關於技校學生心理的研究論文

一、研究技校學生心理的重要性

自我概念，是人格領域中研究最多的主題之一。是個體對自身心理、生理和社會功能狀態的知覺和主觀評價。作爲聯繫個體內心世界與外部世界的紐帶，自我概念起着個人行爲自我調節與定向的作用。

[1]透過田納西自我概念問卷（TSCS）和症狀自評量表（SCL-90）等調查工具，我們發現技校學生正處於童年向青年的過渡期，自我概念變化劇烈，情緒波動性大。而自我概念對於每位學生，尤其是這個時期的學生來說，有着不可忽視的作用。

科學技術的發展，競爭的日益激烈，對從業者的素質要求越來越高。一個高素質的技術工人不僅要有紮實寬厚的業務素質、較高的思想素質，還要有過硬的心理素質。目前技工學校學生的平均年齡在18歲左右，正處於自我概念不斷髮展的時期，也是自我概念問題較多的時期。由於其身心兩方面都發生了巨大的變化，他們開始思考“我是誰”和“我將走向何方”兩大問題；但又因年齡、能力、經驗、家庭背景等因素不同，有的人在此過程中能化危機爲轉機，有的人則難免出現不適應。[2]作爲教育工作者，我們需要起到較好的指導教育作用，幫助學生完善自我概念，成長爲一個積極上進合格的社會公民。

二、技校學生心理的特點

提高教師對學生心理教育的重要性，同時，要了解到技校學生和普通中學的學生還是有着很大的差異。

主要表現如下：

1.情感衝動，常常會出現一些過激的行爲

2.喜歡獨立思考，可是觀點較爲片面和幼稚

3.比較難接受他人的不同意見，容易懷疑世界

4.自我意識發展快速，存在一定的盲目性

5.喜愛新奇，討厭刻板

透過佈置學生週記和組織早讀，加上平時教學課堂上對學生的觀察。發現技校學生在心理方面有很多的問題，需要我們老師儘量去指導和幫助。

首先，學生年紀都還小，社會閱歷不豐富，來到技校發現要交到真心朋友變難了，心理上很難接受，同時遠離家人的興奮和傷感矛盾

交織，需要人文關懷；其次，相對於普通高中，技校學生的學習意識普遍較低，很多學生都是抱着混日子的心態來到學校，得過且過自我控制和約束能力很弱；再次，對於那些想要認真學習，彌補以往沒有認真學習的遺憾的學生，很容易受到周圍同學和學校環境的影響，難以保持高漲的學習熱情；最後，由於知識量和年齡的限制，這些技校的學生沒有明確的目標，需要老師給予較多的關注和指導教育。

三、解決技校學生心理問題的具體方法

每週我都會挑選時間下到學生中去，透過課下和學生的溝通談話，儘量瞭解學生在學校的一些狀況。我發現，有些比較上進的學生其實內心有較強的自卑心理，因爲考試失利只好來到技校，很多以往玩的好的同學都漸行漸遠，內心焦躁煩惱。還有一些是考上了高中或者大學，可是因爲各種原因來到技校的，他們甚至有些後悔又不知道如何改變現狀，少數的已經出現放棄和埋怨的情況。這兩種是讓我印象很深刻的，那麼對於這些學生，他們的心理狀況，我們應該怎麼做呢？

首先，入學教育一定要重視起來。要他們明白學校的紀律規則，成爲一個能夠自我約束自制獨立的人。要他們明確自己的目標，看清考試失利的現實。強調自己努力的重要性，正確評價自己，制定學習計劃不斷提升自己。要發揮好德育課的優勢，給學生積極正面的心理暗示，隨時掌握學生的動態。新東方教育的羅永浩老師曾經說過，要不定期的看一些激情澎湃的'鼓舞人心的演講，這樣纔可以不斷強化我們的目標，就像給汽車加油一樣，不斷提供積極上進 的力量。學生的

心理教育也是一樣，即使是善意的謊言，我們寧願讓學生相信他們自己是可以的有能力的。

第二，開展豐富的校園活動和競賽機會，讓每一位技校學生能夠感受到校園生活的樂趣。技校很多學生有各種不同的特長，可是不知道如何發揮出來。有句話說，垃圾只是放在錯誤地方的資源。雖然這裏比喻不大合適，技校學生也不過是書本理論學習不如別人，在其他很多的地方肯定有着更大的優勢，而技校就是一個給他們挖掘和發揮這部分潛能的一個平臺。

第三，學校條件允許的情況下，可以開設學生心理諮詢室。由老師帶動，培養一些喜歡心理願意服務同學的學生，一起來幫助一些心理上有些疑問困惑的孩子。因爲這個時期的學生身體和心理都在快速成長，一個很好的心理指導會是個非常有效的助力。