《你能成爲最好的數學老師》讀書筆記

本書是作者結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特徵，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，細化走向優秀之道，爲你娓娓道來“成爲最好的數學教師”的祕籍。下面是小編收集的《你能成爲最好的數學老師》讀書筆記，歡迎閱讀。

《你能成爲最好的數學老師》讀書筆記1

《你能成爲最好的數學老師》這本書的作者是全國著名的特級教師——任勇，他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特徵，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，細化走向優秀之道，爲我們娓娓道來“成爲最優秀的數學教師”的祕籍。書中的案例、技巧和方法，都來源於他數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

本書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同願望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能迴歸教育本身。

教師要走向優秀，教學是最重要的基本功。立足於備課，決戰與課堂，習慣於反思，是有智慧的教師的基本教學行爲。

蘇聯教育家加裏寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那麼他在教學上就不會有成績。”所以作爲教師首先要精通所教的學科，瞭解本學科的前沿動態。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成爲一名特級教師。教育科研並沒有我們想象的那麼深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，爲了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

同時，作爲教師要時時反思自己，把自己作爲研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行爲及教育效果，以便調整、改進和提升。教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋樑。應當指出的是，反思並非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，採取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業發展和自我成長的核心要素，更是名師素質的重要組成部分。教師想要實現自我專業發展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力，教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。

葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成爲名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。

在教學中，我也經常反思自己：

第一，教育教學觀念的反思。本節課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現在需要什麼樣的教育觀念；哪些是適合我的需要；我以往的言論和行爲體現了什麼樣的教育觀念和教育價值；我應該怎麼做才能符合新理念的要求？。

第二，教師角色地位的反思。在本節課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生髮展的促進者的角色；我在言行上是否體現出與學生的平等、合作與分享；我設計了什麼樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現成的結論。

第三，教育教學知識內容方面的反思。我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向學生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯點；我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。

第四，教育教學活動組織與開展過程的反思。我習慣使用的教育教學手段是什麼，這些方式方法的效果如何；我在某一個環節中採用的方式方法的依據是什麼；在遇到偶發事件時，我的處理方法是什麼，效果如何，依據是什麼；對整個教育教學過程整體感覺如何，同事、專家、學生等有何評價；自己最得意的環節是什麼；我感到學生最感興趣、受益最大的是什麼；我準備如何改進等。

《你能成爲最好的數學老師》讀書筆記2

大家好，今天我跟大家交流的一本書名叫《你能成爲最好的數學老師》。去年的時候我們數學組同仁介紹過這本書，這是一個非常有誘惑力且好記的書名，所以我當下記住並抽空也去拜讀了下。

這本書的作者是全國著名的特級教師——任勇，他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特徵，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，爲我們娓娓道來“成爲最優秀的數學教師”的祕籍。書中的案例、技巧和方法，都來源於他數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

看完這本書，我不禁自問：成爲最好的數學老師，我能嗎？我還欠缺了什麼？

在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。不難看出，他的育己之道離不開“學習”二字。俗話說：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。那這一桶水從哪裏來？如何保證教師的“一桶水”是有價值的，是新鮮的，很重要的一個途徑就是學習。透過閱讀各類書籍、參加各類課程培訓、聆聽專家講座等等，汲取最新的教學理念、提高自己的教學技能、優化自己的教學模式。

當然，在學習的同時，我覺得還應不斷的結合實際，進行自我反思，把自己作爲研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行爲及教育效果，以便及時做調整、改進和提升，最後尋找適合自己的`方法。比如，在所有學科的教學中複習環節都佔了很大的比重。從教以來，我一般都會有一個口頭作業——整理筆記並複習。但往往也僅僅只是侷限於形式，僅有個別一兩個自覺的孩子會完成，大部分學生是置若罔聞。反思歷來的每次的試卷分析，我總會寫上一句——學生基礎知識薄弱，需要夯實雙基。可如何落實行動中呢？我覺得這需要日積月累，化爲每堂課的努力。

所以，在這學期新接手了預初班級後，爲了強調複習的重要性，爲了培養他們複習的好習慣，我儘量每節課課前會抽幾分鐘讓學生複述上節課的知識點，答上來的同學給予肯定，答不上來的同學也絕不放過，課後必須讓課代表盯着再去複習，每天放學前作統計，當天不過關的我第二天面盯。很多事情只有老師先重視了，學生也纔會重視起來。那天看到四班曾同學在她的作文中寫道：“我最喜歡上邱老師的數學課。邱老師每節課的兩分鐘都會讓我們讀書上的一些概念，多讀我們就能牢記這些概念，課堂上她也會抽背，就是不想我們在班級裏渾水摸魚。這樣，我們考試基礎概念就不會錯了。”能得到學生的肯定，心裏倍覺暖暖的。

本書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同願望。”我也希望在不斷提升自己專業化發展的同時，做一個有個人魅力的老師。成爲最好的數學教師，不僅需要專家的肯定，也離不開學生的認可。在剛剛結束的六年級視導反饋會上，學生訪談環節中，被學生這樣評價到：“喜歡上邱老師的數學課，因爲……”大家的認可能將化爲繼續前進的動力。

每位教師都期望成爲優秀教師，任勇老師的《你能成爲最好的數學教師》，就爲我們展現了一條走向優秀的道路。儘管這條路艱辛而遙遠，但我始終相信，只要一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，教育之路也能越走越寬。