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  • 破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之的評課稿

    破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之的評課稿

    聽了李**老師的經典誦讀課《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》,感受良多。一、誦讀是詩歌教學的必備方法。詩歌是思想、意識、情感的綜合體,它是一種抒情的藝術,也是語言的藝術,在教學中要關注詩歌本身具有的文學特徵,引導學生...

  • 辛棄疾《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》賞析2篇

    辛棄疾《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》賞析2篇

    辛棄疾《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》賞析1《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》原文醉裏挑燈看劍⑶,夢迴吹角連營⑷。八百里分麾下炙⑸,五十弦翻塞外聲⑹。沙場秋點兵⑺。馬作的盧飛快⑻,弓如霹靂弦驚⑼。了卻君王天下事⑽,...

  • 破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄課件

    破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄課件

    《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》是宋代詞人辛棄疾的作品。此詞透過對作者早年抗金部隊豪壯的陣容和氣概以及自己沙場生涯的追憶,表達了作者殺敵報國、收復失地的理想,抒發了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。下面小編爲大...

  • 破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之原文翻譯及賞析3篇

    破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之原文翻譯及賞析1破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之宋朝辛棄疾醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身後...

  • 《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

    《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

    一、教學目標:1、透過誦讀,體味課文的意境。2、理解作者思想感情。二、重點與難點:1、領會詩歌的韻律美和意境美。2、背誦積累詩詞名句,體會詩詞的精妙之處。三、教學步驟:一、匯入:師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩...

  • 破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之閱讀答案

    破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之閱讀答案

    【原文】破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身後名。可憐白髮生。【問題】23.(2分)下列對本...

  • 《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》的閱讀答案

    《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》的閱讀答案

    《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》的閱讀答案1【原文】破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄辛棄疾醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身...

  • 破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之改寫作文

    破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之改寫作文

    在日復一日的學習、工作或生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是由文字組成,經過人的思想考慮,透過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編精心整理的破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之改寫作文...

  • 《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》古詩詞閱讀答案

    《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》古詩詞閱讀答案

    破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄【宋】辛棄疾醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身後名,可憐白髮生。7.點兵的意思是(2分)8.下...

  • 《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》閱讀答案

    《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》閱讀答案

    《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄》閱讀答案1【原文】破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄[宋]辛棄疾醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身...

  • 《詩詞五首》(《行路難》《涼州詞》《詠煤炭》《虞美人》《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》) 教案教學設計

    《詩詞五首》教學目的:1.透過朗讀、感悟,把握作品的意旨,在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言,領會詩歌的韻律美和意境美。2.培養古代詩詞的閱讀、鑑賞能力,在誦讀中陶冶情操,受到啓迪。3.背誦積累一些古代詩詞名句,體會詩詞...

  • 七年級語文《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》評課稿

    七年級語文《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》評課稿

    聽了李老師的經典誦讀課《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》,感受良多。一、誦讀是詩歌教學的必備方法。詩歌是思想、意識、情感的綜合體,它是一種抒情的藝術,也是語言的藝術,在教學中要關注詩歌本身具有的文學特徵,引導學生從...

  • 破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之原文、翻譯及賞析2篇

    破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之原文、翻譯及賞析1破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身後名。可憐...

  • 古代詞二首破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之 導學案與教學反思

    古代詞二首破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之 導學案與教學反思

    【教學目標】知識與技能背誦積累詩詞名句,體會詩詞的精妙之處。過程與方法透過誦讀,體味課文的意境。情感、態度與價值觀體會作者強烈的愛國熱情,和壯志難酬的悲憤之情。【教學重難點】重點:背誦積累詩詞名句,體會詩詞的精...

  • 《訴衷情》《破陣子 爲陳同甫賦壯詞以寄》比較閱讀及答案

    《訴衷情》《破陣子 爲陳同甫賦壯詞以寄》比較閱讀及答案

    閱讀下面的.詩,完成第6—7題。訴衷情破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄當年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。關河夢斷何處,塵暗舊貂裘。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。胡未滅,鬢先秋,淚空流。馬...

  • 辛棄疾《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄》賞析

    辛棄疾《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄》賞析

    破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身後名。可憐白髮生!詞作鑑賞李白有首叫《越中覽古》的詩。詩中寫道...

  • 《赤壁》《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》閱讀答案

    《赤壁》《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》閱讀答案

    赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君...

  • 破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之原文、翻譯及賞析

    《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》是宋代詞人辛棄疾的詞作。此詞透過追憶早年抗金部隊的陣容氣概以及作者自己的沙場生涯,表達了殺敵報國、收復失地的理想,抒發了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。以下是小編爲大家收集的...

  • 辛棄疾《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》賞析

    辛棄疾《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》賞析

    《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》是宋代詞人辛棄疾的詞作。此詞透過追憶早年抗金部隊豪壯的陣容氣概以及作者自己的沙場生涯,表達了作者殺敵報國、收復失地的理想,抒發了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。以下是小編爲大...

  • 辛棄疾《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》原文翻譯及賞析

    辛棄疾《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》原文翻譯及賞析

    醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身後名,可憐白髮生。【註釋】①:吹角連營:各個軍營接連響起號角聲。②:“八百里”句:廣佈八...

  • 《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》導學案 (蘇教版七年級下冊)

    《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》導學案 (蘇教版七年級下冊)

    主備人課題《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》課型新課課時1學習目標1、體會這首詞的藝術特色。2、體會詞中的思想情感和主旨。3、背誦全詞。重點體會這首詞的藝術特色。難點體會詞中的思想情感和主旨。學法指導學習卡片...

  • 破陣子 爲陳同甫賦壯詞以寄原文及賞析

    原文:醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下灸,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,嬴得生前身後名。可憐白髮生!譯文醉夢裏挑亮油燈觀看寶劍,恍惚間又回到了當年,各個軍營裏接連不斷...

  • 《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》說課稿

    《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》說課稿

    我說課的題目是《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》,從教材、教育教學思想。教學目標、教學方法、教學步驟、板書設計、教學評價進行說課。一、說教材《破陣子》是九年級語文上冊第六單元。本單元以宋詞文學爲主,涵蓋了詞的...

  • 《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》原文及翻譯賞析

    賞析,是一個漢語詞彙,意思是欣賞並分析(詩文等),透過鑑賞與分析得出理性的認識,既受到藝術作品的形象、內容的制約,又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。以下是小編幫大家整理的《破陣...

  • 《詩詞五首》教學設計:行路難、涼州詞、詠煤炭、虞美人春花秋月何時了、破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之(網友來稿) 教案教學設計

    金華◎總體構思這篇課文集錄的五首古代詩詞,作者涉及唐宋明三代,風格各不相同,表現手法多種多樣,語言生動優美,意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志,抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭,引用的典故較多,音韻鏗鏘有力...

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