關於漫談初中語文話題作文的論文
話題作文是20世紀末在中國出現的一種全新的作文樣式,是在“立意自足,文體自選,角度自擇,題目自擬”的四自原則下進行寫作形式。自1999年開始連續多年全國高考作文改爲話題作文以來,話題作文就在全國熱了起來,走向初中,影響小學,逐漸向低齡化進軍,成爲中國作文命題的大趨勢,話題作文的優勢體現在:它是自由的作文,快樂的作文,創意的作文和發現人才的作文。話題作文的根本目的是開發創意。近年來的話題作文不但使廣大學子充分發揮了情稟賦,引出了無數天才的極富創意的華美篇章,也把中華少年的寫作推向了高潮,可以預測,在今後較長段時期內,話題作文將成爲我國作文考試及競賽活動的主流命題形式,廣大老師和同學應對它有充分的思想準備,及早掌握話題作文的特點和寫作規律。 話題作文的特點:自由度寬,但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻爲打乒乓球,場地很小的話,那麼話題作文就像是踢足球,場地是很大很大的,但是踢足球也不能出界,所以話題作文因然天地廣闊,也不能漫無邊際地寫,不能離開話題的範圍,所以依然存在審題的環節。我有一次在我班佈置了一道話題作文“責任”,有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物,園丁的責任是照料花草,父母的責任是培養兒女”開頭,引出自己文章表現的中心父母的責任,然後列舉一些生活細節表現父母對兒女的關心愛護,最後議論抒情:“父母的愛,像太陽的光輝博大深厚,兒女之心如寸草,健康成長,茁壯向上,纔是最好的報答。”大家不難看出,這位同學的作文頭開得不錯,以類比形式提出:“父母的責任是培養兒女”,緊扣話題,但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”,轉到“父愛母愛”上去了,整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大,偏離了話題,最後只能判爲四類卷。
話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的,這就反而使人不知從何處下筆,感到茫然無措,興棋難定了,這就要從話題的特點出發去選擇思路,找到恰當的切入點,下面以“初三”話題爲例,探求幾種全新的思路。
1、一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨,透過“早晨慌慌忙忙”,“中午匆匆忙忙”,“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的.忙忙碌碌。
2、剪輯式思路。全文分四大塊,第一塊:摘自琴的談話;第二塊:摘自芳的牢騷;第三塊:摘自雪的作文;第四塊:摘自泓的日記,四個板塊經過剪輯,巧妙地拼合在一起。
3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休,用劇本式思路透過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。
4、幅射式思路,全文以若干“初三就是……”的句子展開,一小段鎖定一個“點”,鋪展出初三生活的喜怒哀樂。
5、作息表思路。全文就是一張自己設定的“初三作息時間表”,以此來透視初三生活的一個視窗。
6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞,從各個方面來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。
這樣,只要思路一拓寬,我們就能文思泉涌,佳篇迭出。
新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現。許多教師認爲“話題作文”就應該讓學生揮灑個性,只要不跑題就行,教師不必作過多指導,指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發展。但在幾年的教學實踐中,我發現,多數學生面對話題,不知如何選材,拿起筆來只是胡亂應付,寫完後讀一讀,連他們自己也不知所云,更不用說緊扣話題了。
針對作文教學中出現的這些現象,我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是:指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材,他們哪裏有那麼多情感可抒寫?他們哪裏有那麼多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難爲無米之炊”,話題作文教學中指導學生學會選材的過程,就是引導他們尋“米”的過程。我認爲啓發學生面對“話題”展開豐富的聯想,讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中,去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生纔會抓住真正優質的好“米”,做出真正美味的佳餚。 在指導學生寫以“愛”爲話題的作文時,我首先啓發學生展開“追憶聯想’一回憶:你曾經感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答:有爺爺奶奶父母等長輩的,有同學、朋友的,有老師的等等。接着我又啓發學生展開“對比聯想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來,有的同學說,單親家庭的孩子缺少父愛或母愛:有的同學說,街上的乞丐很可憐,他們最需要社會關愛:有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然後,我讓學生靜靜地思考,從衆多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。
從學生交上來的習作看,他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框,能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題,題材明顯廣泛多了。
八年級上冊有篇話題作文是“橋”。在教學中,我拋給學生一塊小小的磚石即:“相似聯想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結果引出他們心中繽紛的“美玉”,一座座無形的橋鮮明地凸現在學生作文中,它們是“友情”“愛心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。
話題作文教學中,教師有目的、有意識地啓發學生面對“話題”展開豐富的聯想,給“話題”插上聯想的“翅膀”,引導學生圍繞話題選材,這一教學過程就是培養學生髮散性思維的過程,我想這也是編者設計“話題作文”這種形式的初衷之一吧。
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