班主任工作十講讀後感3篇

很多班主任爲什麼忙得焦頭爛額？因爲班級管理佔用了太多時間。有沒有解決班主任低效忙碌的法門？陳宇老師系統總結了自己23年來進行班級高效管理的科學方法《班主任工作十講》，奉獻給班主任老師。下面由小編給大家整理班主任工作十講讀後感，歡迎大家閱讀參考！

班主任工作十講讀後感1

《班主任工作十講》讓我覺得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統總結了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體佈局和操作順序編排，系統性強。陳宇詳細解讀班主任經常面對的十大問題，設計班級生活的衆多細節。書中沒有什麼“高瞻遠矚”的理論和“鴻篇鉅製”的演說，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統計表格等，可操作性很強，班主任一看就能懂，很實用，甚至是直接就可以拿來用。下面就讓我來談談讀這本著作的讀書心得。

書摘：掌握班級學生情況：班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取資訊的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

讀書心得：以前接手一個班級時，我總喜歡讓學生自薦班幹部，但自薦的班幹常會在一段時間表現出一些不好的行爲，之後撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服衆。運用陳老師的問卷調查法和談話法，可知道小學哪些同學能力強、學習好，這樣選的班幹就好多了。同時還可以知道學生的家庭情況，愛好和能力等，當我充分了解學生的情況後，很多管理上的困難就會迎刃而解。

書摘：分類整理、儲存班級管理相關資料的習慣。班主任必須養成留存重要資料的習慣，這不僅是自我保護的需要，更是對自己、對工作、對學生負責的需要。很多班主任工作認真負責，也很細緻，做了大量工作，但由於沒有記錄的習慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發展，而且一旦有個意外，還會因爲缺乏相關材料，造成對自己不利的影響。有心的班主任善於儲存資料、收集整理教育案例，以後帶班時都能發揮很好的作用，進步和提升都會很快。

讀書心得：記得以前有一位學生家長比較寵愛自己的孩子，該生在校多次欺負同學，請家長來學校配合教育時總是說自己孩子很聽話，以前從來沒有欺負同學的，是老師和同學們針對他，於是當拿出他什麼時間欺負同學，以及自己寫的說明書，還有同學們和任課老師對他的評價時，家長才確信以前瞭解孩子太少了。在全媒體時代班主任面臨許多挑戰，稍有不慎，就有可能被推到社會輿論的風口浪尖上，受到衆人的批判。所以，我們要學會自我保護。班主任在平時的班級管理工作和對問題學生的教育一定要做得細緻、謹慎。

書摘：多表揚少批評，多指導少指責。這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含着很高的教育智慧，一味的批評和指責根本無益於學生改正錯誤。實踐證明，指導比指責有用得多。

讀書心得：表揚好的就是在批評差的，而且效果會更好，有益於發掘正能量。“好孩子是誇出來的”，適時、適度的表揚會使學生更加陽光、自信，會使學生有更加清晰、正面的價值取向，也會使學生感受到教師對自己的關注、肯定，從而增進師生間的感情，促進學生的健康發展。在星期四下午最後一節課是自習課，全校的老師都集中在六樓開會，班幹部管理自習，開完會去到教室一看，只有二十人左右，班長生氣地告訴我說同學們都跑去飯堂了，叫都叫不住，第二天我沒有批評，因爲此時別的班幾乎都沒有人在教室了，他們有很多借口，說以爲放學了等，第二早上我在教室裏宣佈給這些同學每人操行評定加二分，再送一個小禮物以表揚他們遵守學校和班級的規章制度，沒有批評早退的學生卻達到了良好的教育效果，以後再沒有出現類似的事情了。

書摘：構建合理的班級組織結構，把學生培養成崗位能手。與一個班級直接相關的是幾十個學生一批學生家長、各個科任教師、若干主管的領導，如果只是班主任一個人在單槍匹馬作戰，很快就會被累得半死。班主任要善於發現人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級事務中脫身而出。

崗位設定三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”，就是根據學生的興趣、愛好、特長，爲他們量身定製崗位。這樣的崗位可以充分調動學生的積極性，也可以爲班級文化添彩。

把工作分配下去，把學生組織起來，讓高效管理班級有了可能性。但要真正實現班級高效運轉，還要解決人才培養的問題。從班長到小組長，都需要經過教育、指導、培訓、明確職責、落實檢查等一系列科學的培養，才能使新手變成崗位能手。學生的能力得到發展，班主任的負擔也隨之減輕。

書摘：把學生培養成崗位能手。班級工作可以分成三類：班主任必須親自做的，班主任能做、學生也能做的，完全可以放手讓學生做的。

1、培養學生的基本方法。教育指導，自己的事自己做。

2、明確崗位職責。

3、班幹部的選擇和培養。

讀書心得：不要讓學生養成依賴的習慣，有時班主任需要放手，但更需要及時的指導，讓學生在班主任的指導下開展工作，特別是班幹部，透過具體的事件教給他方法更重要。班級出現問題的.時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機。學校舉行文藝表演，陳紫嫣同學自己打印了一份小品資料並組織同學利用中午休息時間在教室裏排練，別的班級都是班主任親自去指導，這不是我的強項，同時也覺得應該讓他們自己表演才能體現出學生自己的味道，過了二週我準備去看看進展如何，結果學生不給我看，說我在場就表演不好了，在當晚的表演中，我班的節目獲得全校一等獎，大大出乎我的意料。

書摘：班級制度的制定與執行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進步，也關乎學生的終生髮展。班級是小社會，讓身處其中的學生感知規則的重要，理解制度對文明社會的價值，也是班主任的職責。制度體現民主，制度約束學生也激勵學生。

讀書心得：從一開始就要讓學生明確，制度是用來培養人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實施的過程中，要讓學生明確“個性”與“另類”的區別，不迴避制度，制度是用來塑造人的。我班的制度是自己結合學校的制度形成，但是這種制度由於缺少羣衆基礎，有時候學生有一種受管的感覺。同時在執行的時候還不是很完善，所以有時候給學生一種不公平的感覺，下學期要結合陳宇老師的書中做法，多多學習和借鑑，形成良好的班級制度。

讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開，受益匪淺。有些東西已經在運用，但還有很多班級管理工作與陳宇老師講的差之千萬裏，現在開學在際，我應該先做一個統籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運用到自己的班級管理中，並不斷創新，努力使自己的管理更加科學，更能促進學生的成長。

班主任工作十講讀後感2

繼續讀陳老師的《班主任十講》，切實感覺其是操作性如此強的班主任工作指導策略。從班級文化建設到班級精細化管理，讓班主任的“有爲”從無聲處影響到班級的方方面面。讓學生在積極的班級文化裏得到相應的成長。

正有人說，成長比成功更重要。我的目的是想要透過向前輩借鑑，改善自己的工作效果。用比較職業化的手段將自己的班級初步擺脫散兵遊勇的狀況，爲達造一支戰鬥力強的團隊打下堅實的基礎。

反思自己並不是一個處理各種關係的高手。而班主任這個工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關係和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對各種學生和家長，身處學校的各種關係之中，有時候感覺心累，而常常在工作中所取得的效果並不盡如人意。

至此，從這個角度出發，我發現自己在班級管理工作中一直忽略了一個重要的部分——培養人才。顯然學生的能力不可能盡如我們所願，我不能指望有一個班級，就會有一支現成的強有力的班幹部隊伍。看到陳老師說，實際上，大多數班主任的得力助手都是需要悉心培養的。

所謂班主任的兩大任務——發現人才，培養人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢於放手，把班級的工作合理地分配下去，讓學生動起來，而且是有序地動起來。要潛移默化地培養學生的主人翁意識。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設崗幾個層面。目前自己還在使用最基礎的方法，還需要繼續學習，實踐。目前，班級裏主要以傳統的班級管理爲主。期中考試之後，也是在讀《十講》的過程之中，逐漸有了對於班級管理的初步的改造計劃。

想要改造就是發現了傳統的管理存在一定的問題——直接的自上而下的金子塔式的管理結構讓少數同學得到鍛鍊的同時，忽視了對大多數同學能力的發現與培養。正如陳老師所說，讓合適的人做適合的事，應該是我們工作的主要思想。同時，鼓勵先進，尊重學生，尊重班幹部也尊重學生。以先進促後進，以主動帶被動。一個班級就是一個小社會，什麼樣的人都有，教育並不是要改造什麼人，而是一種影響和薰陶，應當允許各種角色存在，在尊重每個學生的基本權益的前提下，讓儘可能多的人得到充分的，和諧的發展。

而班主任在這一發展過程中所擔任的角色是多麼的重要與微妙。要將這個工作做好，我還須要繼續學習與反思實踐。就學習一方面來說，改革的方向是“萬能的六人小組”。本學期開始，偶然看到了一本由英國東尼博贊所寫的書《思維導圖叢書》。其中涉及到人際關係處理，高效閱讀與記憶，培養思維能力及創造力幾個方面。不得不說它是一本經典的大腦使用說明書。

其中最令人直觀印象深刻的是一種思維創造方式或者說工具——思維導圖。它以一種簡單明瞭的方式——中心概念發散性發展——向我們展示瞭如何發揮出更高的`大腦效能，讓自己的工作或學習效率提高。在接觸到思維導圖之後，自己就慢慢地摸索如何能夠將它實踐，應用到自己教學中，讓學生的學習效果得到加強。在這個想法的指導下，我在英語課堂中有意識地進行了應用實驗。正逢學校在五月份有教學新秀比賽。在公開課比賽中，兩次“英語教學——課文閱讀講解”的公開課中，均運用了思維導圖來總結文章的整體脈絡，讓發散性的思維導圖代替傳統的提綱式列舉。這更有助於學生全面理解文章整體結構。

同時在平時的教學中，我有意識地讓學生在兩次語法課後，透過思維導圖在整理自己的語法知識脈絡。待學生完成後集中收取檢視，整體上來看，大部分學生能夠比較有效並完成。不過要得到更好的效果還須進一步練習。忽然在這裏想到了魏書生老師的“畫語文知識樹”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔任生物教學的一位女老師，其教學成績一直較高，風格也算雷厲風行，她就在教學中將生物科筆記思維導圖化。這是在好些自習課發現的，我在想，成績顯著肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課後筆記整理思維導圖化有關係。

結合六人小組，既然能夠在生物和英語科上使用思維導圖，那麼在其他科目上也應該可以。以小組爲單位，進行組內合作與組間競爭的基本模式，讓每個小組在各個科目上進行思維導圖的實踐與訓練，並在實踐的過程中進行改進。以期能大面積地提高班級整體學習的效果。這不是某種具體的學習方法的強行推廣，而是一種基本的思維方式的習得。

當然，在這個過程中肯定會遇到各種各樣的問題，希望我和我的學生們能夠衆人一心，在學習的長途跋涉中，相互關照，相互學習，共同進步。

班主任工作十講讀後感3

今年暑假，學校爲促進班主任的專業成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動，這本教育科學出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。

帶着崇敬之情我上網搜尋了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學化學教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與於潔合著的有《教育如此美好——29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不——29個典型案例與點評》。

細細讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體佈局和操作順序編排，系統性強。陳宇詳細解讀班主任老師經常面對的十大問題，設計班級生活的衆多細節。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

全書分十講，一路寫來，一氣呵成。

回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業業，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班裏的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班幹部的捨棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學之初就做一個統籌安排。於是我着重學習了這本書的第二三四五講。

第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關鍵詞：一是“不養閒人”，就是人人有事做；二是“不留盲區”，就是事事有人做；有效避免“英雄無用武之地”和“醜小鴨無人問津”的`尷尬。其次是崗位設定三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”（可以是“因材設崗”），按照學生興趣、愛好、特長設定特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成爲一盤棋。

第三講《把學生培養成崗位能手》。人是第一位的，以人爲本是班級工作的關鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養。一是選擇班幹部，特別是第一屆班幹部的選擇至關重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成爲班主任的助手，“執委”成爲日常“管家”，“課代表”成爲任課教師的“助教”。四是值日生的培養與評比，爲班級正常運轉奠基。

第四講《班級制度的制定與執行》。制度是執行路線的保障，制度的根本目的在於規範成員的行爲，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行爲、明確義務、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，瞭解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現民主、公平正義、化繁爲簡等，也是班級制度應有的三個特點。特別是班級制度體系的建構和實施，具體明確，創意設計，可以操作。

第五講《班級多元評價體系建構》。評價是一種槓桿，槓桿的力量可以驅動班級工作。作者關注的是兩類評價：一是學習評價。學習是學生的主要任務，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發放獎學金，從多個角度激勵學生努力學習。二是綜合表現評價。每週感動班級人物、月度班級風雲人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優罰劣、樹立榜樣。在建構班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學習。

看完之後，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學前，我會做好以下幾項工作：

1、學生手冊的學習方案

2、班主任寄語

3、班級口號

4、記住每一位學生的名字

5、座位安排

6、班級工作意向問卷調查表

7、班級工作崗位設定

8、班級崗位招標規則

9、班級積分制度。

學生報道後，就可以結合上面的準備，立即開展以下幾項工作：

1、學生手冊學習

2、競爭上崗

3、崗位標準的學習

4、班委職責的學習

5、重要班幹部的培訓

6、班級制度的制定。

最後，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法並具備持續創新的能力。