教育教學文章讀後感

認真品味一部名著後，你有什麼領悟呢？這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的教育教學文章讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

在四月裏，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。該書就幼兒園教學反思與評析這一熱門話題，以“體現課程改革的整體性”、“體現教師課堂教學探索的豐富性”、“體現教學和教學研究的過程性”、“體現教學的知識、策略及技能的個性與共性”爲目的，選取了近三十個真實案例，以“個人反思—同伴互助—專業引領”的評價形式，向我們展示了多個領域的活動組織過程，以及反思與評析。

這本書的可讀性很強，所舉的近三十個案例生動而務實，都來自於一線教師的教育教學實踐。如有對幼兒的興趣點進行價值評價並形成教學主題的'《蝸牛》;有遵循幼兒的學習特點和規律整合各領域教育目標與內容的《美麗的蝴蝶》;有讓牆飾反映幼兒的學習過程與結果的《秋天的故事》;有透過適宜的材料投放支援幼兒跨越學習難點的《趕小豬》;有遷移已有經驗讓幼兒在主動學習中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發揮牆飾的教育和互動功能的《採摘前後》。活動的展開與牆飾的佈置有機地結合在了一起，在活動前讓幼兒猜一猜說一說玉米、花生等農作物長在哪裏?長什麼樣?怎樣採摘?，再把猜想畫下來佈置牆飾“採摘前的猜想”，然後帶着問題去田間採摘農作物。回來後對比猜想進行驗證，並把新經驗畫下來，形成第二面牆飾——“採摘後我們知道”。第三步，引發“它們做成什麼?怎麼吃?”的新問題，讓幼兒去超市瞭解農作物在生活中的用途，形成第三面牆飾“它們可以這樣吃”。在這個活動中，老師將科學探究的線索，貫穿於整個採摘活動，透過猜想驗證、整理資訊、分享經驗，充分發揮了牆飾促進幼兒積極主動學習的作用。這樣一個活動，每個環節都相互支援、相互銜接，幼兒一直處於積極主動的狀態中，在三面牆飾不斷充實的過程中，不僅擴展了幼兒的學習空間，還有機地整合了科學、社會、數學等方面的知識。

在所舉的近三十個案例中，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動後分三個層面的反思與評價。首先是執教者作爲當事者對自身教學組織的梳理與反思，然後是同伴作爲旁觀者對活動的評價與建議，最後是專家理性的總結與指導。如果說執教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，既開拓了我們的視野，對我們自身的教育教學實踐也有很大的啓發。

合上書本，還有一種躍躍欲試的感覺，因爲這些案例的設計理念新穎，環節清晰，方法靈活，我們不妨根據書中的建議和幼兒的實際情況加以適當的改動，也嘗試一下，我想，在實踐中去理解書中的理念，應該會更有成效吧。

關於教育教學的讀後感的延伸閱讀——關於教育資源整合的彙報材料

溪美中心小學關於教育資源整合的工作彙報

近幾年來，在市委、市政府的領導下，在教育主管部門的直接指導下，我街道緊緊圍繞建設“教育強鎮”目標，加強學校“十配套”建設，夯實“德育創先”工作，深化“課程改革”，全面推進素質教育，實現“雙高普九”目標，義務教育有了新的發展。但城鄉之間、學校之間的差距依然存在，不同人羣之間受教育的機會還存在一定差異，制約着教育的均衡發展，成爲了義務教育發展中需要高度關注的問題。如何進行教育資源整合，促進教育均衡發展?現就農村義務教育資源整合發展有關問題進行調研。