《興趣的祕密何在》讀後感

認真讀完一本著作後，想必你一定有很多值得分享的心得，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的《興趣的祕密何在》讀後感，歡迎大家分享。

《興趣的祕密何在》讀後感1

在讀到《給教師的建議》第2 條《興趣的祕密何在》時，心中一直困惑的問題有了新的答案。

書中說到：“認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人讚歎、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關係和相互聯繫，運動和變化，人的思想，以及人所創造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的祕密的圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發現它；而很常見的情況是，這個”攀登“、”挖掘“自然萬物的實質及其因果聯繫的過程本身，這是興趣的重要源泉。”

從書中我明白了：如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。

對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在於教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。真理的知識在學生意識中的產生，來源於學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現象串連起來的那些線索。我在備課的時候，總是努力思考和理解那些接合點和線索，因爲只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。

書中還說到：“興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的”權力感“。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。但是如果不給它提供食物（與事實和現象進行生動的接觸，體驗到認識的歡樂），這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅。我認爲有一項十分重要的教育任務，這就是不斷地扶植和鞏固學生想要成爲發現者的願望，並藉助一些專門的工作方法來實現他的願望。”

可見，不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要！當然，如果學生親自去研究和發現了某種東西，親自去把握具體的事實和現象，那麼這種駕馭知識的情感就會更加強烈。此外，還有一種純粹思考（運用智慧進行概括、系統化的活動）帶給學生的歡樂。

如果一個學生廣泛地閱讀，那麼在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍裏汲取到的知識的體系裏去。在這種情況下，課堂上所講授的科學知識就具有特殊的吸引力：學生感到這些知識是幫助他把“頭腦裏已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的`。

《興趣的祕密何在》讀後感2

“每一個老師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上的有趣呢？是不是所有的課都能上的有趣呢？興趣的源泉何在呢？”作爲一名美術教師，深知美育在素質教育中的重要性，那麼學生的積極性怎樣才能調動起來呢？怎樣才能激發其興趣呢？

興趣是最好的老師。興趣是學生髮展思維的巨大推動力，不管做什麼事情，只要有了興趣，纔會使人集中精力，積極思考。近學期上課，四年級有一個小男孩，座位就在講桌的旁邊（也許是個特殊座位），估計他也是個“相當”淘氣的孩子。我講完課後，佈置作業讓同學們畫想象畫《太空植物》，大家都陶醉在太空世界裏，幾分鐘後我站在他的旁邊，可他絲毫沒有開始畫畫的意思，更有趣的是，他看到我並沒有批評他，小聲的給我說：“老師我給你說個腦筋急轉彎吧？”當時我覺的特奇怪，這個小精靈的膽還挺大，不但不做老師佈置的作業，還敢給我講腦筋急轉彎。我打趣的問他：“你是不是對腦筋急轉彎特別感興趣？”他說：“有一點感興趣。”問他對什麼最感興趣？他說對中央電視臺的《動物世界》最最有興趣，他使用了“最最”兩個字表示了喜歡的程度。提到《動物世界》他更是滔滔不絕，連說帶比劃：老虎怎樣撲食、袋鼠媽媽怎樣帶寶寶、北極熊怎樣在冰封時節破冰捉魚的動作，真是惟妙惟肖，他那誇張的動作讓教室裏幾乎亂了套，我決定讓其他同學繼續畫《太空植物》，讓他畫他最感興趣的、喜歡的動物世界。只見非常興奮的走回了自己桌子前，他拿出自己的作業、拿出了畫筆直接往紙上畫了起來。一邊畫，一邊比劃着的動作，好象在撲食、奔跑。我默默地看着他全身似乎都在舞動的姿勢，可以看出，他真是全身心地投入到繪畫中去了。我想：不管他最後畫的怎麼樣，實際已經達到了我們的教育效果。爲了不打擾他的情緒，我一直沒有到他身邊，最後，當他用很短的時間把這張畫完成，高興地交給我時，上衣已經被汗水浸溼了。他的畫面表現的就是一個大草原上，生活着各種動物在捕食、嬉戲的情景。我只是在顏色上給他提出了一些建議。這幅畫就這麼定稿了。透過畫這幅畫提高了他的信心，使他對美術課一直表現出很高的興趣。所以我想我們應該大膽的讓學生用畫筆表現他們的內心世界，畫出他們所感興趣的人物、動物、植物，並給予恰當的輔導，我們的藝術教育一定會結出豐碩的果實。

“素質的培養在於有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源於興趣，興趣是創造的動力。”我在教學上利用多種方法激發學生的興趣，把興趣作爲點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。

在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶着愉快的情緒參與到學習創作中，是完成教學任務的重要條件。而且在提倡素質教育的今天，老套的、過時的、枯燥無味的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。作爲美術教師我們應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需求來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中，透過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。

《興趣的祕密何在》讀後感3

興趣是最好的老師，興趣是學生髮展思維的巨大推動力。不管做什麼事情，只要有了興趣，纔會使人集中精力，積極思考。提高學生的學習興趣就是提高學習效率的一種捷徑。“每一個老師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上的有趣呢？是不是所有的課都能上的有趣呢？興趣的源泉何在呢？”這是蘇霍姆林斯基在給教師的建議《興趣的祕密何在》一文中提出的。蘇霍姆林斯基在文中說到：所謂課上的有趣，這就是說，學生帶着一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，爲人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。“把課上的有趣”說起來容易，但如何激發學生的興趣呢？每一位教師都會有自己獨特的方法。我是一名語文教師，在平時的課堂教學中也十分重視激發學生的學習興趣。

1、利用多媒體課件進行課堂教學。現代資訊技術很發達，教育網站有許多精美的課件，特別符合學生的心理特點，也能更好的幫助學生理解課文。我在教學時充分運用了這些手段進行教學，刺激學生的多種感官，把抽象的語言具體化、形象化，激發學生的興趣，儘量把每堂課都上的活潑生動。

2、創設情景激起學習的興趣。小學階段的孩子求知慾望強，喜歡聽故事。每次上新課時，我儘量以講故事開頭，從學生熟悉的實物入手，創設一種情景，逐步把學生引到課文中；接着進行一組富有啓發性的提問，來匯入新課。在學習課文的過程中，我會根據課文的需要爲學生創設出不同的情境，讓孩子們在不知不覺中走入課文。

3、開展競賽小學生表現欲特別強，希望自己能受到老師和同學的信任和讚揚。教學中，我從不吝嗇小紅花。回答問題出色的孩子，積極動腦的孩子，書寫工整的孩子，特殊進步的孩子……我都會及時給他們打上一朵鮮豔的小紅花，激發孩子們的學習興趣。但是，以上這些是遠遠不夠的。《興趣的祕密何在》中還提到：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。是啊，有時候我們做教師的往往忽略了這一點。創造來源與興趣，如果不能激發起學生的興趣，不能滿足學生內心深處的這種需要，有何來創造呢？我們應該給學生創造機會，不斷地鼓勵孩子們去觀察、去發現，讓他們感到發現的快樂；帶領孩子們去研究一些問題，讓他們在自己的研究中去獲取結果；經常給孩子們出一些思考性的問題，讓孩子們透過自己閱讀，查找資料得到答案。讓孩子們感到自己是成功的，從而使他們能保持興趣盎然的學習狀態。

總之，興趣是學習的關鍵。我們要爲激發學生的興趣而努力，讓每一個孩子把興趣作爲點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。