《生活即教育》讀後感

認真讀完一本著作後，大家心中一定有很多感想，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？以下是小編整理的《生活即教育》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天，我認真地讀了中國現代傑出的人民教育家陶行知先生的文章《生活即教育》，感觸頗深，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，爲生活向前向上的需要而教育。具體包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”

毛澤東同志稱陶行知爲“偉大的人民教育家”。陶行知教育思想的基本思想就是生活教育，這是面向大衆的教育。其出發點是爲了人民的解放、人民生活的幸福，他有着爲大衆生活解放而教育的'宏願。他說：“少爺小姐有的是錢，大可以爲讀書而讀書，這叫做小衆教育”，而人民需要的是“大衆教育”，爲生活的教育。

在陶行知生活教育理論看來，他的生活教育內容博大無比，是動態的。我們的教學應如陶行知主張的：做好學校和社會的聯繫，加強社會實踐，引導學生從實際生活中發現問題，提出問題，應避免教育內容的過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地爲學生的將來生活服務的現象再次出現。

而“綜合實踐”這門學科的開設就十分符合陶行知的理論。內容可以選取學生感興趣的、有疑問的身邊小事。教學時，可以讓家長等有關人員共同參與學習，這就是“教學相長”也。教學時間不一定在課內，完全可以利用學生的課餘時間，教學地點也不一定要在教室，社會是最好的課堂，讓學生走出去，親密地去接觸社會，去了解生活，瞭解學生生活現狀、瞭解生活發展的趨勢以及生活對人的要求的變化等，在生活中學習和成長。

在實際教學中，也應把更多的時間留給學生，儘可能的利用學生原有的知識結構，調動學生好奇、好動的特點，提供更豐富的源於生活的感性材料，尤其是數學生活知識的教學，讓其在觀察、實驗、調查、參觀等實踐活動中，主體參預自主探究。從而，獲取新知識，養成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，掌握學習策略，爲後續學習作準備，同時讓其探究能力得到提高。

生活教育理論是博大精深的，它還需要我們結合教學實際，不斷的去探究其實質，付之於行動，進行成功的生活教育。