高中議論文舉例的技巧
如果說中心論點是議論文的靈魂,那麼論據就是議論文的血肉,“議例”則是決定論點、論據水乳交融的“粘合劑”。
所謂的“議例”就是指議論文中在舉例後發議論、作剖析,目的是使例子與論點融爲一體,真正起到用論據證明論點的作用。
常見的“議例”大致有四種,下面筆者結合實例,談談如何掌握這些技法。
假設推理法
對所舉的事例從相反面進行假設,並推出相應的結果,例子與議例互相映襯,更容易認清事物的辯證關係,更有說服力。
【例】:觀點——人貴“立志”
王羲之九歲就開始練字,立志要做書法家,無論酷暑嚴寒,還是颳風下雨,從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字,池水都被他洗筆硯染黑了,那俊秀飄逸的字型,千百年來被人們奉爲瑰寶,古人詩讚雲:“古硯池中起墨波,右軍書法妙如何?”(這段事例能說明立志的重要,但缺少對事例的分析,也就是說理不夠充分,顯得內容單薄、不深刻。以下透過假設推理,就把道理講得透徹了)
追因推果法
概述事例後,爲了把事例和論點扣合,需要對事例所蘊涵的意義作一番評論,這就要藉助因果分析,把事例與觀點之間的內在關係證明給人看,變單純舉例爲“就例說理”。
【例】觀點:努力拼搏奮鬥,才能衝破被“埋沒”的命運
古今中外,許多取得了重大成就的人,很多都遭受過“埋沒”的命運。愛因斯坦就曾被埋沒在一個專利局中,充當小職員的平凡角色。但他沒有灰心,抓緊一切機會進行研究,終於開創了物理學的新天地。華羅庚曾“埋沒”在小店鋪裏,但他沒有消沉,每天在做好營業工作後,抓緊一分一秒的時間,晝夜不停,寒暑不辨,刻苦自學,潛心鑽研數學,終成著名的數學家。(以上雖列舉了中外名人,但是並未揭示“埋沒”與拼搏之間邏輯關係,缺少對事例整合和追問,必然會使說理乏力,以下對例子進行因果分析,使論點與論據形成一個有機的整體)
正反對比法
例舉多個事例時,可以透過比較,找出異同,強化所論述的觀點,可正面比較,也可反面比較。
【例】觀點:自我的天地裏我們該獨立,不是從明天而是從今天。
我總覺得芬蘭人值得每個人效仿。那裏的孩子跌倒了知道自己爬起來,不要像丹麥父母那樣的安慰,不要像瑞典父母那樣的謹慎,不要像挪威父母那樣的指導,他們不會哭,因爲自己的事情自己處理。(這段事例雖擺出芬蘭對待孩子的態度與丹麥、瑞典、挪威不同,但缺少強調“獨立”精神與營造自我天地的關係)
解析引申法
舉例後不僅要考慮例子與觀點的聯繫,還要考慮別人的'認識會不會和我不一樣?這時你就得把它解說一下——揭示事例的意義,解說它與觀點有內在關係。
【例】觀點:要“善疑”
某地有一種怪病,它使人食慾不振,最後導致死亡。有一位化學家,也得了這種病。有一天路過一個村子,村裏人告訴他,我們村裏有一口井裏的水能治你的病。化學家就去喝那水,果然病就好了。村裏人根本就不想這是爲什麼,而化學家卻想:爲什麼這水能救我?經研究發現水裏含有芒硝,由此他發現了芒硝的醫療作用。(至此,此例與“善疑”還是油水分離,下面藉助解析引申法,將二者扣合在一起)
正所謂“於不疑處有疑,方是進矣”(宋代張載語)。在別人沒有產生疑問的地方,你產生疑問了,你這就是比別人前進了一步了。村裏的人就知道這井水能治病,想了沒有?從來不想;化學家想了,於是發現了芒硝的藥用價值。可見“疑”是發現矛盾的鑰匙,(解析)“思”與“學”是解決矛盾的途徑;發現矛盾是解決矛盾的開端,“善疑”便是發現和解決矛盾的前奏。
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