語言藝術論文範文

大家對於語言藝術都瞭解嗎？那麼應該如何以語言藝術寫好論文的內容呢？下面是小編分享給大家的語言藝術論文範文，希望對大家有幫助。

[摘要]教學語言是教師教書育人的載體，是師生教與學資訊交流的主要手段。語文教師需加強自身的語言修養，掌握教學語言特徵，優化課堂教學語言。

[關鍵詞]語言藝術;語言修養;語言特徵;教學語言

一位優秀的語文教師，不光要有豐富的專業知識，還必須熟練掌握教學語言藝術。因爲教學語言是教師教書育人的載體，是師生教與學資訊交流的主要手段，教師的言行對學生的影響是很大的，所以語文教師語言表達的好壞，對學生個性的成長、思想品質的提高及教學質量影響很大。語言表達能力好的語文教師，往往會使學生聽起課來倍感精神，心曠神怡，受到薰陶，反之，如果表達能力差，會讓學生覺得枯燥乏味，昏昏欲睡，教學質量也難以提高。那麼，語文教師如何提高自己的言辭表達能力呢?可以從以下幾個方面去努力。

一、加強自身的語言修養

1.加強思想修養

一位語文教師要有熱愛教育、獻身教育事業的思想，這樣他纔會全心全意地熱愛自己的學生，纔會形成良好的職業道德和職業行爲，才能在教學語言中充滿真摯的情感。教師的教學語言充滿熱忱和期待，往往使學生感到可親可信。因此，崇高的、獻身教育事業的思想，是語文教師提高語言修養的前提。一位語文教師如果不接受教育，對教育工作漠不關心，對學生沒有一點愛心、責任感，那他又怎樣去美化學生的心靈，怎樣去開拓學生的視野，怎樣講出熱情洋溢的忠誠人民教育事業的話來?言爲心聲，語文教師要提高語言藝術，首先要提高自己的思想境界，要錘鍊語言先錘鍊思想，要使語言閃光，引人入勝，先使自己的思想迸發火花，光彩照人。

2.加強知識修養

教師語言是各種知識資訊的載體，許多語言功底深厚的教師，都非常重視自己的知識修養，他們深厚的語言功底正是來自廣博的知識。隨着社會的發展，單一的知識結構已遠遠不能適應社會的需要了，教師的知識要在“專”的前提下向“博”的方向發展。例如，語文教師要具備一定的馬克思主義理論思想，這樣在教學中就可以運用正確的立場、觀點、方法來引導學生準確地把握事物的本質，培養他們科學的世界觀和方法論。總之，語言的藝術性決不是能通順達意就行了，要顯示出超出一般的藝術魅力。教師要刻苦學習和錘鍊，平時多讀、多寫、多練，多向語言表達能力強的人學習取經。

3.加強心理素質修養

一位語文教師如果心理素質不好，要提高語言藝術，也是很難的，由於心理素質不好，上課時常常神情恍惚，眼睛左躲右閃，不敢看學生，說話的時候吞吞吐吐，思緒紊亂，在重要場合發言時，也常常緊張冒汗，欲言語噎等。這樣的教師怎樣教好學生，怎樣能說出精彩的話來呢?所以，語文教師要有良好的心理素質，能夠沉着冷靜，處變不驚。

4.加強語言技能修養

語言技能修養是提高教學語言技能的重要因素。語文教師在平時講話或上課時，要注意自己的發音用聲技能和修辭技能。發音用聲技能主要指氣息控制、語音辨識、音量把握、語調變化、節奏處理和態勢配合等。語文教師在講話時，要注意科學的呼吸、換氣和發聲，使聲音響亮持久，必須掌握普通話語音的基本理論知識，音量的把握要適當，還要有意識地訓練態勢語言，使態勢自然得體。語言技能還包括在說話時多掌握各種修辭手法，如比喻、雙關、誇張、對比等，要運用嫺熟，恰到好處。

二、掌握教學語言特徵

教師上課說話並不像平常生活聊天一樣，隨便想怎樣講就怎樣講，而要遵循一定的規律。教學語言第一個特徵是規範性。規範性是指上課時，一定要用普通話這一標準用語，發音要準，吐字要清晰。所運用的教學語言要簡潔、準確、清楚，讓學生覺得教師說的不多，但句句有用，條條是理。教學語言切忌囉嗦，吐字不清，概念含糊。

學高爲師，身正爲範，教師要注意語言的規範性，讓學生在美好的語言環境裏，養成講好母語的良好習慣。教學語言第二個特徵是針對性。一般教師教育的對象、教育的內容和教育的環境是不同的，教師要根據這些教育因素，使用不同的教學語言，不能閉着眼睛說瞎話。教學語言是受學科、教材內容、學生年齡特徵、學生聽講情緒制約的。

語文教師上課要注意語調的變化，善於使用優美豐富的詞彙，使語言富有強烈的感情色彩，抑揚頓挫，節奏感強。教學語言第三個特徵是鼓勵性。教師語言的主導對象是學生，他們正處在成長髮育時期，更期盼教師把他們看成大人，他們的'自尊心很強，也很敏感。面對這樣的學生，教師要愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極向上。教學語言第四個特徵是教育性。教師的職責是教書育人，培養全面發展的人才，教師的全部活動都貫穿着明確的教育目的，所以教師的教學語言也應當具有教育性，做到語言文明、純潔，具有分寸和教育感，切不能強詞奪理、惡語傷人。教學語言第五個特徵是審美性。

教師的教學語言具有審美性，是教師對學生進行美育的一種表現。只有美的語言才能啓迪人的智慧，塑造人的心靈，給人一種奮發向上的力量。教師語言的審美性包括兩個方面：一是內容美，一是形式美。內容美要求教師的語言思想深刻，富有哲理，充實而又含蓄。形式美主要指表達形式的多樣性和修辭手法的豐富性。教學語言第六個特徵是啓發性。教師的教學語言應該善於創設問題情境，讓學生去思考，激起他們強烈的求知慾，還要善於用含蓄的語言留給學生思考的餘地。教學語言第七個特徵是可接受性。教師的教學語言應該具有簡潔、通俗、直觀性的特點，切乎學生的接受能力，不可滿口深奧，說一些學生無法理解的古文式言語。

三、優化課堂教學語言

課堂教學的成敗主要取決於講授的優劣，而講授的優劣又取決於教師語言技能的高低，因而講授的語言技能在課堂教學中就顯得十分重要了。教師在講授時應從思考學生已掌握的知識及知識本身的內在聯繫和系統開始，把學生的已知內容納入教材的未知體系中去，使已知和未知有機地聯繫起來。所採用的教學方法，從教材本身的邏輯來看，可採用歸納法、演繹法;從學生掌握知識來看，可採用問題探索法、討論法;從教師指導的角度看，可採用指導法、討論法。

在這個過程中，教師的語言應該體現出邏輯性、精闢性和啓發性。邏輯性就是語言要簡短明快，所說的概念要準確無誤，判斷要精確，推理要嚴密。精闢性指教師對每一節課所講的內容先要清楚各個脈絡，包括重點、難點、時間安排等，以便向學生闡述時透徹、尖銳，引導也玲瓏剔透、清晰明瞭。啓發性指充分激發學生學習的內容誘因，培養學生的認識興趣和思維能力。教師還得重視匯入技能。匯入是課堂教學重要的一環，是教師在一項新的教學內容開始之前，引導學生進入學習的行爲方式。

常言道：良好的開端是成功的一半。精彩的匯入無疑爲課堂教學的進行奠定了良好的基礎。因此，語文教師要善於匯入課題，力求在每進入一堂課之始，就一錘敲在學生的心靈上，激起他們學習的興趣。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“教學成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感興趣。”所以，巧妙的匯入會使學生產生濃厚的學習興趣，並懷着一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

匯入的方法很多，有銜接匯入法、懸念匯入法、情境匯入法等，不管哪種匯入，教師在運用時都要注意匯入的針對性、啓發性、新穎性、趣味性、簡潔性等特點。從上面這幾個方面去提高教學語言藝術，還是遠遠不夠的，還有許多語言知識需要教師去研究學習，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”就是這個道理。希望每一位語文教師都能學會用好教學語言。