《閱讀的力量》讀後感500字
當閱讀了一本名著後,你有什麼領悟呢?這時候,最關鍵的讀後感怎麼能落下!是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的《閱讀的力量》讀後感500字,歡迎閱讀與收藏。
《閱讀的力量》讀後感1
開學初期,學校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是,在序言中王林寫到:自由閱讀就是無壓力閱讀,爲了興趣而閱讀,不需要寫讀書報告、回答問題、爲生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書,再另外找一本喜歡的書來讀,這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經常使用的閱讀方式。簡而言之,自由閱讀即純爲樂趣而閱讀。
當我開啟《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現實——直接教學對提高學生的體育能力沒有功效。教師的教學基本上是浪費時間,遠不如讓孩子自由閱讀成績更突出。當然,這句話有爭議。但由此可見,作爲教師,爲了孩子的發展,鼓勵自由閱讀那是何等的重要啊!
光靠指令性地去完成是很難實現的。只有調動學生的閱讀熱情,激發其閱讀興趣,才能化被動的任務性閱讀爲學生自主的閱讀行爲,起到事半功倍的效果。
當然,在閱讀中我也遇到了問題,就是書中講到的自由閱讀,在教學實踐中,對於全體學生都可以實現嗎?有的學生自覺性很差,需要不時地提醒他讀書;甚至有個別學生連基本的字詞都認不好,那麼花那麼多時間給他閱讀他會吃得消嗎?結果是否會如我們所預想的那樣?這還需要我們一線教師去驗證,還需要教師探索出套路來,做到有效啓發和引導。
總之,父母、老師是孩子人生的引領者,請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂裏,讓她生根、發芽、成長、茁壯。
《閱讀的力量》讀後感2
剛剛讀罷的《閱讀的`力量》,是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量,力求用事實說話的作品。作者斯蒂芬。克拉生本着科學的態度,客觀地進行了一系列的閱讀對比研究實驗,在多種多樣的對比實驗中展示了自由閱讀無與倫比的魅力。
對於我們的孩子來說,由於家庭成員喜歡讀書,他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且,他們的閱讀活動還經常受到父母的指導。父母還經常性地給他們傳授閱讀方法和技巧,讓他們受益匪淺。
五是缺乏有效的閱讀評價機制。由於許多中小學校沒有建立有效的閱讀評價體系,學生的閱讀活動一直處於自生自滅狀態。在閱讀方面,他們沒有受到過老師的表揚或批評。由於缺乏評價的積極引導,缺乏有效的激勵機制,中小學生的閱讀積極性很難被調動起來。
由於以上幾個方面原因的存在,造成了當前普遍存在的學生閱讀能力低下,學生語言能力較差的現狀。所以,我們必須儘快扭轉閱讀教學的這種“高耗低效”的被動局面,破除爲閱讀教學所設臵的重重障礙,使其恢復閱讀的本色。
輕輕合上這本由枯燥數據和生動理論相結合《閱讀的力量》書的時候,我也就找到了當下工作的着力點和突破口,找到了培養孩子語言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現狀,還需要我們花大力氣去打造閱讀環境和營造閱讀氛圍,開展實實在在的閱讀活動。只有透過我們的努力,才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變;只有透過我們的努力,才能使更多的孩子因爲具備閱讀能力而受益終生。
《閱讀的力量》讀後感3
《閱讀的力量》這本書,一個美國教授斯蒂芬·克拉生所寫,放在我們中國稱之爲教育家。利用比較短的時間簡單粗略的看了一下,走馬觀花,我就文中所提的自由自主閱讀的說一下感想。
自由自主閱讀,是提高語言能力的有效手段,這一點母庸置疑。國外的閱讀資料我不是很熟悉,但是在我們的這個社會環境中,我想自由是指閱讀範圍的廣泛性。年前一天我帶子巖去金華書城買書看書,他在很多小孩的地方看了一下午,呆的地方也是小學生最多的地方,看的是少年兒童的書目,人集中,看的書也很集中。後來我就把他帶到文學書籍,中醫藥書籍,電子書籍,收藏書籍區,一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語文基礎,看這些多門類很廣泛的書籍完全不是問題,在這裏我也不要求他能看多少懂,能看,能發現自己感興趣的東西再深入一點,在我們的眼裏就是收穫。
自主閱讀指的應該就是主動性目的性,沒有廣泛的閱讀這個也是無從說起的。廣泛閱讀的基礎之上,有更明確的指向性,而且往往是精讀,這個就和自己的興趣愛好有關,沒有一點興趣,還真讀不下去。和老師要求的一樣進行邊讀邊注,更加是精細活。就目前看來子巖還沒有這個習慣,這個像我,看的快,記得少。希望他能做的更好的,先把一本書讀厚,再化繁爲簡,把一本書讀薄,吸取書中的全部營養爲己用。
當然這一切都是建立在老師引導之下,爭取在新的一年裏子巖能讀更多的書,收穫更多知識和能力。
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