《吳正憲與小學數學》讀後感

“在漫漫教學生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過,但我始終沒有放棄過努力，沒有放棄過追求，……，每日超負荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情願。……，教育科研理論的學習使我躍進了一個嶄新的教學層面，我拜師學習，苦練內功，注重積累，……，在孩子們的眼裏，我再也不是那個只管“傳道授業解惑”的“平面教師”，而是一個充滿情與愛，給予他們智慧和力量的“立體教師”，我感受着教師職業生命的價值和快樂”----------吳正憲

看完第一部分“在探索數學教學改革之路上——感受教師職業生命的價值”，就被吳老師的執着深深感動了。

勤於筆耕，做教學有心人

吳老師16歲走上教師的三尺講臺，滿懷激情地投入教育事業，她激動過也衝動過，彷徨過也迷茫過，但正是這樣的不知所措與彷徨，使吳老師的內心凝聚起一股強烈的責任感與使命感，促使吳老師開始探索一條新的教學之路。於是她踏上拜師學習、艱辛探索、苦練積累、潛心科研、逐創特色的漫漫長路，這需要長足的毅力，更需要心中對教育事業的那份熱忱與摯愛。

我對自己說，要想成爲一名好教師，就要敢於吃別人不願吃的苦頭，要樂於花別人不願意花的時間；要敢於下別人不願下的苦功。

隨着書頁一頁頁的翻去，我已隨同吳老師走進了書的第二部分---和學生一起走進數學樂園。我被吳老師對學生無私博大的愛和學生對吳老師崇敬欣賞的喜歡所深深吸引。

永葆童心，做孩子真誠的朋友

孩子是教學的主體和對象，我們的教學始終圍繞着孩子進行，所以，教師要用心去感悟孩子們的敏感一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點進步。吳老師做到了，她不僅是用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心、真情來感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。吳老師對學生真誠、至深的`愛護，令我感動。

我對自己說，要想成爲一名好教師，就要用真心去撫愛孩子，用智慧去啓迪孩子，用人格去感化孩子。做一個充滿愛心，富有人情味的老師，試圖走進孩子的心靈，永葆那份童心，做孩子們真誠的朋友。

看到第三個部分“讓課堂教學充滿活力”，內心已滿是敬佩與景仰。

教學藝術，讓數學課堂煥出生命活力

同樣是教給學生數學知識，但吳老師的課卻能讓學生不知不覺中快樂地學習，不用感覺數學的枯燥無味，並且能讓學生真正的學以致用，她用愛啓迪學生，撥動思維的琴絃；她用愛詮釋了“真實、有效、互動”的課堂魅力，她用愛將教育的境界無限擴大。

這不正是我們所有數學老師所追求的目標嗎？

我對自己說，要想成爲一名好教師，就要尊重每一位學生，課堂上允許學生有不同的意見，允許學生用不用的態度去對待每一個新出現的數學概念，允許學生用不同的速度探索和接受數學知識，允許學生用自己喜歡的方法學數學。用教學藝術，讓數學課堂煥出生命活力。

合上書本，我癡癡地想，我若是吳老師的學生，那纔是一種享受……但這終究只能是癡想。我對自己說，做不了吳老師的學生，我就試着成爲吳老師的影子，讓學生喜歡上我，更喜歡上我的數學課，我願就這樣一路領着孩子們走着、說着、笑着、欣賞着、品味着，同時也不斷地思索着。