大班環境教育論文

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大班環境教育論文一

摘 要：環保作爲一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠，它將直接關係到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。

關鍵詞：環保教育幼兒 啓蒙教育 活動 家庭

幼兒園是幼兒環保啓蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點爲依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保教育。大自然對我們人類一無所求，而人類只有大自然的廕庇下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨着科學技術的發展和經濟規模的擴大，人類賴以生存的地球發生了巨大的變化。所以在環境問題日益嚴重的當今社會，環保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環保意識，是至關重要的問題。作爲教師，是對幼兒實施環保教育的最直接的人，更要儘自己的心去把幼兒溶入保護環境的大家庭裏，讓幼兒親自去接觸自然環境中的森羅萬象，並擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經歷的經驗做學問式的整理，最後引導幼兒在生活中活用。

一、寓環保教育於幼兒一日生活之中，萌發幼兒環保意識，增加幼兒環保知識

一是根據幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實際情況。在主題教育活動和各科教學中滲透環保教育。如在“6？15世界環境日”之際，開展“保護我們的家園”爲主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產生對美好環境的情感。同時，透過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論“環境被破壞後，我們的生存條件會變得怎樣？”並透過對比，知道良好的環境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節約用水的方法，培養幼兒用水後關緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”後，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節約用水的話，後果將不堪設想。幼兒園還可在各科教學內容的安排上，也注意將環保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛生。

二是環保教育應滲透到一日生活的各環節中，培養幼兒養成良好的環境行爲。將環保教育與生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環節，加強對幼兒日常行爲習慣的養成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧譁；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養成隨手關燈、節約用電，節約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節省材料，又可以減少污染。這些既是良好的`行爲習慣，又是環保的基本要求。另外，我們還十分注意爲幼兒創設良好的教育氛圍。首先，創設舒適、整潔的生活環境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛生，同時，對活動室進行精心的設計和佈置，一邊是題爲“綠色世界”的植物園牆飾，一邊又是“我爲環保出份力”的主題牆畫，窗臺上，設定了養殖園、種植角，讓小朋友親自養殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大後的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環境的迫切願望。

三是把培養幼兒環保意識同幼兒觀察、實踐和行動結合起來。爲了激發幼兒環保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關係，我們帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧譁聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優美的音樂聲，透過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而瞭解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，透過觀察，增進幼兒對環境的瞭解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環保意識變成一種自覺的行爲，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、爲花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環境的行動體現。四是充分利用戶外豐富的環境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮豔的花朵、飄動的雲彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環境的情感便會自然萌生。

二、增強教師的環保意識，提高自身的環保素質

教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環保意識和豐富的環保知識時，才能影響並帶動幼兒開展各種環保活動。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環保知識，關心周圍的環保狀況，瞭解國內外環保動態；另一方面，還應注意自己的行爲，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的着裝整潔、手臉乾淨，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環境的行爲主動管。這樣，孩子在耳薰目染之中逐步養成良好的環保。

三、發動家長參與、提高教育實效

在對幼兒進行環保教育時，應注意發揮家長的教育作用。讓家長爲孩子做出榜樣，如在公共場所不吸菸，不亂扔瓜皮果殼；在家裏，聽音樂、看電視注意控制音量，不製造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長髮放環境教育意見徵求信，虛心接受家長的環保建議，並結合植樹節等節日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子瞭解大自然的奧祕，感受大自然的美好，並隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環境，保護家園。

大班環境教育論文二

生態環境教育，近年來逐漸成爲幼兒園教育中的一個熱門話題。這和人們對於當今世介面臨的生態環境問題的關注不無關係。有識之士提出，生態環境教育作爲解決環境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟如何開展生態環境教育，尚存不少理論和實踐問題有待解決。就我和幼兒園的接觸而言，感到以下兩個問題尤爲突出：

問題之一：幼兒園有無必要承擔成人的責任？

有的教師對生態環境教育的內容的理解過於褊狹，將其等同於環境污染的教育。因此在教育中，向幼兒園介紹很多環境污染的事實。儘管我們承認，目前對於地球環境污染的任何誇張都不是言過其實，但對於幼兒園來說，這些意味着什麼呢？尤其在當前對成人的生態環境教育還很不力的情況下，就像幼兒園灌輸這些知識，這個話題是否顯得過於沉重了些？衆所周知，幼兒園處於世界觀、自然觀正在萌發的時期，激發幼兒對於世界、對於自然的熱愛之情也是每個教育者心中的理想。然而，我們是否也應該考慮，用什麼來激發幼兒的這種情感：是用一些美好的事物呢，還是用那些不太美的東西？有一位哲人說過：“兒童在充滿愛的情感中學會去愛，再充滿恨的情感中學會去恨。”這更加促使我們去思考，幼兒園生態環境教育的根本意義何在，是萌發他們對自然的情感呢， 還是讓他們承擔那些本來應該是成人的責任？

問題之二：什麼是幼兒園真正能夠理解的生態知識？

和上一個問題有聯繫，而且在本質上相同的問題是，有些教師在選擇教育內容時，不是從幼兒的生活經驗出發，而是遠離幼兒的生活經驗。不是從兒童的理解能力出發，而是從成人的良好願望出發，結果造成很多知識的深度超出幼兒能力之所及。很多生態環境的問題都是從宏觀的角度出發的，以幼兒的生活經驗很難理解。有的教師從傳授知識的任務出發，用了很多的方法，試圖讓幼兒理解，比如用“分桔子”的辦法讓幼兒體驗人口的增長給環境帶來的壓力，但要幼兒理解人口問題談何容易！還有的教師向幼兒介紹酸雨的形成，幼兒竟問：“酸雨是不是和醋一樣酸呀？”

我認爲，解決以上問題的關鍵在於，我們應該全面的、整體地把握生態學的基本思想和主張，以此作爲生態環境教育的理論依據，同時，結合幼兒的發展特點，從意義、目標、內容和方法幾方面對幼兒生態環境教育進行重新思考。

思考之一：幼兒生態環境教育的根本意義，在於萌發幼兒的世界觀、自然觀。

當代生態學家Woodbury（1954）曾說，生態學不僅是一門科學，也是一種哲學。我認爲很有道理。與其說生態學是研究生物與環境之間關係的科學，不如說它是一種看待世界的方式或思維方式。如生態學中所揭示的物種的多樣性原理以及同質異形原理實際上反映了一個觀點：世界是多樣性的統一。又如生態學中揭示了很多的生物與生物、生物與環境的關係，以及生態系統和生態平衡的原理，都反映了世界的普遍聯繫和變化發展這一基本哲學觀點。因此，我提出，幼兒的生態環境教育，應該是這些基本的觀點或自然觀的教育。兒童具備了一些基本的觀點甚至是觀點的萌芽，對他將來思考更重要、更復雜的問題是有益的。

思考之二：幼兒生態環境教育的目標中，更重要的是情感的萌芽和行爲習慣的培養，而不是認識。

幼兒期是一個更多地依賴情感而不是依賴理智生活的時期。幼兒對世界的認識要受到他的經驗的侷限，然而他的情感卻是最容易受到感染的，他的行爲習慣也是最容易養成的。我們應該利用幼兒的特點，使其在很小的時候就真正地、發自內心地去愛這個世界，並用自己力所能及的行動（如保持生活環境的清潔、愛護小生命等）去實現自己的思想。這些比起那些似懂非懂的認識來，更符合幼兒的年齡特點，而且對於他將來以一個正確的態度去認識世界、改造世界，也更爲重要。

思考之三：幼兒生態環境教育的畢業論文網內容，應該廣泛地反映我們的生活環境，以及各種生態關係。

不能狹隘地將生態環境教育僅理解爲環境污染的教育。幫助兒童認識周圍的環境，以及環境和人、動植物的關係，這是比認識環境污染更基本、也更廣泛的內容。我們並不完全反對向幼兒介紹一些他們熟悉的環境污染問題，但同時也要指出，我們更有責任向幼兒展示這個大千世界的繽紛複雜和奇妙。大自然中存在着各種生態關係，以生物爲例，就有生物的結構和功能的關係，生物和環境的關係，生物和季節變化的關係，生物和生物的關係，生物和人類的關係等等，這些都可以成爲生態環境教育的內容。

思考之四：幼兒生態環境教育的方法，應該是從幼兒的生活經驗出發，從幼兒的情感體驗出發。

所謂環境，就是存在的家園，它就在我們的周圍。幼兒的生態環境教育，更不必捨近求遠，而應該從他們的生活經驗出發。其實我們身邊的很多事物，就可以從生態的角度來認識。比如小草就是幼兒熟悉並喜愛的。幼兒在對小草的探索中，發現它不僅可以給人類提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處，不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥，還可以清潔空氣……從這些和生活經驗緊密聯繫的活動中，幼兒對生態關係有了最粗淺的理解。

幼兒生態環境教育的方法，不僅要考慮如何讓幼兒獲得認識，同時也要考慮讓幼兒獲得情感的體驗。因此，除了開展探索活動的方法，還應該利用多種方法途徑，尤其是藝術的手段，如童話、故事、戲劇、木偶表演等，對兒童進行生動的教育。這是激發兒童興趣，培養情感的有效手段。