《我的語文人生》讀後感

人們說：教育家必須是人性豐富、人格完善、人品高尚的人，真正的教育家，留給人們的是思想，更是人格。閱讀了張化萬老師的《我的語文人生》，讓我真正理解了這句話的含義。教育中的愛是什麼？我一直說不好、說不清。讀了《我的語文人生》讓我有了進一步的認識。師愛是無私的，博大的。它是一種奉獻精神，是一種極端負責的態度，更是一種巨大的力量。

張老師說，沒有一個孩子因爲老師不斷地打紅叉叉，給低分，讓重做而喜歡語文，喜歡老師的，更沒有小學生會深陷在失敗的陷阱裏，在別人不斷批評和否定中會猛醒振作，喜歡學習的。他是這樣說的，也是這樣做的。他認爲每個孩子都是寶，聰明的孩子是寶，後進的孩子更是寶。張化萬老師愛每一位學生，關心他們的學習，關心他們的思想。對後進生更是傾注了他全部的愛。

長期以來，“差生”是老師和家長心中抹不去的痛，更是孩子心靈深處的最痛。因爲是“差生”，在家中，在學校很少看到家長、老師的笑臉；因爲是“差生”，時刻提心吊膽，生怕老師注意到自己，而成爲教育其他同學的“活道具”。每一個孩子揹着書包走進校園的第一天，他們的心情是興奮的'，他們的目光中充滿好奇，充滿信心，充滿對未來的美好憧憬。然而，當他們發現心中的知識殿堂有着做不完的作業，有着聽不盡的訓斥，他們不再向往學校。既而，因爲他們犯了錯誤，被罰抄寫生字或做題，失去了學習的興趣。每每想到這些，我的心中就不能平靜。

在張老師的教學中，我們感受不到誰是差生。多年的教學生涯使他有了這樣一個習慣：換位思考——站在學生的角度去思考問題，用朋友的心態去關愛學生。在學生的眼裏，張化萬不僅僅是老師，更是學生的朋友，對學生的尊重使他的教學收到了事半功倍的效果。張老師對那些默詞語很困難的學生，在前一天他總是會婉轉地以“老師請你們留下來幫個忙”等其它藉口，請他們留下來，放學以後。等其他同學走後，他會和顏悅色的告訴他們明天有要聽寫生字了，老師願意先留下來幫他們聽一遍，現在聽寫的就是明天全班同學將聽寫的那些詞語，這樣學生們覺得老師是在真誠地幫助他們，而並非是懲罰，自然很配合，不再有那麼沉重的心理負擔，而聽寫的結果當然依舊不盡如人意。但是此時學生們會很自覺地將寫不出的，寫錯的字詞再抄寫，訂正，然後相互重新聽寫，第二天聽寫，這些學生的正確率大大提高，老師的表揚，同學讚許的目光讓他們自覺自願地再次接受老師的幫助。其實這些學生的作業總量沒有上升，甚至一般還會下降，但是因爲學生們的學習心態發生了顯著的變化，從過去的被迫接受批評，關晚學，在老師的責備下抄寫記憶，到現在老師或同學主動幫助下，自己準備，自主抄寫，聽寫，訂正，修改，所以帶來不同的學習成果。從張老師的教學中，我們感受到老師思考問題的角度變了，從我想做什麼到先想學生有什麼，他們想要什麼，不愛什麼，再根據學生的學習心理，適當的改變方法和工作順序，讓他們有受懲罰的煩惱變成了獲得老師朋友般關愛的寬容了。學習的心境不一樣，學習的成效就明顯不同了。我想，朋友之間的親近，平等的關係與老師的主導地位是不矛盾的，只要相輔相成，就能相得益彰。因此我說，愛能創造奇蹟！愛能創造教育的輝煌！美國心理學家羅森塔爾實驗的效應我想就是愛的結果。師愛是偉大的。作爲一名教師，有了愛心，才能愛孩子；有了愛心，才能寬容他們。

師愛是無私的，博大的。讀着張老師的《我的語文人生》，讓我真正感受到了什麼是師愛。用一顆充滿關愛和溫情的心去欣賞我們的孩子。因爲生活在鼓勵中的孩子是自信的，生活在表揚中的孩子是樂觀的，生活在欣賞中的孩子是寬容的。讓鼓勵、欣賞伴隨孩子們成長，每一個孩子都是那麼出色。