改寫《秋思》有感1000字
經過四年級一年的習作訓練,孩子們的寫作能力有了一定的提高,但更多時候他們是在我的具體指導下寫的例文,學生實際寫作能力如何,自己心中並沒有什麼把握。在教學完《秋思》之後,課後有一道題:想象秋思中描繪的畫面,把秋思改寫成一個小故事。學生平時很少訓練這種題目,一直想指導學生練習,可是一時沒有合適的課時,於是利用一個小周,當作業佈置下去,當時的時間匆忙,來不及具體指導,只是提了要求,學生會如何完成這次作業呢?自己心中沒底。
作業收上來了,隨手翻了一本:譚江良,開頭是:誰都有自己的故鄉。在古代的洛陽城裏,秋風吹到了一個著名詩人張籍的身上……接下來是一段秋天景色的描寫,然後主人公進入故事情節,江良設計了作者和朋友攜手遊山玩水,從而觸景生情,寫下千古名句。三、四百字的小作文,基本上把握住了古詩的背景和情節,而譚江良的成績還只是處於進步中。
隨後,我一口氣看完了所有的小作文,共有七篇被評爲乙等,其餘都被評定爲甲等,大出我的意外,其中不少學生髮揮了想象,花了心思,不乏精彩之作,特別是十分注意寫作方法的運用,個別譴詞造句獨具匠心。例如思琪這樣寫道:……他長長地嘆了口氣,看着他故鄉的方向,停了一會兒,回到廟裏,坐在椅子上,鋪開信紙,想寫一封家書給遠方的親人。他拿起了毛筆,蘸了一下墨水,他想如何開始寫呢?因爲他想說的.話實在是太多了,他想了一會兒,還是不知從哪裏說起,他猶豫了一會,終於下筆……
俊強的景色描寫精彩恰當:秋風漸漸吹起,樹葉由綠色變成了黃色,正從那樹枝上飄落下來。菊花開了,露出那一張張燦爛的笑臉。這是個豐收的季節,柿子就像一個個燈籠,照亮了每一個角落,它們非常開心來到秋天;水稻當然也不能少,它們經過農民伯伯幾個月的辛勤照顧,已經成爲金色的海洋。客居洛陽城的詩人張籍看見眼前景色,不禁想起了自己的家鄉,想起了那景色優美的家鄉。他是多麼地懷念家鄉啊……
賴鳴這個寫作高手也有一段精彩的環境描寫:身穿金黃色衣裙的仙女來到了大地,小樹葉也身穿上了黃色的衣服,它們從大樹爺爺的懷抱中跳了出來,飛到大地媽媽的懷抱中玩耍起來。這意味着什麼?秋天來到了!然後主人公進入故事……
能浩的情景描寫:他意猶未盡,想多寫幾封信,秋風又起,一片片落葉卷着詩人張籍想說的話,傳出很遠很遠。似乎他的心聲讓親人們聽見了……
另外,子揚在文中加入故事情節,和捎信人的對話合情合理;素嵐文中主人公的情真意切,從瑣碎的小事入手,突出人物內心;迪斯文筆巧妙,構思獨特,最後結尾藉助月亮寄託情感……很多孩子結構清晰,主題突出,情感真摯,都不約而同地在文章中加上書信的形式,再恰當地加入了古詩,形成所謂文包詩的體裁,讓人眼前一亮。
爲此,我專門花了20分鐘點評孩子們的佳作,表揚進步明顯的同學,看到孩子們幸福的笑臉,我真替他們的成長感到高興。看來四年級爲他們設計的引路作文還是起到了作用,進入五年級對他們的習作標準又要提高了,在掌握了一般的寫作技巧方法後,我也該嘗試放手讓孩子們自己創作了!
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