《最後一課》讀後感（通用11篇）

當閱讀了一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編爲大家整理的《最後一課》讀後感（通用11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《最後一課》讀後感1

剛開始讀，根本沒有興趣，沒有意義。自己很安逸，很無聊，覺得自己沒有那種可能，不會被別國侵略。命運不會那麼悲慘。卻感覺我們的學習是如此的辛勞，無奈，無望，迷茫，困惑，絕望。好像人生沒有樂趣，沒有新奇。

繼續讀，漸漸理解課文。文中寫到，最後一堂法語課的原因，是德國侵略法國。他們爲了達到不可告人的目的，爲了永久地佔領這些地區，在被他們侵佔的地方下令一定必須要說德國語言，學習德語！對此，韓麥爾先生的話讓我印象猶爲深刻：“法國語言是世上最美的語言—最明白，最精神；又說，我們必須把它牢記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把開啟監獄大門的鑰匙。”

是的，各自民族的語言不都是最寶貴的嗎？這是我們生命的根，是民族的魂。可是，在我們的心目中，很多時候，對於祖國的文化，對於祖國的語言，好像是多餘的東西，是多一些負擔罷了！甚至學習似乎是多餘的。因此，我們對待學習的態度是隨便的，不以爲然的，消極地。這是什麼原因呢？難道不值得我們深入的反思嗎？我們自己是否在放棄了自己學習的權力？是否意味着有一天他們的悲劇可能在我們的身上重演呢？是否我們是否太狹隘，太無知，太愚蠢呢？學習該是這樣的無趣，令人厭倦麼？學習的力量呢？樂趣呢？智慧呢？

我們該多點清醒，多點覺悟，多點聰慧，多多體會學習的快樂，祖國語言的優美，生動，美妙絕倫。要把學習當做自己的事，要認真嚴肅對待，自主自覺學習。可是，我們太不應該把學校當作混日子的地方；把課堂當作出風頭的地方。不應該死氣沉沉，情緒低落，無所事事，空虛無聊，更不應該變本加厲，交頭接耳，嘀嘀咕咕，吵鬧喧譁。要來一場戰爭，來一場自我革命。深入體會祖國博大精深的傳統文化，欣賞古今中外精彩紛呈的文化知識。

《最後一課》讓我們清醒吧！我們要做一個文明的人，有責任的人；要做一個有意義，有價值的人，更要做一個善於學習，樂於思考得學生！讓我們從現在做起，從眼前做起，從小事做起，爭取一點一滴的成長。這樣，我們纔沒有白學這篇課文，我們纔是成長了的小弗郎士，還要超過他！我們要無愧於炎黃子孫的稱號，我們將來纔有希望，纔有做人的尊嚴和價值！

《最後一課》讀後感2

當我學了《最後一課》後，就覺得這種想法是多麼愚蠢啊。

做父母的要關心孩子的學習，不要爲了賺錢，而耽誤了孩子的學習；做老師的也要關心、教育好學生，因爲這些孩子們中說不定就有“救世主”呢！

可惡的德國軍隊，爲什麼你們的野心要這麼大？爲什麼你們不會安分地守護好自己的國家呢？爲什麼你們要這麼殘忍的對待別人？爲什麼？

你們可否爲法國人民想過？國家被人侵略，被人佔領會令法國人生不如死！可是爲了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活着！如果他們死了，法國將不復存在！

家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，儘管國家被佔領了，但是骨子裏還是法國！

可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊！因爲我實在沒有什麼愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點後悔，因爲：少壯不努力，老大徒傷悲！

《最後一課》讀後感3

祖國，這個生我們養我們的地方，她的存在，我們早已習以爲常，可是突然有一天，你失去了她……——題記

在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞。她意味着大地、江河、語言、文化、民族、同胞……愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。

《最後一課》的主人公小弗朗士以前是一個貪玩、不愛學習、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬於自己，而自己土生土長的地方已被被人佔領時，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作爲烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”這位先生，是多麼熱愛他的法國語言啊！他把語言比作開啟監獄大門的鑰匙；把她當做黑暗中的光明；絕境中的希望。

最後，他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字“法蘭西萬歲！”他愛自己的祖國，把靈魂注入身體；失去了祖國，彷彿被抽走了靈魂，行屍走肉一具。然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧”。”這些都突出了韓麥爾先生熱愛祖國，熱愛母語，熱愛學生，恪盡職守的品質。

很多人認爲，漢語不需要學，但是，那些人錯了，國語中蘊含的不只是簡單的漢字，而是祖祖輩輩傾盡心血凝注成的，是我們民族的魂。我們又何嘗不應該學習小弗朗士和韓麥爾先生呢？我們不該像他們那樣熱愛祖國，熱愛母語？他們在自己的祖國已經淪陷的危機時刻，還對母語不離不棄。我們生長在和平年代，不該更應該珍惜學習的機會？

《最後一課》讀後感4

我很同情小弗郎士那小鎮上的人們，或者說，是很同情“阿爾薩斯”和“洛林”的人們。失去學習祖國語言的機會是痛苦的，成爲亡國奴的日子更是痛苦。

這痛苦，來自於失去。

小弗郎士不久前還對法語頭痛不已，然而，短短的時間內，他便覺得“法國語言是世界上最美的語言―最明白，最精確……亡國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把開啟監獄大門的鑰匙”。他的轉變使我驚訝，他的愛國熱情讓我感動，同時，他的情感也給我一些啓示。

爲什麼人往往在失去某種東西時，纔會感受到它的重要，才知道後悔，才知道責怪自己？或許有些東西，失去還可以再尋回；然而，有些東西是永遠也無法尋回的。

就像小弗郎士，他一定會責怪自己當初爲什麼要貪玩，爲什麼不認真學習，爲什麼那麼討厭韓麥爾老師，爲什麼……其實這種感受不一定在當亡國奴之後纔會深有體會。比如，和形影不離的朋友爭吵以致友誼破裂；因爲虛僞而失去身邊人的信任；爲追逐名利而失去生活的快樂……這時後悔已來不及。

有小弗郎士的前車之鑑，我希望我們每一個人都能珍惜現在所擁有的一切，而不要經歷痛苦的“最後一課”。

《最後一課》讀後感5

《最後一課》是一篇小說罷了，第一印象便是一篇高大上的課文，因爲它告訴我們要熱愛母語熱愛祖國。可細細讀來，它又何嘗不是在告誡我們要珍惜眼前美好時光呢？

小弗朗士的厭學以及貪玩，若說我從沒有過是絕不可能的。從前的我厭惡學習，稍遇些挫折便想着逃避，想着放棄。5歲練習游泳，嗆了一口水就稱病一週，用趕不上課程的拙劣藉口逃避游泳。下半年去學鍵盤音樂，認真練習時，偶爾聽到有一個練鋼琴的小夥伴說鍵盤聲音不好聽，從此我開始哭鬧着不學鋼琴，鍵盤樂器就此荒廢。類似的事情在我身上發生了許多，若真一一列舉出來怕是沒數千字說不完。

錯過了太多的我還不自知，總想着我還年輕，未來的時間很多。我們可以放縱享樂，課堂上的心不在焉似乎已成家常便飯；心中常常埋怨着父母不近人情，一味地花錢迫使我們學這學那。讀完文章，細細回想，才發現我已錯過了太多太多。我開始害怕失去，畏懼時光不再。

曾經，我並沒有去珍惜過去的歲月，當時的我總想着快些長大。以爲長大了就不會被父母嘮叨，長大了就可以去做一些平時一直嚮往的事，長大了就不用面對那些黑乎乎的文字，也不用面對那些凶神惡煞的老師。時光聽從了我的意願，她轉瞬即逝，在我沒有意識到的時候離我而去。成長途中的我隨着知識面逐漸增大，明白了從前我的想法是多麼幼稚可笑。如今在成長的路上，值得我爲之奮鬥拼搏的青春還未曾遠去，後悔還來得及。不是嗎？我現在擁有健康的家人，良好的教育，安寧的時代。我無法想象有一天失去了這些的我會變得什麼樣子；無法想象當我碌碌無爲的步入成年壯年，再回首現在，是否又會悔不當初？

小弗朗士在最後的一天明白了從前的所作所爲多麼可笑。可後悔卻來不及了，大家都在懺悔着曾經荒唐的行爲。

很慶幸，這篇文章被排在了課本中。讓我在年少的時候，在迷惘的時候，在讓時光白白流逝的時候，讀到了它，讀懂了它。

少年朋友們，珍惜眼前吧。未來給予你的誰也料不到，虛構於腦海中的美好的未來，現在不去爲之奮鬥又如何實現？珍惜年少青春吧！不要等人散了，燈滅了，花謝了，驀然回首，只餘下空枝在寒風中輕輕顫動。是的，那棵花樹不正是在遺憾着自己開花時的隨意？懊惱着自己沒有留住當時的風華嗎？

於是，想起了一句話：回到那一剎那，歲月無聲也讓人害怕；枯藤長出枝椏，原來時光已翩然輕插……

於是，永遠記住了一首詩：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

《最後一課》讀後感6

這篇小說寫於1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭爲背景，反映了阿爾薩斯淪陷後，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現出的悲憤情緒和愛國精神。

“我的最後一堂法語課！”“現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。”小弗郎士懊悔地說。

“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把開啟監獄大門的鑰匙。”韓麥爾先生說。

是啊，掌握了自己祖國的語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗醜惡的侵略者，求得民族的解放，說到這兒，使我便想到了我們民族的語言——漢語。

語言文字是一個民族的文化基石，尤其是我們的漢語，屬於獨特的詞根語——漢藏語系，而我們的漢字，集表意，錶行，表音於一體，象形，會意，指事，形聲，轉註，假借六書更是我們的瑰寶，是我們的獨特文化傳統的根基，它的構詞與句法、語法與我們的傳統思維模式關係極大。漢字更是我們偉大古國凝聚統一的一個重要因素。

我們正大張旗鼓地宣傳弘揚傳統文化，然而，語言文字的一些狀況卻令人擔憂，值得引起我們的重視。

例如電視屏幕上常常出現的錯別字，包括面向境外播出的節目。

例如，獲得大獎的作品中出現“你家父”這樣的句子，他不知道尊稱別人的父親是“令尊”，謙稱自家的老爺子纔是“家父”。

各種對聯包括刊載在媒體上的與貼在門上的，很多是對對聯的嘲笑，風馬牛不相及的兩句話，不講平仄，不分虛字實字，不講比較襯托，硬寫在那裏了，實在是對中文的不尊重。看這樣的對聯，有時真與吃一個蒼蠅一樣噁心。古代甚至曾經以“對對子”取士。如今成了這樣，令人能不痛心？

把小品演出中爲了搞笑而錯誤百出的詞句當成了範例，例如認爲“相當”是最進階的副詞，認爲“相當好”的程度高於“很好”。這足以令語文工作者嘆息！

媒體的一點玩笑，往往誤人子弟多多！當讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時，有的孩子的第一反應竟然是“腳氣藥”，只因腳氣藥廣告中用了此句。再如“刻不容緩”某些地方，竟然不如“咳不容緩”那樣被青少年熟知。

當然不是故意，名爲調侃，實則糟蹋。

看到這些問題的存在，使我不得不發出這樣的呼籲“請愛護我們的語言文字。”不要讓我們的語文使用進入無序的狀態，成爲影響一代國人的文化大事了！

《最後一課》讀後感7

最近我看了一本書名字叫最後一課。

最後一課是用一個孩子的感觀去寫的，跟我們學半截蠟燭時期差不多。第二次大戰的時候。故事內容，一個孩子帶着匆忙的上學步伐來到了學校，他們的法語老師一臉嚴肅，他得知原來從這節課以後就得要學德語了，不能再上老師的課了，不能再學自己本國的語言了。他開始後悔自己爲什麼貪戀其它事而不專心學習，老師對大家說這不怪你們，或許是因爲我或者你們忙碌到忘了關心你們的父母。他用心的聽完了這節課，讀完這個故事，會讓你感覺，這到底是一個老師在教孩子們法語，還是一個父親在把法蘭西刻在孩子們的心裏呢？那是多麼偉大的一節課啊？一節難以言喻表達的愛國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發生在中國，讓我有怎麼會捨得不去學習任何一箇中國文字的心情，因爲這樣我更想要努力學習，因爲自己經常在寫作文時不少字不會寫。

我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫着法蘭西，讓大家寫的時候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身後的大人也在念，坐在大家身後的老村長都念的聲音都顫抖了。

最後一課給人講的不僅僅是一節跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因爲太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發現了已經錯過了。應該珍惜現在的每時每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時間，還有跟熟悉的人在一起的時刻。

更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。

雖然這篇文章並不長，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得後，並不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會努力去守護現在的東西。

《最後一課》讀後感8

今天，我讀了一篇感人至深的文章，題目叫《最後一課》。看完後，我十分感動，也獲益匪淺。

這篇文章講述的是，一名大學講師晏才宏被查出了肺癌晚期。他得知自己活不久了，便爲學生們上了最後一課。他一刻不息地講着，似乎要把全部知識傳授給學生。在醫院裏，他又給來探病的學生現場講題，直到說話出現困難。最後，他帶着對學生們的歉意，倒下了。

晏才宏即使肺癌晚期，還堅持爲學生們講課，他是多麼地盡職盡責，令人感動啊！在他說話出現困難時，他還想爲學生們再上一課，但這個願望至死未能實現。晏才宏，一名普通的大學教師，在生命的最後關頭，惦記的還是自己的學生。他因沒能爲學生們再上一課，心裏對學生們有着濃濃的歉意。他無私奉獻的精神值得我們讚頌！

生活中，還有許多可敬的教師，把學生的學習放在第一位，將自己的健康置之度外：三年級時，教我們語文的黃老師扁桃體發炎了，聲音特別沙啞。但她爲了不耽誤大家的學習，堅持到學校爲同學們講課。即使她的聲音已經很沙啞了，說話聲音也特別小，特別難受，她仍堅持帶病上課。每節下課都接連咳嗽，放學後就去吃藥、打吊瓶。黃老師的敬業精神是多麼感人可敬啊！

讀了《老師您好——最後一課》，我被晏才宏的敬業精神所感動；被他將健康置之度外所感動；被他視職業如生命所感動！他的精神將激勵我們好好學習，奮發圖強，長大後做個對社會有貢獻的人！

《最後一課》讀後感9

“人們啊，愛自己國家的語言吧!”讀完都德的《最後一課》，我禁不住從心靈深處發出疾呼。

小弗朗士，原本是一個貪玩厭學的.孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了。”可是看着他的結果吧——那些普魯士人會有理由地說：“怎麼?你還說自己是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫……”雖然小弗朗士內心無比懊悔，然而，時光匆匆，不會倒流，阿爾薩斯人淪爲了亡國奴，不懂祖國的語言成爲他們最大的不幸。

聯繫現實生活，在我們當中，不也有很多似小弗朗士的學生嗎?他們討厭學語文課，不願學習語法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作爲“得意”大作展覽呢;我也有這種習慣。一些學生學社會上那種流裏流氣的模樣，經常口出髒話，造出荒謬的詞彙、句子罵人。

這是什麼行爲?這是對祖國語言的褻瀆!一個人，不愛自己的國家、不愛自己國家的語言，該是多麼可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠學習，懂得自己國家的語言，正確地運用自己國家的語言，那麼站在外國人面前，我們就可以當之無愧地說：“我們是中國人，是炎黃子孫!”我們的祖先創造的文字，比任何國家的都要科學。

人們啊，愛自己國家的語言吧!只有這樣，你才能無愧地說：“我屬於自己的祖國！”

《最後一課》讀後感10

國是一個大家庭，家裏溫暖的港灣，是冬天裏的一杯熱茶，是夏天的一口西瓜。家對我們來說並不陌生，家裏的每個成員都很愛她。那麼對於每個人來說如果家被侵佔了，或者發生矛盾了，都會使我們很心痛。

都德是一名普通的法蘭西教師，由於他的國家被侵佔了，他再也不能給他的學生教法語了，上完這最後一堂課，他就要永遠離開這裏，這是多麼悲哀啊。可是，他並沒有被傷痛打垮，他要盡最大的努力，在有限的時間裏儘量教給孩子們更多的知識。跟自己國家的語言分手，跟自己的祖國分手，這是何等難以忍受的悲痛。看到這一切，我不由的想起了：“起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉築成我們新的長城……”

一個國家被侵佔了就象一個孩子失去了家庭，無依無靠，失去了溫暖和安全感。我覺得這篇文章舒發了作者對自己祖國的眷戀與熱愛，深切的表達了愛國之情。一個人不能說自己國家的語言，就象嬰兒不能喝奶一樣，那是何等痛苦啊。失去了國家，失去了語言，才知道國家的重要，才知道語言的可貴，可這一切都晚了啊。

我們偉大的祖國已經走過了六十年的風雨歷程，聯想起都德的最後一課，我知道了國家的重要，愛國的緊迫性。我們大家只有團結起來，建設祖國，保衛祖國，我們的祖國才能更加美好，更加繁榮富強。

《最後一課》讀後感11

《最後的一課》的作者阿爾封斯﹒都德（1840——1897），法國十九世紀著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集。《最後的一課》是他短篇小說的代表作。

《最後的一課》寫於1873年，即普法戰爭結束的第二年。1870年7月普法戰爭爆發，8月份普魯士軍隊深入法國境內，在色當大敗法軍，法國皇帝路易﹒波拿巴投降並當了俘虜。戰後法國和普魯士簽訂了喪權辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。《最後的一課》就是以這一歷史事件爲背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。

作者在小說中表現這一重大主題時，既沒有正面描寫普魯士侵略者的強盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區生活的一個小小的側面：已經被普魯士侵略者統治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準在學校裏教授法文，一律改教德文。小說透過一個小學生的自述，描寫了一個鄉村小學接到這項命令後，全體師生和當地羣衆的強烈反映，深刻地揭示出了小說的主題。

小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。他法文學習成績差，怕考問，怕挨老師的訓斥，經常逃學。在這天的法文課上，哈墨爾先生心情沉重地宣佈；“這是我最後一次給你們上課。”“今天，是你們最後一堂法文課。”老師的話給小弗朗茨極大的震動，使他意識到，他們將要同祖國的語言告別了，現在他們將要喪失學習祖國語言的權利了。於是，他開始變得懂事起來，剛纔還使他頭疼、討厭的法文課，一下子就像老朋友一樣捨不得離開。他悔恨自己沒有學好法文，並在悔恨中對祖國的語言產生了新的認識，新的感情。“要是我能從頭到尾把這些分詞的規則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的啊！”這是多麼巨大的思想飛躍，多麼深沉的感情變化呀！是啊，連一個愛逃學的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那麼，熱愛祖國、不願做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者採取這樣精巧的藝術構思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責，更具有較強的感人力量。

爲了更深刻地揭示小說的主題，作者還別出心裁地在這“最後的一課”上，安排了一些校外的村裏人到課堂裏來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些羣衆在敵人的殘酷統治下，飽嘗了淪爲異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是非常真摯而強烈的。他們到學校來聽課，不僅表現出對哈墨爾先生在本鄉任教四十年的感謝，而更重要的是表明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒抗爭。小說曾細緻入微地描寫了在哈墨爾先生教小班學生練習拼音時，課堂內所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧着識字課本，也和小孩們一起拼字母。看得出他也很用心；他的聲音由於激動而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的羣衆，因爲從明天起就聽不到朗讀祖國語言的聲音了，於是他們不顧自己的年邁口拙，也同小學生一起讀起來。這種場面怎能不扣動人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節上大膽設計羣衆聽課的場景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互爲表裏，相得益彰的。它們從兩個生活側面表現出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量。

《最後的一課》在表現其重大主題時，從淪陷區的現實生活中攫取並概括出典型化的生活場景，並從這些場景中挖掘出生活的本質特徵，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術效果，給人們以深刻的思想啓示和強烈的藝術感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄於小學校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了昇華，使我們感到這不是一般的課堂教學，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節賦予了深刻的內容。

《最後的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚着作者感情的一個形象。他是在亞爾薩斯省農村小學服務40年的小學教師。作者在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最後的一課”的典型環境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現在讀者面前。

在這“最後的一課”上，他比任何時候都更如認真地完成自己的教學任務。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學生們發獎的日子才穿戴的衣帽；講課的語言也變得“溫和而嚴肅”。對於小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸於戒尺，而是由此責備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時，他當衆自我譴責的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學好法文是一脈相通的，同樣是表現了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，爲我們更爲深刻地表達了他在民族命運生息攸關的時候，所表現出來的愛國熱和高尚的情操。

作者還巧妙地透過小弗朗茨的觀察，進一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉前痛心疾首的心情。他“站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯着周圍的東西”。40年來，他所在的這個學校，桌橙因長期使用變得光滑了；院子裏那棵核桃樹長高了；他親手栽的啤酒花已經跳上窗子碰到屋檐了。這是他多麼熟悉的地方啊！然而，現在他卻要離開這裏了，這該是多麼讓人傷心慘目的事情！這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結着多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強烈的恨啊！不是嗎，當外面傳來普魯士軍隊的軍號聲時，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲！”幾個大字。這幾個大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最後的一課》主題思想的昇華和結晶。作者匠心獨運，設計了這樣一個畫龍點晴的結尾，對於揭示哈墨爾先生的思想境界，對於表現亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術效果。

高爾基在談到19世紀歐洲批判現實主義作家時，曾經指出他們的作品“在技巧上是典範的文學作品”。都德的小說《最後的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術構思、高度凝鍊的藝術概括、生動鮮明的人物形象和質樸而富於感情的語言，表現了重大的社會題材，揭示出生活的本質，是短篇小說創作的優秀範例。