廣播電視編導專業教學改革淺析論文

摘要：隨着我國經濟的不斷髮展，人們的生活水平得到了很大提高，對精神層面也有了更高的追求，廣播電視近幾年得到了很大發展，豐富了人們的日常生活，給人們帶來了很多樂趣。在新形勢下，對廣播電視工作人員有了更高要求，其中，廣播電視編導人員起着重要作用，因而需要改革教學方式，專注培養廣播電視編導、策劃、創作、製作等方面的專業理論和知識技能，打造廣播電視藝術科學的進階專業人才。

關鍵詞：廣播電視；編導專業；實驗教學；改革研究

電視廣播行業發展迅速，隨之出現了缺少高素質人才等現象，結合我國電視廣播行業對人才的需求，高等廣播電視院校對實驗教學做出相應改革，使學生成人具備較高的政治水平、理論修養和藝術鑑賞能力的高素質人才，爲電視廣播行業注入新鮮血液。廣播電視編導專業的實驗教學很重要，是提高學生專業素質教育的有效渠道，作爲一門新興專業，應結合傳統教學模式進行深入分析和探索，找到適合廣播電視行業發展的實驗教學模式。

1我國廣播電視編導專業實驗教學分析

我國高等廣播電視院校經國家部委批准招生的院校和相關專業每年呈增加趨勢，招生人數隨之成倍增長，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導專業在高等廣播電視教育中佔有重要地位，爲廣播電視行業培養專業人才，但在廣播電視編導專業實驗教學中仍存在一些問題，以下進行簡要分析。

1.1實驗教學模式理論與實際相脫離

我國開設廣播電視編導專業的院校很多，但在衆多院校中普遍存在實驗教學設備缺少的現狀，偏向於重視理論教學，使理論與實踐嚴重脫離，實驗教學的主體應該是學生，旨在培養學生的理論知識和專業技術技能，而傳統實驗教學模式把學生侷限於在課堂上，學生缺少自己動手拍攝、創作、編輯等實踐，對於項目設計也是順應教師設計按步進行，學生缺少實踐，無法很好地培養解決問題、分析問題的能力，對節目的創新也更有難度。

1.2實驗教學課程體系不完善

廣播電視編導專業的`實驗教學課程應由策劃、編輯、導演、拍攝、錄製、製作等組成，形成科學化的實驗教學課程體系，但廣播電視編導專業的教學人員和實驗設施等問題嚴重限制了實驗教學課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識，使實驗教學體系鏈條中斷，例如，開設的“新聞採訪與寫作”課程，在教學的過程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞採訪的實踐，學生只停留在寫作層面[1]。

1.3實驗教學課時不足，實驗設備缺少

目前，高校廣播電視編導專業的實驗教學課時較少，而每節課的時間只有短短的幾十分鐘，並且實驗設備缺少，實驗課教學中，學生都是按組進行，每個學生使用實驗器材的次數有限，很難達到熟練使用實驗設備的地步，並且實驗項目週期較長，這樣大大降低了實驗教學任務完成率，很多實驗實施學生在課下無法接觸到，這樣學生對課程的學習需求遠遠無法得到滿足。

1.4實驗教學目的性不強

我國新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應隨之更新，實驗教學需要根據這一學科自身特點進行創新，增強廣播電視編導專業實驗教學的目的性。學生在實驗課上往往只是淺顯地懂得設備的理論操作，無法達到熟練的掌握運用，使學生在實際工作中面對複雜的廣播電視設備感到手忙腳亂，實驗教學目的性不強，導致不能發揮專業實驗課程對學生交流能力、操作能力、創新能力和適應能力的培養和提高[2]。

1.5實驗教學方法不豐富

廣播電視編導專業實驗教學方法比較陳舊、單一，無法滿足目前廣播電視行業對人才的需求，實驗教學課程普遍是簡單地把理論課程進行重複，使學生認識不到實驗教學的重要性，實驗教學過程簡單化和機械化，不利於實現實驗教學的創新和調動學生學習主動性[3]。

2廣播電視編導專業實驗教學的創新

隨着我國廣播電視行業未來發展的趨勢逐漸明確，對廣播電視行業的人才需求也越來越專業化，用人企業根據自己的不同需求，有針對性地選擇人才、組建專業隊伍。我國廣播電視行業正處於宏觀和微觀交錯的格局中，更需要綜合素質高的複合型人才，精通多門專業知識，掌握多項專業技能，掌握廣播電視製作、創新廣播電視節目以及其他專業學科知識，並熟練運用到工作中。

2.1構建開放式實驗室、

打破傳統的實驗教學模式，帶領學生走近開放式的學習環境中，充分發揮學生的創新能力和自主探究能力，更新實驗設備，爲學生提供更豐富的實驗內容，增加實驗教學課時，爲學生提供充足的實驗時間，讓每個學生動手操作，以學生爲主體，自己設計實驗項目並完成，在開放式的實驗教學下，學生從前期的策劃、拍攝到後期的電視編輯可以在課下時間進行，一方面使實驗設備充分發揮其作用，另一方面培養學生的學習興趣，爲培養優秀的廣播電視編導人才提供了保障。

2.2增加實驗教學實踐

廣播電視專業的教學過程中要做到理論與實際的真正結合，充分利用校園電視廣播平臺，我國很多高校已經設立廣播、電視臺，增加高校的宣傳力度，而這一平臺爲廣播電視編導專業學生提供了實踐機會，校園廣播電視節目的資訊採集、編排、錄製、編輯、播出都需學生進行，這種環境下，可以使學生走進真實的廣播電視錄製環境中，進行自主實踐，是將理論知識融於實踐的良好渠道。

2.3提高廣播電視編導專業實驗教學教師知識水平

教師的能力對學生教育有重要影響，作爲學生校園生活中最重要的一個角色，只有提升教師自身的心理健康素質，才能帶給學生積極的學習和生活態度。教師與學生的相處時間較多，教師應提高自己的知識水平，提高心理素質，讓學生把教師作爲自己的榜樣，無形中提高學生的知識水平與心理素質。廣播電視各大院校進行擴招，學生數量每年在不斷增加，對專業教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創新實驗教學模式，強化實驗教學目的，最大程度使每個學生得到充分發展，注重創新意識和創新能力的培養，提高教學質量。

3結語

我國已經進入資訊化時代，編導工作在廣播電視行業中佔有十分重要的地位，傳統廣播電視編導專業實驗教學應作出創新和改革，在實驗教學中做到理論與實踐相結合，豐富實驗教學模式，校方增加引進實驗設備，打造開放式的實驗教學模式，提高教學人員的專業知識和心理素質，培養專業的、具有創新精神和實驗能力的複合型編導人才，促進我國廣播電視行業的良好發展。

參考文獻：

[1]胡泊.對廣播電視編導專業實驗課程教學改革的研究[J].湖南師大學報,2015(4):12-13.

[2]陳卓威.廣播電視編導專業實驗教學改革研究[J].成都理工大學學報(社會科學版),2009(2):15-17.

[3]劉復興.後現代教育思維的特徵與啓示[J].山東十大學報(人文社會科學版),2001(4):11-14.