導語設計要緊扣學生心絃論文
特級教師魏書生說過:“好的導語像磁石,能把學生分散的注意力一下子聚攏過來,激發學生的求知慾,調動其學習的積極性;好的導語又是思想的電光石火,能給學生啓迪,催人奮進。”
所謂“導語設計”是指老師在開始上課時,根據教材內容設計的或新穎別緻或精彩紛呈的開場白。其主要目的就是透過引人入勝的情境設計,激發學生的學習興趣,把他們的目光吸引到課堂學習上,從而點亮他們探索知識的心靈之燈。所以精彩合理的導語設計是十分必要的,它關係到一堂課的成敗。多年來,我一直注意導語的設計,主要從以下幾個方面着手:
一、導語設計的方式要靈活多變
在閱讀教學中,匯入方式是靈活多變的,但不外乎是理論、情境、內容等方面的選擇和運用。
1、理論匯入,它是一種理性匯入方式,常常從文體介紹入手,或從文章特色闡述開始,讓學生對文章有一個明晰的瞭解,然後以次爲基點,在以後學習中,使學生的思路清晰、暢通。如我在教學《長江之歌》中,先從文體談起,具體闡述了詩歌的特徵,讓學生先入爲主,對詩歌有一個大體認識。在《山谷中的謎底》一文中,我緊抓文章“敘事簡潔,說理深刻”的特色人手,介紹了敘事的幾種方法,強調一切敘述皆是爲了說理。
2、內容匯入。就是從文章的思想內容出發,透過解說和闡釋,讓學生了解大意,以便步步深入,吃透全文,內容匯入形式多樣,可以從審題入手,抓住字眼,剖析標題;可以從註釋或提示入手,掌握背景闡發中心;可以簡介課文,綜合分析,概括闡述;可以舊課匯入,橫向比較,同中求異;也可以引用典故、奇文,激發興趣,活躍思維;還可以巧設懸念,引起學生求知慾望…….我在教學《大自然的文字》時,先讓學生回憶學習過的.《琥珀》,從而讓學生的興趣很自然的過渡到科普知識上來,教育學生老是呆在家中,永遠也讀不懂大自然的文字。
3、情景匯入。這是一種形象生動的匯入方式,它能引導學生切身體驗作品的情感氛圍,去觸摸敘述主人公的思想脈絡,從而產生情感共鳴。這種匯入方式,還可以應用直觀教具,展示圖片促進聯想,還可以渲染氣氛創設情景,使學生漸入佳境;還可以激發情感日,陶冶情操,啓迪心靈。如教學《船長》時,我首先結合學生生活常識,讓學生回憶一般情況下發生危險說,人們驚慌失措的樣子,然後朗讀描述船長鎮定自若、沉着指揮的動人場面,使學生心靈受到震撼,思想得到昇華。透過教學,學生體會和聯想,船長光輝偉大的形象便躍然紙上,清晰明朗的浮現在學生眼前。
二、導語設計的要求要切合實際
儘管導語設計的方式是靈活多樣的,但是必須要求切合實際,必須從教材和教學實際出發,融知識性、趣味性於一體,必須體現一些共同的要求。
其一,導語設計要揭示語文教學的重點、難點。課堂教學時間有限,必須充分利用每一分鐘。在初始階段,學生精力旺盛,注意力集中,最容易接受新知識,因而導語必須開宗明義,給學生留下深刻印象。
其二,導語要有情感。情感是連接老師和學生之間的紐帶和通向作者心路的橋樑。匯入時,教師要以飽滿的情緒,澎湃的激情去感染學生,要儘可能體現作者的情感,以創設情景。還要關注學生的情緒反映,儘快和學生的情感接軌,儘快帶領學生進入作品的意境。
其三,匯入要有美感。“愛美之心,人皆有之”,導語必須新穎別緻,美若“鳳頭”,讓學生能在掌握知識的同時,獲得審美的享受,獲得創造美、欣賞美的能力。
其四,導語要有啓發性和靈活性。教學開始,學生雖有求知慾望,但是不得其“門”而入,這就要求導語要有啓發性。透過引導,將學生思維納入正途從而觸類旁通。當然,教無定法,貴在得法,導語設計雖然有章可尋,但是它又是靈活多變的,不同的文體要採取不同的匯入方式。通常記敘文主要採取內容匯入;議論文是擺事實,講道理的,應從理論匯入;說明文一般文字淺顯缺乏生動性,匯入應以直觀形象爲主,平中見奇;詩歌語言凝練,意境深遠,匯入更應新奇優美,多采用化用詩詞,以詩導詩的方式營造氛圍,引導學生進入詩境;散文的特點是情景交融,導語則應有較強的抒情性。但是這些也不是一成不變的,即使同一文體,也會因內容、題材、情感基調的不同而不一樣。總之,教師必須根據實際情況採取有效的匯入方式,以激發學生興趣,努力避免陳舊無味的匯入習慣。
語文教學是一門藝術,作爲教學開端的導語更要具有藝術性,這就要求我們在教學中設計出更多更美的導語來,使之成爲點燃情感的火花,架設學生思維的橋樑。
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