阿城的《棋王》讀後感500字（通用6篇）

認真讀完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀後感記錄下呢？那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編整理的阿城的《棋王》讀後感500字（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

阿城的《棋王》讀後感500字 篇1

人還要有點兒東西，才叫活着。”這是阿城所著中篇小說《棋王》中主人公王一生最後悟出的一句話。

讀過《棋王》令我印象最深的是王一生的母親對他的愛，和王一生樸素的人格操守。

王一生的家庭不富裕但充滿了愛，一家人再苦再累也要供他上完初中。王一生母親臨死前交給王一生一幅棋，說“媽要走了，一輩子也沒給你留下什麼，只撿人家的牙刷把，給你磨了一副棋。我不識字，怕刻不對。你拿了去，自己刻吧，也算媽疼你好下棋。”這正是每一位母親對孩子那“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”不帶絲毫保留的母愛。故事到了最後，王一生與九個象棋高手對決，對他最信任的朋友"我"說“書包你拿着，不管怎麼樣，書包不能丟。書包裏有……我媽的無字棋。”這是王一生母親的眷戀，沒有那“三春暉”，哪來的“寸草心”？

王一生雖然渺小，但是他卻永不泯滅，永不放棄，在那個動盪的年代裏，他作爲一個普通人，卻完成了不平凡的人生追求。"何以解憂，唯有相棋"相棋爲王一生提供了精神的享受，使他能夠擁有一個自由生存的空間。王一生成了與衆不同的人，保持着一種寧靜，使他將人生看得談泊，他無拘無束地沉迷於棋中。他不依賴於任何物質，只爲下棋。

阿城的《棋王》讀後感500字 篇2

《棋王》中講述棋的過程中多次提到了吃。文中有一段專門描寫了王一生吃飯過程中種種特殊表現，這些一切都表現了王一生對待“吃”的特殊表現。除此之外，王一生對棋更是如癡如醉。這種在俗的基礎上升到雅，雅俗共進。道出了一個爲棋爲生的道理。

在之中，一名撿垃圾的老頭兒講到“爲棋不如爲生”——爲棋是養性。生會壞性，所以不可太勝。其中闡述了一個人對待生活的態度，對生活的追求不可太勝，否則就會壞性。爲棋不能作爲一種生活，生活本沒有錯，錯在人自己怎麼去對待。所有這些都無形中體現了道家的清靜；無爲的思想。而王一生正是受這種思想的影響形成了堅忍而沉着的性格。

文中由棋延伸出了一個生存、自由的話題。從而討論了一個人如何生存的問題。正是棋，爲王提供了精神的享受，使他能夠擁有一個自由生存的空間。因而王一生成了與衆不同的人，保持着一種寧靜，使他將人生看得談泊。而從“棋”這個角度，棋道則是永恆的，無拘無束的。它不依賴於任何物質，只有它爲王一生提供了能量和勇氣，以支撐他獨自一人與九人對戰下盲棋。從而讓他在與九人對戰中悟出了人的生存價值：人活着還要有點東西——有自我的價值享受。同時也明白了他母親爲他留下無字棋的含義。這無字棋表達了一個母親對兒子的期望。希望他在自己的生活中不應當只是爲下棋而下棋，還要去實現自己的人生價值。

阿城的《棋王》讀後感500字 篇3

阿城是尋根文化的代表人之一，寫出的作品思考性很強，內涵豐富，引人深思。《棋王》就是這樣一部作品。

《棋王》講述的'是文革時代，知青王一生的“傳奇”故事。通篇使用第一人稱，細緻入微地刻畫出了棋王形象。全篇中，王一生車輪戰9人的片段令我十分深刻，從白天下到黑夜，王一生耗盡了他全身的力氣，最後竟僵硬成坐的姿勢。他對象棋的癡迷着實令我吃驚。

沒有經歷過文革，所以我初看這篇文章時，還有些沒看懂，後來透過網絡瞭解文革，才慢慢將文章看懂，文章一看完，王一生的形象就竄進我的腦中，怎麼也揮之不去，一個下鄉的窮苦知青，竟然能不畏困難險阻，堅持自己的象棋夢想，真的令人動容。

每個人都是這樣在追逐夢想的道路上，難免會有困難等你翻越，有的人放棄了，一輩子都碌碌無爲，有的人成功了，翻越了困難，將夢想緊握在手中，他是成功的，是偉大的。世上沒有一條路是直通夢想的，路上不會沒有轉彎與岔路，在岔路口，有兩個選擇，一是走岔路，那條路上的困難很少，甚至會有小汽車爲你代步，但你就永遠失去了夢想，二是繼續追逐夢想，但這就意味着你已準備好接受困難的考驗，困難背後，就是夢想。王一生是後者。

我們只知道王一生在追逐夢想，但他究竟會不會成功，誰也不知道。但我相信，只要棋王堅持，夢想終會實現。

阿城的《棋王》讀後感500字 篇4

第一次知道阿城是在崔永元的講座中，從那時起就開始在網上搜尋關於阿城的書籍。

《棋王樹王孩子王》三篇簡短的小說細細讀來，很是喜歡阿城簡練的筆法，對事件人物的描述也是及其簡單，但是人物形象立體豐滿。

三篇中尤其喜歡孩子王。

讀了之後才知道孩子王就是老師。

高中學歷的知青老杆兒，被分配到鄉下，由於初三之前的李老師離開，於是老杆兒被調去教書。但他發現學生上課並沒有課本，認識的文字也極少，連教師也只是有一本破爛的教科書，而且所教的內容都只是規定的教條，並不是真正的教學。

因此，老杆兒打破了從前的教學模式，毅然從教學生生字開始，也不許學生再抄寫什麼【紅旗飄揚，戰鼓震天】的社論。然而因此違反了學校的教學規定，爲相關部門所不允許，最終被迫停止教書，回到了原來的地方繼續勞動。

但是作爲我一個個體，對這個老師卻極爲喜歡。

1、善於解決問題。教學對象是初三的孩子，國家困難，學生沒有教材，認字不多，篇簡單的文章都寫不出來。於是以王福同學的小本子爲藍本來教學生識字。

2、善於處理師生關係。

視人是人，沒有端着自己高高在上的架子，以自己是文化人自居。和學生的打賭，就很能反映老師和學生之間的關係。

3關注學生的進步與成長。

和王福打賭，王福用真誠和勤勉打動了我，也讓王福知道了一個道理“記錄一件事，永遠在事後。”

此事之後王福開始抄寫本字典，小說最後王福的作文就能明顯發現作爲主體的學生王福的成長。可能這也是作者想要告訴我們的，一個民族只有不斷的學習，不斷的精進才能成長，一個文化才能得到延續。

阿城的《棋王》讀後感500字 篇5

《棋王》是作家阿誠的一篇中篇小說，寫的是60年代的往事，當時人們還很窮，生活很艱難，生活很節約。作者父母雙亡，在回農場生活的火車上，與作者坐同一車廂的人看出作者會下象棋，那個人就是“棋王”——王一生，也家破人亡，他們互相交談了自己的人生，並給對方講故事。於是他們倆就成了朋友，他們在相處中，明白了許多人生的道理。

作者用幽默的筆調寫出了王一生這個俗人的樂趣，他走過許多地方，遇上了很多事，明白了象棋的道理，往往在看不出誰處於劣勢時輸贏就已成定局。

一位老人對棋王的教誨很深，他對棋王說若對手省，則以柔化之，讓對手如你的勢，這勢得我們自己造。造勢妙在契機，誰也不走子兒，這棋沒法下。可只要對手一動，勢就可入，就可導。止住別人的勢，鋪排自己的勢，勢式要相機而變。勢勢要有相因之氣，勢套勢，小勢導開，大勢含而化之，跟連根，別人就奈何不得。這段話對我這個象棋初學者有很大的影響。我想，這象棋的道理和我們人生一樣，有很深奧的道理。人生得有我們自己創造、開闢，如果迷茫的選擇人生，自己的“勢”會去，被誘進別人的“勢”。這時，如果我們大勢被破，就會失敗，淪落到社會底層。

雖然父母不支援我們當“俗人”，但我覺得，俗人更容易看破人生，雖家破人亡，但一樣活的自在。一些人錯誤地理解人生，追求華而不實的名利和財富，最後進了別人的“勢”。越陷越深，最後斷送了自己美好的前程，毀了自己。

我們以後人生還會遇到很多困難，但我們要想辦法破解它，正確地把握“勢”，控制別人的勢，下好人生這盤棋，讓自己活得精彩、快樂！

阿城的《棋王》讀後感500字 篇6

文章中沒有華麗的辭藻，作者僅白描在平淡中記錄下中國特殊歷史時期知青下鄉的一段生活，重點描述的人物就是棋王――王一生。表面看來，他是一個木訥、愚鈍的棋呆子，但是透過它的生活描述，他大智若愚，是相當有味道。在那動盪的年代，混亂的環境，艱苦的生活，絲毫影響不了他對夢想的追求，始終飽含滿腔熱情，迂訥外表下隱藏着豐富的內心。帶着他*的期望，再惡略的環境也影響不了對自己夢想、希望執著、單純的追求，積極的人生態度令人敬畏，這種境界、這種態度在今天也是很難達到的。

棋王最後戰九和一後，看到棋子，崢崢男兒竟失聲痛哭：“媽，兒今天……”這是積蓄多年的內心集中爆發，象火山一樣噴涌而出。是對母親在天之靈的告慰，是對母親心底的思念，一切都證明了終於實現了對母親的承諾。寸寸柔腸令人感動。

“歲月可以灰暗，青春可以貧乏，甚至我們的生命可以乾枯，但唯有精神的哪一點點小小的追求，卻是身爲人最大的財富和驕傲”。

“不做俗人，家破人亡，平了頭每日荷鋤，卻自有人生在裏面，識到是幸，即是福”。

這是我最喜歡的兩段話。在那飢寒、動盪的歲月裏，不逃避，不抱怨，忍受孤獨寂寞，始終保持一份激情，執著。這是令心靈震撼的感動，這是高尚的靈魂。在今天物質豐富、衣食無憂的年代，我們還有什麼理由不積極、不努力。我們還有什麼理由解釋自己碌碌無爲的每一天，我們還有什麼理由要這樣浮躁地生活着。要積極、要努力、要執著在平凡中找到自己的價值，這就是我最大的收穫。