論文《責任感讓自己走向卓越》

格拉塞說，不負責任的人總試圖想不帶責任心就獲得幸福。結果他們找到的只是些短暫的歡樂，而不是那種與負責的行爲相伴的根深蒂固的滿足。人要有責任感，有責任感的人才是值得信賴的。人，也只有有了責任感，纔會感受到自我存在的價值和意義，纔會發覺前方有那麼多事需要自己去擔當。

責任感是什麼？責任感從本質上講既要求利己，又要利他人、利事業、利國家、利社會，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益爲重。人只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。

我們很多人都或多或少在自己沒有把事情做到位，或是做到預期的效果而受到批評的時候，大多數情況下，我們都會認爲自己已經盡了力，已經盡了心，效果不好結果不如意都是自身以外的原因而造成的。

藉口，都是藉口，我們都能爲自己不能完成的任務找到藉口。有責任感的人不會找藉口，只會從自身找原因。而自身的原因其實大多數是因爲沒有責任感或是責任感不強，但有時我們自己又是無法確定的。作爲一個有教育責任感的教師，首先是一個對自己有責任感的人。

任何一個領域，如果沒有一種精神的支撐，那他一定是行的不遠。職業的定義，首先是對自己教師職業的熱愛，體育教師，是一羣特殊的羣體，在中國國度裏，本身，深受傳統思想：“頭腦簡單，四肢發達！”“一個哨子，一個球”等觀念影響很大，我們一線體育教師要正確認識到自身所從事工作的意義及重要性，增強自己作爲一名基層體育教師的社會責任感。正因爲存在這樣或那樣的責任，才能對自己的行爲有所約束。對自己有了責任感，才能對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是“做一天和尚撞一天鐘”。清楚每一項榮譽所要的子條件的時候，就應該腳踏實地，一步步地去實現這此“子條件”。給自己一個目標，給自己一個實現目標的時間，責任感由此開始。

體育課要營造一個好的氛圍的話，老師就應該以身作則，說一不二，上課不能遲到，對學生承諾了的事情一定要做到，讓小學生時刻感覺到老師是很有責任心，對學生從來不撒謊，讓學生知道老師是一個對工作一絲不苟、高度負責的人，而且還有一顆關心、愛護學生的心。

有了責任感，教師管理教師才願意把愛獻給每一個學生。當教師將愛的情感傾注給學生時，就願意和學生平等相處，以誠相待，給學生親切感、安全感和信賴感，成爲學生學業上的良師、生活上的益友。人都是有感情的，當學生透過觀察、體驗，從內心深處感受到教師真心愛護他，爲他操心時，他們是不會無動於衷的。他們會把自己的愛回報給老師，會越發地信任和親近老師，愉快地與老師合作，老師的教育也就越容易被他們理解和接受。

有了責任感，教師才能夠尊重學生、包容學生、理解學生。如果沒有對學生負責的責任感。在教育實踐中要做到愛學生、尊重學生、理解學生是辦不到的。作爲教師，我們肯定要面對各種各樣的'學生：聰明的、愚笨的；漂亮的、醜陋的；調皮的、聽話的；貧困的、富裕的；驕傲的、自卑的；上進的、落後的，如此等等。當我們給予他們尊重、呵護和理解時，我們就能夠平等地與他們交流，呵護他們的自尊。英國科學家麥克勞德，上小學時曾偷偷到校長家殺死他家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇上了一位高明的校長，也是一個對學生負責的校長，他給了麥克勞德一個“懲罰”——畫出狗的兩張解剖圖。正是這個包含理解、寬容和心懷善意的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，並最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。試想，如果小麥克勞德遇到的是一個以放大鏡看待學生錯誤的不負責任的校長，給小麥克勞德以肉體的懲罰、心靈的施暴，或許諾貝爾獎的領獎臺上就會少了一位科學家。

責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知，失去責任感不僅喪失自身的發展，同時也將失去必要的人的良知。有了責任感，教師才願意爲學生無私地付出。失去責任感的教師，是不可能願意對學生付出的，必將於麻木中失去最基本的教育良知。教師一旦沒有了付出的意願，就會在工作中得過且過，做一天和尚撞一天鐘，是不會在工作中關心學生的成長，竭力尋找學生的閃光點。

作爲一名年輕教師的我，本着少一點遺憾，多一點責任，揹負着厚重的目標前行，揹負着責任感前行，熱情地投入工作，積極地思考，沉靜地閱讀，使自己儘快地駛上專業發展的快車道。