馬修老師用音樂的方式漸漸開啟孩子們封閉的心靈，他組建合唱團，教孩子們唱歌，每一次孩子們整整齊齊站立，長大嘴巴唱出動聽的音樂，這樣的場景是美好的，是溫暖的，他們天真爛漫的性格，對自由的嚮往，對未來的憧憬，都在歌聲裏了。

“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個孩子都來自純淨無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。”我反覆咀嚼着這幾句臺詞，我發自內心地對主人公感到敬佩，不光是對孩子，還有朋友，家人，甚至陌生人，如果我們多一點溫柔，多一點寬容，多一些理解，也許我們都會成長爲更好的人吧……

《放牛班的春天》觀後感 篇9

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被成爲池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷着一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執着下，費盡心思組成了一個合唱團，爲他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最後的結果是音樂淨化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片採用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治後來成了指揮家（當然，他的成就是因爲當年馬修發現了他在音樂方面的天賦），因爲母親病逝回家的時候，當年合唱團的夥伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在週六的時候等在大門口，希望父親會來接他。後來馬修被學校解僱了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，後來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執着是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我爲哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；爲孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；爲孩子們遇到馬修而慶幸；爲馬修的善良真誠而感動；爲杭莫治的改邪歸正而釋懷；爲佩爾諾的執著堅守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞着的手訴說着留戀與不捨，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

看了這部影片，感動之餘，我也得到了深刻的啓示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎麼去挖掘，怎麼去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行爲，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

《放牛班的春天》觀後感 篇10

之前聽說過這部電影，但是一直因爲很多事情沒有靜下心去看。直至老師說要寫觀後感，我還是斷斷續續地看了。

《放牛班的春天》，法國電影，充滿天籟童聲，充滿溫情。劇情大概如下：

世界著名指揮家皮埃爾·莫朗琦 重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看着這本當年音樂啓蒙老師克萊門特馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味着老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 克萊門特是一個才華橫溢的音樂家自己才華的機會，最終成爲了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因爲這裏的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任後克萊門特發現學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這裏司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法開學生們封閉的心靈。

克萊門特開始教學生們如何唱歌，但事情進展得並不順利，一個最大的麻煩製造者就是皮埃爾·莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有着令人頭疼的調皮的性格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂天賦發掘出來，同時他也與皮埃爾的母親產生了一段微妙感情。

在影片中，有些情節很感人。馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業。教室地出人意料地靜！我記得以前我們笑的時候老師耶讓我們寫過，但是都是吵吵鬧鬧中很開心地寫下了自己對未來的憧憬。但是這部片子寫下這個理想的時候那麼安靜。他們爲什麼那麼安靜？或許很多人不理解，尤其在在應試教育下，不敢去放縱，或者已經放縱了，但是沒有那麼好的老師或者那麼一個人讓自己正視自己的靈魂！有那麼一瞬間，我想了好多好多。我是不是很久很久沒有自己的目標了？我是不是也應該靜下來正視自己，我是不是要肯定自己。那些孩子和我很很像很像，我也喜歡着音樂，我也曾經不開心的時候就叼着煙哼着一些自己喜歡的歌曲。感覺沒有人理解，也很安靜，有時候也很鬧。但是真的爲片中的孩子感到開心，遇到這麼好的一個老師，會努力去尋找被放棄了的孩子身上的閃光點。

我喜歡音樂，剛開始馬修老師說組合唱團的時候，令外一個老師過來瞧，並且也說自己偶爾也會哼上幾句。音樂的魅力沒有拒絕得了。

我看到有些孩子唱歌跑調，但是因爲喜愛，堅持着。我想到自己以前唱歌經常被說是殺豬的之類的話。但是就是因爲喜愛，不管怎樣都會唱下去。還有因爲音樂，他們結下了深厚的友誼。音樂就是一座橋樑。

《放牛班的春天》觀後感 篇11

多方面的嘗試失敗後，五十多歲的馬修來到了塘底學校。馬修來到這個學校的時候是早上，大霧瀰漫籠罩着生鏽的學校大門，接着鏡頭移到了黑色的破舊的教學樓。整幅畫面給人的感覺就是壓抑、不舒服，好似馬修來到的不是學校而是監獄。

實際上，因爲校長哈德森的管理理念——犯錯懲罰，這個叫塘底的學校就是監獄，或者像馬修在辭職前說的 ，這裏是地獄。這裏的懲罰大多數時候都是關禁閉，八歲的孩子因爲犯錯一下子要管半個月禁閉，而且禁閉期間禁止家人探望。這個校長對待學生的態度，和希特勒對待猶太人的態度有什麼區別？

塘底是一所特殊學校，這個學校的學生都是被其它學校開除的"問題學生"。"問題學生"的代表有三個，第一個是郭和頤，第二個是皮埃爾，第三個是電影后半段被送到塘底進行適應能力測試，最後因爲校長體罰懷恨在心，放火燒了學校的孟丹。

馬修老師身上的最光輝之處，在我看來就是勇氣和智慧。

在瞭解了上一個老師離開的原因是被學生用刀刺傷之後，以及親眼目睹了校工掉入郭和頤 設計的報復陷阱，而差一點弄瞎眼睛之後，馬修還是選擇了留下。他難道是不害怕嗎，不愛惜自己的生命嗎？不，他也害怕。就像馬修自己說的，他自己也很害怕，害怕睡覺的時候學生闖進來要了他的命。所以，這就是馬修令人敬佩的地方，雖然害怕但仍然選擇面對，而不是像那個手臂刺傷的老師一樣溜之大吉。另一個表現馬修勇氣的地方，則是馬修主動找校長，請求校長允許用自己的方法懲罰犯錯的學生。在校長讓馬修停止合唱團之後，馬修把合唱團轉移到了地下，這是馬修勇氣的第三次體現。這個勇氣用儒家的話來說，叫:"道之所存，雖千萬人吾往矣。"

愛，當然是教育的前提，但沒有智慧的愛，愛也不會起到任何作用， 甚至會起到反作用——讓學生覺得老師軟弱，而更加無視紀律肆無忌憚。關於教育智慧，馬修老師也給我們樹立了一個標杆。讓郭和頤照顧校工，而不是直接體罰；幫皮埃爾說謊，保護皮埃爾的自尊心；第一節見面課，面對學生的刁難用幽默的語言輕鬆化解；查學生宿舍，學生用編的歌曲罵自己光頭而沒有大發雷霆，反而鼓勵學生繼續唱，結果發現了學生唱歌的興趣和天賦組建了合唱團。

電影的結尾很感人，當馬修被校長開除，帶着行李走到教學樓下時，所有學生把寫着感恩的話祝福的話的紙折成飛機，從窗戶上一個接着一個飛到了馬修的手裏。此刻的馬修會因爲失去工作痛苦嗎？不，他心底只有幸福。

今年是自己做教師的第五年，明天是做教師過的第五個教師節。希望，自己也是一個能改變學生命運的老師，被學生喜歡的老師 。

《放牛班的春天》觀後感 篇12

當又一次細細品味了這部影片後，我深深爲其中馬修老師崇高的教育境界所感動。生活失落的馬修老師應聘到了一所問題學生的學校“池塘之底”，他沒有像校長那樣殘忍的對待學生。他對學生懷着一份深深的寬容之心，當孩子犯錯時，他善意的替學生隱瞞，是爲了讓學生免受體罰。更爲重要的是他用自己的音樂讓學生呼吸到了自由的空氣，孩子一個個有了自己理想的翅膀，他們有了生機和活力。其中馬修老師最成功的學生是一個叫莫杭治的學生。莫杭治在大家的心目中是個有着天使臉蛋的惡魔，但是馬修用音樂點燃了他的人生理想，他的潛能被充分挖掘了出來，在一次展演中，馬修老師在莫杭治的眼中看到了莫杭治的自豪、被諒解後的快樂和感激。馬修老師指引莫杭治走上了音樂之路並且獲得了巨大成功。當一個偷竊鉅款的學生郭邦說出要買一個熱氣球的時候，馬修老師沒有嘲笑他，只是悄悄地隱瞞了真相，最後他被校長解僱了。他沒有後悔，當孩子們爲他送行時，他感覺到“每寸肌膚都透出了喜悅和樂觀”。

作爲一名教師，在自己的教育生涯中，總會遇到形形色色的學生，每個學生都是一個獨特個體，有着自己的個性。他們有時逆反、有時犯錯；有時他們會不做作業不聽課，違反校紀校規。個別頑劣的學生會讓教師深切感到自己教育的無助感和挫敗感。作爲教師，我們不應該因此而奚落或者放棄任何一個學生。教師在教育中要象馬修一樣用愛心和耐心對待學生，不挖苦和諷刺學生，用一顆寬容之心去感化學生。有時寬容是一種強大的教育力量，他能引發學生愧疚感，進而引發學生的自我教育。當然僅僅有一顆寬容之心還是不夠的，教師有責任找到合適的途徑去引領學生成長。馬修老師是用自己擅長且喜愛的音樂，而我們呢？那應該是能夠喚起學生生命氣息的，或許是生活中的某一個事件、某一個故事、某一個人。作爲一名教師，應該象馬修一樣，教師不應該有功利性，而要用自己的寬容、愛心和教育藝術去讓每個學生得到最大的發展。這樣，師生間就能演奏出人世間最美妙的樂章。

《放牛班的春天》觀後感 篇13

《放牛班的春天》是一部具有教育意義的法國電影，故事情節雖不是跌宕起伏，但是也令人感動。

故事講述的是主人公馬修到一所學校擔任學監，這所學校中有着品行惡劣、調皮搗蛋的學生，冷酷的老師以及殘忍的校長。因爲學生的搗蛋，校長採用以暴制暴的方式來管教這幫學生，結果只是適得其反。其中有一個叫貝比諾的孤兒，每週六都會在門口期待永不會來的父母一起回家。馬修看見這種情況，就想用自己的方法來改變。馬修還驚奇地發現這幫壞學生非常喜歡唱歌，於是他自發組織了一個合唱團，自己教他們唱歌。因爲熱愛，他們一點也不鬧騰，積極配合。漸漸的，學生們開始懂事。後來學校中着火了，而此時馬修帶着孩子們在山上玩耍，救了孩子們。而校長認爲是馬修的失職造成了大火，辭退了馬修。臨行前，孩子們唱起歌，飛出紙飛機，紙飛機上寫着每一位學生的寄語。同時，貝比諾揹着行李跟着馬修一起走了，這天是星期六。

校長是非常殘忍的，當學生犯了錯誤，他就以體罰禁閉的方式來處理。我覺得這樣只會增加他們逆反的心理，讓他們更加過分的調皮下去。雖然不能用體罰禁閉這種手段，但也不能不懲罰。有一位學生他扎破了麥神父，被馬修抓到，準備送給校長，可學生很害怕，於是馬修就罰他去照顧麥神父，我就覺得這樣的處理方式很好，既懲罰了該學生，也讓他彌補了自己的錯誤。馬修也是個非常寬容的人，調皮的學生幾次冒煩他，他能忍讓，一次一個學生向他潑墨水，他並沒有生氣、追究，我想即使是現在的老師對學生這種過分的行爲容忍，更不用說在當時的環境下。再來馬修發現了孩子們的興趣，一次次耐心的教育他們，並從這個突破口漸漸地改變了孩子們。就是馬修這種耐心、寬容與仁愛得到了孩子們的尊敬與喜愛，最後的送行就是最好的證明。之前，我特地介紹了貝比諾，最後他與馬修一起走，顯然是把馬修當做了父親。

因爲我自己想做一名老師，看了這部電影，我也收穫了很多。

《放牛班的春天》觀後感 篇14

一場電影看完，猶如礦業望天一般的音樂之聲迴盪在耳際，久久不絕於耳，一雙雙真摯的眼睛所散發出的童貞之光能點亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對自由和博愛的嚮往發人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅趕走了黑暗中的恐懼，用愛心去感化孩子們的心靈又讓我們陷入了沉思之中。

故事發生在法國，某個小鎮的郊外，有着一個充滿嚴格制度的少年學校。在校長的眼裏，這羣少年是一羣難以馴服的野馬，一羣無知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無他法，他們的管理方式讓人難以理解和接納，當然少年們也是不能接受的。所以，他們並沒有因爲嚴厲的管制而變得乖巧，反而成爲了一羣沒有教養，只會用武力解決問題的少年。然而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的少年幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然昇華。懷着這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——馬修。

幸運的他們遇見了馬修老師。

馬修老師是一個其貌不揚的禿頂老頭兒，也是一個才華橫溢卻懷才不遇的音樂家。他在事業低谷期選擇來到“池塘之底”學校做了學監。他從不打罵學生，給學生最大的寬容和保護，尊重每一位學生，不放棄每一個孩子。他讓不會唱歌的小派皮諾當副指揮，讓老走音的郭邦當架子，讓犯了錯的莫郎在給公爵夫人表演時重新當回了主唱……他讓每個孩子享受到音樂和集體合作的快樂，讓他們認識到自己的價值，給自己的人生帶來“春天”。

童話作家鄭淵潔說得對：“每個孩子都是天使，關鍵在於怎樣培養教育他們。正確的教育方式是發現孩子的長處，鼓勵他能行。”

馬修老師將孩子們組建成一隻合唱團，充分的給與他們才能發揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自己的未來不再迷茫。莫郎也在後來進入到音樂學院學習，使他的將來也逐漸清晰。不可否認，馬修確實是一位好老師，他總是想方設法的幫助孩子們，沒有私心，有的是對工作的熱情。記得一位企業家說過：“一個人最難辦到的就是沒有私心。”但在馬修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對比的是院長的行爲，院長想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最後院長在回答是自己創建的合唱團時，讓我們清楚地認識到了院長的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因爲他們是兩種不同的人：一個是熱衷官職，一個淡泊名利，關心的只是孩子們得學習與生活。

任何事情都不會是一帆風順的，馬修老師因得罪院長最後得到的是被解僱的命運，這也讓我們不由想起了電影開始時馬修老師的自敘：當自己在一系列領域受挫之後纔來到的這所學校。也許以前也正因爲馬修老師的正直行爲纔不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。於是在最後的電影畫面中，馬修老師站在樓下，頭頂不斷飄落的飛機，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解僱的失落，帶有的是會心的笑容。

在最後馬修老師蹬車離去時，佩皮諾主動要求與他一起走，當我們聽到電影中的一個聲音告訴大家那一天是週六時，我們也豁然想到在電影開始時的那一個小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每週六就會到校門口等待父親來接他。同時我們心中也涌起了一陣感動，馬修老師被解僱這個看似不完美的結局也在這時變得圓滿。

這部電影其實告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴！

《放牛班的春天》觀後感 篇15

對於教育這一方面，許老師常常對我們說:這個世界上沒有問題孩子，只有問題家長。這也和我們這周所觀看的電影《放牛班的春天》中所展現的一樣，一所名叫“塘底”的學校專門收留其它學校容納不了的問題孩子，這些孩子無一例外的都來自單親家庭或者乾脆是戰爭遺孤。他們搞惡作劇、起鬨、抽菸、打架，在我們眼中他們似乎無藥可救，但新來的一位級長卻慢慢改變了現狀。級長教育孩子的方式不像校長那樣專橫，在他身上，我總能感覺到親切和包容，他曾是一位發誓不再創作的失敗音樂家，但當他發現孩子們具有音樂天賦時，便再次提筆創作，用音樂這種潛移默化的方式慢慢改變着那羣孩子們。

影片所帶給我們的東西非常多，我認爲最有意義的是在啓發我們教育孩子的方式或者說是如何教育問題孩子。社會上那些罪犯，他們犯罪的誘因有很大一部分是小時候家庭教育的'缺失。現今中國的學校能教給我們的也只不過是知識，可要想成爲真正的人，思想、人格方面的培養是最重要的。所以必須做好家庭教育，可在中國，家庭教育的成果往往不盡如人意，因爲中國家長教育孩子的方式大多是追趕式，總在後面把孩子追着、趕着，幻想着“棍棒底下出孝子”，這時孩子總會出現一些逆反情形，到不如採用牽引式，在前面引導着孩子成長，給孩子做一個好榜樣，這就好像治理洪水往往要用疏的辦法而不用堵。

在教育問題孩子時，我們可以試着找到他們身上長處或優點，把這些長處或優點放大，他們的問題就會慢慢消失，不過，在這過程中，我們或許需要一位像是電影中那樣具有包容精神和親切感的馬修老師。

電影往往來源於生活，卻彷彿又高於生活。我們在觀看電影時所看到的未必是電影想表現的，這就需要我們透過現象去看本質！

《放牛班的春天》觀後感 篇16

《放牛班的春天》，一部愛的電影愛的電影，一部將教育放大電影。影片中描繪了一個音樂家，來了一個叫做池塘之底的私立學校教書，的確對於這位音樂家來說，他的人生似乎到低谷，但他卻並沒有因此而沉淪。

在這所寄宿學校裏，校長殘酷嚴厲以“行動反應”的制度來“制裁”學生併爲去感受學生悲哀與痛苦，而是相反，“以牙還牙”，可見這樣的教育體制，又怎能使一個學生有所成就，而今天在中國又不知有多少像影片中“校長”一樣的老師爲了名利，更爲了所謂的“成績”，對學生實行殘酷的體罰，而這樣的體制又怎能被使稱之爲教育呢！

相反，在校長“行動和反應”的體制下，馬修老師用愛挽救的學生的心靈，正如影片中所描述的，這裏的每個孩子，在心中或多或少都有着影音影，自卑，怨恨對生活的抱怨，正是處於這樣環境中，孩子們的行爲纔會一步步變得更惡劣，但馬修老師的愛卻不同，還用音樂喚醒每個孩子內心的善良，他寬容了每個學生，但卻絲毫不放縱他們，即使犯了錯誤，也不會告訴校長，而是一步步的讓他們走向正軌。不僅如此，馬修老師的愛，還體現在他沒有忽視每個人價值，不會唱歌的佩皮諾成了他的音樂指揮助理另一個高個子男生做了指揮架，顯然馬修老師沒有讓他們失去價值，而是給他們人最基本尊嚴，和信任，可見是馬修老師的愛，不僅是寬容，更是對人格的尊重，對學生的信任。他用音樂喚醒學生內心最真誠最美好的東西，而學生也陶醉其中，伴隨着悠悠的歌聲，尋找到他們內心最真誠的夢想與人生的方向。

馬修老師用愛與音樂，一步步進化着孩子們的心靈，正如歌曲中所唱的那樣“空中的風箏，請不要停留，飛向海洋飛向天空，一個男孩正把你仰望”“孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步像往後的日子”那一首首的樂曲，在孩子們心中悠悠的盪漾着飄向詩和遠方。

《放牛班的春天》觀後感 篇17

今天元旦放假，晚上和媳婦一起重看了一遍《放牛班的春天》。這是一部我們倆都很喜歡的電影，太太尤其喜歡裏面的佩皮諾。

這部電影深深打動了我。恨不能成爲一個音樂教師。 一個失敗的音樂教師和一羣問題孩子的故事。音樂喚醒了孩子們內心那顆埋藏已久的高貴的種子。我甚至在孩子們身上看到了神聖。一羣問題孩子在唱歌的時候，讓我感覺到彷彿是教堂裏的唱詩班。而他們之前卻是偷竊、撒謊，無惡不作的。

馬修改變了學校的生態。數學教師也參與到其中，爲他們伴奏。真正的教育是美麗和令人興奮的。我的妻子也是這樣一位教師。把孩子當成是孩子，把孩子當成有血有肉有靈魂有情感的人，把自己的生命與愛好與孩子們的成長聯繫在一起。把孩子當成是一顆高貴的種子，並且相信這顆種子可以最終發芽開花。我的妻子就是這樣一位馬修一樣優秀的教師。在我的眼裏，我的妻子是這個世界上最優秀的教師。

我們從來不想揚名立萬，我們要的是美好的生命，我們要的是見證美好生命的成長。

《放牛班的春天》觀後感 篇18

漫天撒下愛心種，佇看他日結果時

其實在很久之前，我就有所耳聞這部影片，一部十分感人的，關於教育的影片。事實是在我看完後，它確實讓我不由得想起了同樣也是教育的《死亡詩社》。該怎麼說，基丁老師和馬修老師是那麼的相似，對於孩子的教育方式也好，他們的成就也好，甚至說他們最後的結局也是驚人的相同。他們都成功贏得了孩子的喜歡，作爲老師，他們無疑是成功的。

其實，兩部影片的學校環境也是特別的相似。一開始那個混亂的班級，和之後的打架事件，都足以證明班級的混亂。馬修用自己的愛心，以及不同於學校那種懲罰措施的方式，成功讓那些“頑劣”的學生從良。其實可以看出這些學生本不壞，打心底他們是善良的，不想搗蛋。但無奈學校的重壓，那惡劣的校長，恐怖的懲罰措施，無一例外讓他們不得不幹一些反抗的事情，這是孩子的天性。《死亡詩社》中更是有家長的不理解和令人窒息的要求（或者在他們眼中是期望）。

這和我們當今社會上的一些學校（戒網所）很像。我記得我曾聽我爸媽說過，有一個學校天天就是刷試卷，每天學生沒有一絲一毫空餘時間，除了做作業，做習題，做試卷沒有任何休息，雖然他們最後高考的確特別厲害，但是我相信這不是他們想要的。當然我們國情和國外不一樣，我也不知道是什麼原因讓他們不反抗，我說些過激的話，我要是在這種學校，我寧可不學（當然考得進考不進另說），他們也可以沒有運氣去遇到像基丁老師或者說，馬修老師。同樣的，那些戒網所也是如此，出發點是好的，無論是父母或者這種場所的出現，最初的想法是正確的。可是呢，被大家網上議論的沸沸揚揚的楊教授，電療所。那描述甚至讓人望而生畏。

在我看完這部電影以後，我想我所能學到的，是今後爲人父母時所必要的素質，理解孩子。那些看似無藥可救的孩子其實都有那麼一把可以開啟他們內心之門的鑰匙，而關鍵在於作爲教育者，是否願意去探尋，在這黑暗的泥潭中尋找。我想這纔是最爲重要的。

《放牛班的春天》觀後感 篇19

影片《放牛班的春天》給我們講述了一個愛與教化的故事。劇中，或許誰也不會想到久被遺棄而困於“池塘之底”的放牛班，有朝一日盡會迎來自己的春天。作爲那個時代的犧牲品的他們倍遭社會的忽視與誤解，殘缺不全的家庭親情，動輒得咎的學校責罰，判若鴻溝的師生隔膜：都一步一步地把他們本是純真可愛與人無傷的稚嫩靈魂推向人世愛與理解的邊緣，絕望的深淵!如果人間真是上帝的國度的話，那麼天使在哪兒呢?馬修的到來爲我們消除了疑竇。馬修是那種高目遠矚、才華橫溢的老師，更是博愛仁慈、寬容大度的朋友，他的到來猶如冬日裏一縷鮮活的陽光溫暖的瀉下，照亮昔日陰霾沉沉、彤雲密佈的“池塘之底”。雖然作爲新學監的馬修進校後耳聞目睹的是校長的專橫刻薄，學生的叛逆，老師的冷漠，但是他並不前承剛到“池塘之底”時的氣餒，認爲這是“我自己人生的最低谷來到了”;相反，他以積極飽滿的熱情全身心地投入到了自己的工作中，真誠而耐心地教導這個一度讓老師們束手無策而聲名狼藉的“放牛班”，犯而不較，並且屢次在學生與師長的衝突中默默地扮演調解人的角色。在經過一系列的鬥爭磨合後，不久，馬修創造性地把“放牛班”組建成一個分工合理、人盡其才的合唱團，最終用音樂解除了孩子們麻木困頓的心靈束縛，喚醒了孩子們塵封已久的對自由、友愛、人性真善美的渴望。

《放牛班的春天》情感真摯細膩，畫面隨時間推移由冬經春抵初夏，作爲主要情感表達的音樂基調也由沉鬱悽清慢慢轉爲活潑明快，呈現出層次的美感。創作者似乎着意於影片場景的巧妙設定，人物言行舉止的精心安排，以達到景無虛設，話無虛說，筆無虛落的佳境。在表現手法上，影片結合倒敘與插敘，以年老的著名音樂家皮埃爾·莫安琦——當年“池塘之底”學生之一——的童年回憶展開，情節聲畫同步，娓娓道來。

馬修初到“池塘之底”時，正值冬末時節。此時影片色調灰暗陰冷，環境寂寥陰森，骨立的校門口，孤獨可憐的佩皮羅更添淒涼：一切恍若隔世。這種情景安排一方面烘托出“池塘之底”環境的惡劣，孩子們苦難深重的遭遇;另一方面則透露出了“冬天即將過去，春天還會遠嗎?”的資訊：其寓意不言自明。如果說，開始馬修對來到“池塘之底”心存悔恨，對孩子們的無法無天、校長哈珊的自私殘忍倍感質疑難的話，這是無可厚非的。但他很快懂得了理解，因爲正如以德報怨的馬桑大叔安慰因傷害他而懊惱得無地自容的樂格克一樣，“所有人都說你無藥可救了，可其實不是，你是個小可憐，只是需要人理解罷了”。

然而，面對孩子們的叛逆心理和校長哈珊的威嚴權威，馬修採取的是一種變相的理解方式：撒謊。如第一次上課時皮包被學生哄搶，校長前來問難時爲學生打圓場而撒謊;爲不傷及樂格克自尊而向馬桑大叔撒謊;包被學生偷盜向體育老師貝克撒謊;探訪期間對莫安琪母親撒謊等等，這一系列善意而美麗的謊言淋漓盡致地表現了馬修的善解人意、至情至性，創作者如此慘淡經營，可謂別具匠心。

影片中聲畫同步的表現手法則更是別具一格，極富視聽浸染力。劇中馬修基於切身觀察孩子們的言行再結合自己的興趣愛好，創建了合唱團。在合唱團的誕生過程中，創作者着重強調了馬修給孩子們一絲不苟的分工，高音低音合唱團指揮助理以及樂譜架，一個都不落下!這裏，創作者似乎在借馬修向觀衆傳達一個道理：“天生我才必有用”，社會是個大舞臺，每個人都有自身的價值，都有自己的人生定位。這種將心比心以學生爲中心的做法，體現的不僅僅是一個師長對孩子發自內心的關愛，電影深層次凸顯的是其寶貴的人文主義精神，發人深醒。而影片中以合唱團爲載體，配合安寧素雅的畫面而徐徐流淌出的一曲曲清揚怡悅的音樂，更似春天大自然清新動人的天賴，一縷縷溫情脈脈的陽光，照耀撫慰着孩子們孤寂無助、傷痕累累的靈魂，喚回了一顆顆迷失已久冰冷麻木的童心。

在聖潔的音樂聲中，孩子們身處的已不再是幽晦的“池塘之底”，而是幸福無邊的人間天堂。這些音樂隨着物換星移、孩子們心靈逐漸甦醒的變化而變化;而音樂韻律與內涵的變化，又反過來以抒情吻脣表達了孩子內心微妙的情感的延伸繼續，可謂，行雲流水，不着痕跡。

《放牛班的春天》劇情上雖然處處顯現着幽默的筆觸，但是影片始終籠罩在一股淡淡的悲情氣氛之中，這股淡淡的悲情主要地是透過馬修個人在“池塘之底”的坎坷經歷流露出來，並與着墨不深的幽默筆觸共同構成了影片兩大情感基調。

如在學校的第一晚，馬修在看完孩子們填寫的卡片後，一方面爲孩子們美好的志向欣慰，但另一方面又爲沒有一個孩子願意從事跟自己同樣職業的學監而黯然神傷;在四月的那個晚上，雖然馬修因孩子們的轉變而創作靈感澎湃，並興奮地說到“我確信，屬我音樂的光明未來必將到來，我叫克萊蒙馬修，一個音樂家”，但隨即想到自己的現實，又話鋒一轉，沉重地嘆息到“而每個晚上，我爲他們創作!”;而影片尾聲部份，被解僱不得不離開的馬修雖然看到孩子們用紙飛機向自己表達祝福，用教給他們的歌曲爲自己合唱送別，也一度使他興奮得“想向全世界吶喊”，但他心裏卻明白，“可有誰會聽到呢?沒人知道我的存在。偉大的藝術家對着鏡子看到了真實的自己。我叫克萊蒙馬修，失業的音樂家，失業的學監。”。創作者對人物這種輕描淡寫而又體察入微的技法，讓人哲服。看完之後淡淡的愁思久久縈懷，不覺使人百感交集，思緒萬千。

影片結尾，天真摯着的孤兒佩皮羅打點好自己的行裝如願地隨馬修而去，這一幕的意義可以說超越了影片愛與教化的主題。其實創作者這一生花妙筆早有呼應。馬修初到“池塘之底”時最先見到的孩子是佩皮羅，而且是在等待來接自己的爸爸，但實際上是等到的卻是馬修;馬修離開“池塘之底”，最後見到並隨他而去的孩子也是佩皮羅，而且恰好時值他應該等待他爸爸的星期六，有何弦外之音呢?其實旁白爲我們道出了其中的真意，“佩皮羅的等待是有道理的，馬修被解僱的那天，正是一個星週六”，佩皮羅一直等待的爸爸其實就是馬修，是馬修用音樂喚回了他的一度迷失的童心，是馬修的關愛把他從昔日晦暗的“池塘之底”中拯救出來，給了他第二次生命。

在這裏，馬修的形象得到了昇華，他所代表的不再僅僅是一個壯志難酬的藝術家，失業的學監，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一種超越倫理、階級、民簇的博愛精神，一種最深沉最厚重的人文情懷，同時也是西方__義的高度凝練和光輝典範。我們將會看到，馬修不單是佩皮羅的老師和父親，他將作爲世間千千萬萬無辜而又不幸兒童的精神庇護所、愛的殿堂，永遠爲人們所銘記。

這就是《放牛班的春天》，一幅交織着淚水與歡笑的感人畫卷，一首愛與理解的真誠讚歌。

《放牛班的春天》觀後感 篇20

生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恆的迴歸。——題記

第一次觀看是在初中的音樂課上，第二次觀看是在高一的音樂課上，第三次觀看是基於作業而觀看。的確越看越發有感觸，的確很多場景都讓我記憶深刻。

一羣渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節奏的律動，再次春暖花開！

學生在宿舍脫口創作、任意高歌，以發泄內心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調，但是用音樂表達內心，自然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創作將和孩子的生命一起迎來新生！

快樂在眼前，爲何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。也許，童年時代的諸多歡樂，轉瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。

皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向雲霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公衆下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。然而，馬修卻沒有因爲他打架鬥毆而反覆懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因爲，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純淨。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇蹟，預示着一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化爲奇蹟。

然而，當馬修與皮埃爾的母親並肩交流時，有着嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無可饒恕的錯誤。儘管暗戀着他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合着指揮的節拍。在他的眼神裏，馬修讀到了自豪，被諒解後的快樂，還有，對於他是第一次，懂得了感激。

合唱團進行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這羣寫滿憂鬱與痛苦的臉龐上，已經一掃往日的陰霾。年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘乾，把自我沉醉。課堂內，操場上，宿舍裏，他們的臉上一直洋溢着幸福快樂的笑容，感覺着內心歡樂的震顫。眼望着天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建築着屬於自我心靈的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時，羣起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節奏，後來還加入了合唱團，彈起了風琴；皮埃爾的母親感受到馬修對於孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發生了完全的轉向……

但是，就在哈桑校長爲經費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學校，留下一個詭祕的笑容，轉身遠去。幸運的是，其時馬修恰好帶領六十多個孩子去野外遊玩，倖免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終於，這個可憐的失敗的音樂家，失業的學監再次沉如池塘之底。他被解僱，並要求立即離開，不得與孩子們再見。

也許，我們在唏噓之餘，爲之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。馬修老師對孩子們的愛，對於每個孩子，他都堅持“不拋棄不放棄”，用音樂重造他們的靈魂。從這點也可以看出“人之初，人本善”。只是先天的環境造就了先天的行爲，我很敬佩馬修這樣的老師。

這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，簡單，乾淨的音樂貫穿着整部影片，使每一個人在天籟般的童聲中欣賞着電影。《放牛班的春天》感動了我，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因爲電影裏面有我們在現實中很難得到甚至得不到的東西。

今天的時間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對待孩子們的方式，使得本應以開發智力、培養性情、激發活力爲目的的教育機構成爲單純訓練未來參與利益爭奪大戰士兵的新兵營，本來發掘人性的學校變成了扼殺人性的地方，本來快樂好學的學生變得成天疲憊而厭學，這是多麼殘酷的教育啊！

其實生活中有很多簡單的快樂，生命中的每一個階段都有它的美麗：只要你心中有春天！

《放牛班的春天》觀後感 篇21

很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那麼久，在《Les Choristes》（中文名：放牛班的春天）中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sens au coeur de la nuit／ Londe despoir／ Ardeur de la vie／ Sentier de gloire（黑暗中的方向／希望之光／生命中的熱忱／榮耀之巷）。”原來童聲可以這麼美，這麼懾人心魄，明快而充滿了張力。

故事發生在法國，某個小鎮的郊外，有着這樣一個充滿嚴格制度的少年學校。而這個學校裏的學生，並沒有因爲這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成爲了一羣沒有教養，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會知道，在這些似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然昇華。懷着這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——他就是馬修。

電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且還會對犯錯的孩子處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，而馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。

馬修用愛找回了一羣迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛爲他們指引方向。我認爲：這不是奇蹟，這是愛的奇效。在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啓發孩子的潛能，讓這些個野孩子們都能成爲發光的小天使，用純淨的音樂喚回他們冰冷已久的心。

馬修在接受校長的任務時所提出的三個條件：第一，不體罰學生；第二，讓我來處罰犯事的學生；第三，不要透露他們的名字。這些條件無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。

最後，這個班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成爲了慈父般的愛。

我們不防思考這樣幾個問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢？是什麼原因讓他們成爲了問題學生呢？對待問題學生，不用說是問題學生，當一個正常人遭遇院長這種處事方法的時候，你又該作何想法呢？我想起來了張校長的一句話“一個人有病，大家吃藥”，當初聽到這句話的時候，還曾經用“殺雞儆猴”、“殺一儆百”這樣的言詞爲自己註解理由，現在作爲一個旁觀者去看待這種作法，真是有一種當局者迷旁觀者清的感覺啊。

沒有教不好的學生，只有不會教的老師。學生有時可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發芽。

不可否認的是，溫情是個好東西。它沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑，尤其是看着那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這麼一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

《放牛班的春天》觀後感 篇22

這週日心部組織我們看了《放牛班的春天》，雖然很久之前就看過這部電影，但這次再看一次，又有不一樣的感受。

看了這部電影以後，我只體會到了愛與責任。那幫被關在學校裏的孩子們，或許由於缺乏愛或許由於過於溺愛而被送到那裏。他們叛逆反抗情緒強烈，與所有管理他們的人爲敵，整天調皮搗蛋，搞惡作劇。真的像放牛的孩子一樣自由散漫沒有任何紀律性和集體觀念。

那個校長和那個音樂老師就是兩個典型的對比，校長只顧個人利益和名利，而那個音樂老師卻一心爲學生只想教好學生，用自己的愛和責任去感化那些學生讓他們發想自己的長處重新振作起來。或許真的是老師的愛心感動了孩子們，有原來和老師作對到最後於老師統一戰線共同對付可惡的校長，孩子們也唱出了最純真的聲音，當那美麗的聲音響徹藏從的時候，老師醉了，孩子們也醉了，所有的人都醉了，多麼美妙的歌聲，像春天的甘露滋潤人的心田。孩子們是多麼的純真，他們終於找回了自我，或會了屬於他們的天地。是愛挽救了他們，是責任挽回了他們，最後那勢力的校長也得到了報應。

教育的智慧很簡單，堅持，堅持對學生的愛，愛可以改變一切。

《放牛班的春天》觀後感 篇23

《放牛班的春天》詳細記錄了孩子的學習、愛好和還沒有被挖掘的天賦。同時也記錄了學樣的校長和老師們的各種品德。由於馬修老師的到來，改變了孩子們的一切。片中的主要人物：愛好音樂的馬修老師和一班孩子們一同創造了他們共同的理想（音樂合唱團），經過他們的不懈努力，合唱團很成功，同時也因爲馬修老師的付出讓學校的師生相處和睦，讓老師們的品行也得到了很大的改變。同時也讓調皮搗蛋的孩子們改邪歸正。

從這部電影中我們看出了貝爾諾孤兒的思想是怎樣在馬修老師的愛心驅使下改變的，同時也感受到了孤兒的心理承受。貝爾諾每個週六在苦苦等待父親時的心情是可想而知的。看到這裏讓我流下了同情他的淚水。社會上也許還有很多像貝爾諾這樣的情況，在傷心的期待着親人的到來。而生活在幸福中的人難道就不能好好珍惜嗎！

從這部影片中我們同時也學到了只要不怕堅難，從困苦中走出來，前面就是灑滿陽光的大地；做什麼事dou要有恆心，心中的理想一定能如願！願同學們看完這部電影后能得到啓發。

《放牛班的春天》觀後感 篇24

我們，是池塘底的孩子。

我們有可怕的建築，可怕的校規，可怕的校長。

我們有數不盡的頑皮手段，唱不盡的歌，不想忘的代課老師。

我們，都還有夢想。

當孩子們開始屏氣凝神、微張嘴角，當他們真正開始放聲歌唱時，每個人都在發光，每個人都是耀眼的存在。不如說此刻，他們將自身的意義得到了昇華。

他們曾是一羣不羈的男孩。睡前瀰漫的煙味直衝上屋頂；滿足自己的惡趣味而去故意傷人；偷盜、撒謊已成常事；不在意自己的身世苟活在世上；不論被罰多重，好了傷疤忘了痛……

他們現在也是。

一羣愛在春天裏，放聲歌唱的放牛班不羈的孩子。

馬修老師說：“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個孩子都來自純淨無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。”

很多時候我們看電影看書會哭，不是在哭角色的悲慘或是情節的壯烈，我們在哭自己。

曾幾何時，我們會碰到幾個人，多時後回憶，他們總會令人不自覺地想落淚。

她，是一名美術老師。總是直言不諱的指出學生的缺點，我既怕她又愛她。在我的印象中，她對我的稱讚多於批評，所以，那些“不堪”的片段反而記得更深。我不是一個經不起批評的人，但我是一個經不起表揚的人。

“你可以有傲氣，我也挺喜歡你獨特的傲氣，但請你好收好放，這種玩意兒一天到晚寫臉上沒什麼意思。”

儘管如此，第二天依舊點評起我的作品。

因爲她愛你，所以願意指出你的不足，直言不諱。我想這應該不是自我安慰。

在很多場合，同學聚會，我們避開不談這個人，彷彿他從來沒有存在過。我不談他是怕自己會哭。我理解他，他理解我，我們寬容彼此，又有些許距離，這是朋友最好的狀態。直到他說他會在春天離去，我不相信，便不理睬，拿這事開玩笑真不像他的風格。

然後春天，再也沒他的歌聲。他去世了。

確實不像他的風格呢。彷彿從來沒有存在過，卻在別人的人生中潑上濃墨重彩的一筆。

這是我在觀影中想到的兩件事。

我們存在在這個世上，一定有某種意義和目的，雖然不知道是什麼，但活着不就是爲了尋找它們嗎？

夢想，對於一個孩子來說，是寶物。它載着一切幻想與美好，象徵着人世間最純潔的東西。隨着年齡的增長，我們開始認識社會、瞭解世界、建立自己破碎的世界觀，夢想逐漸的被放置在了角落，只是閒暇之時拿來重新審視，不知該笑該哭。那些直至終老仍追尋夢想不忘初衷的人，他們偉大，不可超越，他們的生命似一直在春天裏，放聲歌唱着。

每個人的存在都是有意義的，不可忽略，不可低估，生命的意義無人能解釋清楚，只能自己體味。就像汽車駛進林間小道，兩側的綠樹高聳又密集，道望不到盡頭，就這樣一直開，嘴裏的調一直哼，不知何時，唱出了聲。

如果可以，真希望放牛班孩子的歌聲永遠在春天裏迴響着。

《放牛班的春天》觀後感 篇25

今天，周老師給我們看了一部電影，那就是——放牛娃的春天，接下來就讓我講一講這部電影吧！

這個學校非比尋常，他和我們現在的學校與衆不同。這部電影講述的是在學校裏發生的種種事件，電影的主人公克萊蒙馬修，他是一名代課老師，以前也是個音樂家。但，就是因爲馬修老師，這所學校從冰冷到了溫暖。以前，這所學校的校長，哈善，他可是一個鐵石心腸的人，他永遠不在乎這這些學生，一直爲自己着想，他一直強加給學生一些迫切感，使學生們生活得很不開心，他們的校規是這樣的：犯錯者必須處罰。馬修老師在一次偶然的音樂課上，慢慢地挖掘出了學生的優點。馬修老師覺得他們有音樂這方面的天資，首先給他們安排低音、中音、高音，再安排他們各自的職位。莫翰奇是一個主人公，他可是哈善校長的眼中釘，所以每次處罰都該會有他的份兒，但，他喜歡唱歌，他可以面臨處罰的危險，還到教室裏唱歌，終於，有一天，馬修老師發現了莫翰奇的歌聲，併到後來，讓莫翰奇獨唱。可是，他們唱歌可不是一路順風的，剛開始唱歌，就被那哈善校長給拒絕了，可是，他們並沒有放棄，而是在他們睡覺的地方，偷偷摸摸地唱着歌，最後，麥神父和蕭老師向校長哈善反覆讓公爵夫人聽一下他們的歌聲，哈善校長聽煩了，只好答應了他們的要求。到了最後，他們的歌聲唱給了公爵夫人聽。唯獨莫翰奇沒有，因爲他是獨唱的。後來，哈善校長因爲學校被孟丹給燒了，竟然無緣無故的把善良的馬修老師給開除了，但，後來好人還是有好報的，壞人可是有壞報的，不久後，哈善校長因教育太強迫，所以被開除了。

看完了這個電影，我內心的感受可有不少了。

我學校的老師就是像哈善校長一樣，戴着有色眼鏡說話。我們班上的學霸張小雨是老師的最佳助手，而且學校、街道的各種比賽不是第一，就是並列第一，給老師的臉上添了不少光彩呢！可我們班上和張曉宇相反的弱爆者朱小懶是老師的一顆臭釘子，每次考試永遠都離不開不及格。可有一天，他倆竟然吵架了。“你幹嘛打我啊，神經病！”朱小蘭大喊大叫地說。聽到這一聲音我們的老師飛快地來了，說：“怎麼回事？”“肯定是朱小懶乾的！朱小懶你把張小雨幹嘛啦？”老師一下子就把矛頭指向了朱小懶。接下來，我們班的老師就大罵朱小懶洗清壞名，可老師根本就不理睬，一點兒也不聽，真是當局者迷，旁觀者清啊。

這放牛班的春天，令我有許許多多的感觸。

《放牛班的春天》觀後感 篇26

今天的教研改了一種新的形式，觀看教育電影《放牛班的春天》，這個電影初次聽說還是在一個娛樂節目上，印象中只有那羣歌聲如天籟般的孩子們，這次藉助這個機會和大家一起欣賞了這部電影。

在片初是以回憶倒序的形式向我們展示了故事。我印象最深的就是那羣頑劣的孩子各種惡作劇的戲弄老師，同時老師們也在用嚴厲的方式懲罰者他們，“犯規—懲罰”是校長及老師的口頭禪，孩子們的舉動就像彈簧一樣被壓制再反彈。

終於，主人公馬修老師給人們帶來了一種希望。他沒有偉岸的身軀，沒有滿腹的才華，僅僅是一個落魄的音樂老師，可他的到來就像一汪清泉注入了沙漠，讓我們瞬間就發現了這羣孩子的優點，他用音樂拯救了這羣無人問津孩子。

這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，簡單，乾淨的音樂貫穿着整部影片，使觀衆在天籟般的童聲中欣賞着電影,是本影片的一大特色。雖然馬修不是聖人，他無力堅持自我的真理，但他儘自己所能做着一切。最讓我感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因爲過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而後帶着一種幸福的滿足感完成了他的演唱。一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！像馬修老師，雖然被校長開除了，但那一雙雙從視窗伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！

但願普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！讓我們堅持着最初的夢想，把愛帶給每一個孩子！

《放牛班的春天》觀後感 篇27

這部原名叫做《Les Choristes 》的電影，被翻譯成《放牛班的春天》，名字譯得很巧妙，單是讀着都漾出善意的笑。但是我看了確是笑不出來的，因爲這是一部反映二戰後殘酷的教育現象的電影，我想把它稱之爲紀錄片也不過分。因爲它的的確確反映出了一個時代該有的面貌，甚至人的心態，社會的狀況……

影片中的馬修老師是那個時代所需求的人，也是那個時代里人們迫切想要有這樣一個具有相對人性友愛的老師出現，來拯救戰後被摧毀的教育。合唱團，孩子們的合唱團，不是簡簡單單的歌唱，孩子是在用靈魂，用生命在歌唱，聲音空靈清澈。而馬修老師則是用生命在教那羣在別人眼裏看起來已經無可救藥的孩子們唱歌，他相信沒有什麼不可能的，別說永遠不可能的，難道真的是無可救藥了嗎？孩子們的天性告訴他，孩子不是無可救藥，無可救藥的是環境，是養育孩子的學校環境。在這所學校裏，犯錯，懲罰，犯錯，懲罰……已經成了一種規定。孩子們一犯錯，不是接受老師的教育，而是關禁閉，體罰，罰處打掃衛生等。

校長是整個學院的權威，是不可挑戰的人物。這個校長是一個自私，殘暴，冷酷的人，金錢至上，對於功利十分熱衷，不管學生死活的人，他甚至把學生歸結爲小壞蛋，罪犯等。這是教育界裏最真實的寫照，這類人是教師行業裏的吸血鬼，這種說法，一點也不過分。

對於其他老師來說，在他們新來的代課同事的帶動渲染下，他們開始真正意義上的教育學生的職責，這是很難得的一種現象，影片中的老師私底下幫助馬修的合唱團，開始聯合偷偷反抗校長的命令，這是師德觀念轉變的一種表現。（如：偷偷使用校長的木柴，燒熱水給學生洗澡等）

最後，我想說說學生，影片中以皮埃爾爲中心學生，從影片開頭的搗蛋，經常被關禁閉的男孩，到最後變成一個喜歡歌唱，學會感激的一個人，馬修的教育態度起到了一個很重要的作用。那些經歷過二戰的孩子，從我們當代的角度來看，都是經歷過磨難的苦小孩，他們有着不一樣的經歷，他們的心靈曾被扭曲過，他們是畸形的，但是他們的天性還在，我相信人性善的學說，同樣的，那些孩子不是無可救藥，他們是太缺少關愛了，因此總想着去調皮搗蛋，以此來讓人記住。孩子是最善良的天使，他們不是上帝派來的惡魔，他們太需要愛了，太需要這個世界去關注他們，去撫平他們受過的傷害了。

最後，作爲教師的我，我希望能夠成爲一個像馬修一樣的老師，和學生做朋友，愛他們的老師。

《放牛班的春天》觀後感 篇28

《放牛班的春天》，一部平凡、簡樸而又清新的影片，讓無數的學者爲之而感動。我也深深的被感動着，反思着，感悟着。

在這部電影中，馬修老師的教育理念有很多這得我們學習的地方。第一，老師應該尊重學生，抱着人人平等的心態實施教育。在師範學校學習時，我們被告知要對學生一視同仁，人人平等；在崗位上工作時，我時常告訴自己要對學生平等對待。但是在實際中，這樣的想法也只是想法而已，不知覺的就會把自己和學生放在不一樣的高度。影片中課堂上他蹲在課桌旁和學生貝比諾講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵着對學生的尊重，讓我真正看到了平等的師生關係，而現實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學生講話呢？這一幕告訴我們平等的教育是體現在教學和生活中每一個細節中的。第二，要用愛來包容暴力所不能解決的問題。在教學中，我們要熱愛學生、關愛學生，這不僅是師德對老師的要求，也是教學中解決問題的法寶。馬修老師在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生；讓我來處罰犯事的學生；不透露他們的名字；也無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。他用愛找回了一羣迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛爲他們指引了方向。在教育教學工作中，我們應該以馬修爲榜樣用愛心鑄就學生的自信心。

相反的，在影片中和馬修老師截然相反的教育理念也讓我印象深刻。“犯錯，懲罰”是裏面經常能聽到的一句話，也是其他老師對剛來學校的馬修老師的告誡。犯了錯固然要懲罰，但懲罰不能是體罰，不能是暴力相向，更不能是對學生的侮辱。體罰，暴力的教育方法只能使學生離來老師越來越遠，甚至使學生誤入歧途，走向極端。影片裏那個被冤枉的孩子蒙丹最終用極端的方式來回贈寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。在我們的生活，多少暴力教育導致的悲劇給了我們血淋淋的教訓。我們應該遠離這樣失敗的教育，用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，去得到學生的認可。

《放牛班的春天》結束了，但我們的教育還沒有結束，馬修式的教育還在影響着我們。