教育理論的讀後感
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課題研究已經開始了。根據課題組的要求,開題儀式過後,每人要讀一讀相關的教育理論書籍,並寫下心得體會,我於是找來一些書看,按部就班、一絲不苟的開展課題研究活動。
今日讀到《適用課堂教學藝術》第十五章“統一要求和因材施教”之第二節“因材施教”。這一節裏有一塊內容叫“教師對待好學生、差生的態度”。讀過這一節內容之後,我感慨良多,覺得差生轉化工作之艱難而有趣。
文中寫到:“教師如何善待差生、轉化差生,確是一個值得研究的問題。有些學校的差生問題不僅遲遲得不到解決,而且變得越來越嚴重。除了客觀因素外,最主要的原因恐怕是教師對待差生的態度不夠正確。------其實,儘管差生形成的原因是多種多樣的,但其中絕大多數在教師的重點調教下是能轉變的。應當確立這樣的信念:這裏不全是廢銅爛鐵,這裏有黃金白銀,只不過暫時被灰塵矇住而未能閃光而已。”
讀這一段話,我明白了對待差生應當持怎樣的態度。說實話,我過去對待差生總是持消極態度,認爲這事多花力氣而“得不償失”。其實,每個人都有自己的優點,我們要多看到他人的優點,千方百計挖掘別人的優點,不要一葉障目不見泰山,那樣的話,不僅師生關係搞不好,轉化差生也只能是一句空話而已。當代處於素質教育發展時期,強調要面向全體學生,面向學生的全面素質,差生是每個班級的重要組成部分,差生問題得不到解決,將會影響班風、校風,甚至影響素質教育的實施。所以,儘管差生問題很令人頭疼、費心,卻有着莫大的意義,研究和解決差生問題屬於真正的“痛並快樂着”。
怎樣轉化差生?文中寫到,“首先要有信心(這些學生從根本上說還是要求進步的,只是自制能力比較差罷了);其次要精心挑選合適的教學方法,儘量做到‘一把鑰匙開一把鎖’。”文中還寫到教師指導學生重點應放在教給他們良好的`學習方法,“來源有三個:一是報刊是介紹由後進生變爲先進生的經驗之談;二是班內優秀學生行之有效的良好的學習方法;三是差生本人學習中值得肯定的方法。”讀到此處,我明白了今後的工作重點,應當放在尋找好的學習方法上,教給他們方法,“授人以漁”,這纔是教育的根本所在,學生的學習搞好了,才能逐漸消除“乏信心”,促進思想轉變,最終實現將其轉化。同時,我也明白了應當從差生本人身上尋找閃光點,不僅能激勵他本人,對其他學生來說,也未嘗不是一件好事,此方法應當想法子推行。
文中還介紹了提高差生的學習成績,一定要發揮教師和學生兩方面的積極性。教師指導既要務“虛”,又要務“實”。即除了講一些大道理之外,還可適當降低作業難度,有進步及時表揚以及定期“開小竈”等等。“對差生要多表揚、少批評、不諷刺。嘲諷會傷害他們的自尊心,其後果或是產生自卑感,或是產生對立情緒,這對提高差生的自尊心是極端不利的。”在過去,我也對差生滿懷信心教育之,但一旦學生不聽話,或頂撞了我,或明知故犯,我的氣就不打一處來,就容易喪失繼續教育的信心,甚至不惜嚴厲批評、嘲諷,可越是如此,學生對抗、牴觸情緒越強,工作越難開展。常言道:一把鑰匙開一把鎖,越難開的鎖才越是好鎖.因此,我今後應當加強修養,增強個人人格魅力,對差生多一點信心,再多一點耐心。相信功夫不負有心人,我轉化差生的工作一定會邁上更高的臺階。
俗話說“開卷有益”,今天果不其然。
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