論聾生閱讀的重要性論文

摘要:聾生對所學教材感知、理解和識記很艱難、很緩慢,經常出現學得慢、忘得快的現象,並且多有厭學情緒,爲了調動聾生學習的主動性,發揮聾生的自學能力,根據他們的心理、生理特點,培養他們的閱讀興趣,使其養成良好的閱讀習慣,這樣不但可以拓寬他們的知識面,還能使他們變被動學爲主動學。

關鍵詞:聾生;閱讀;興趣;橫向聯繫

在聾校,聾生智育最大特點是其對所學教材感知、理解和識記很艱難、很緩慢,並且經常出現學得慢、忘得快的現象,學生總是一種東西還沒弄懂,另一種東西就要該學了;剛學會這一樣,另一樣又忘了,久而久之就會出現厭學情緒。另外,隨着新課程的應用,取消過去那種滿堂灌教學理念,把學生這個“學的主體”的主動性、主導性調動起來,充分發揮學生的自學能力,以學生自學爲主,教師以講爲輔,語文教學改革的深入,大語文教學觀已越來越爲廣大教師所認識和接受。把語文教學視爲一個整體,取消課內和課外的嚴格界限,組織教學活動,加強學生課外閱讀的質量,提高學生獲取新知識的動力,拓寬學生知識面,這也是素質教育的要求。

蘇霍姆林斯基曾經說過:學生讀書越多,他的思路就越清晰,他的智慧力量就越活躍。針對上述因素,我在講課時故意舉一些教材之外的有趣例子,並且告訴他們在哪一類書上,這樣學生帶着興趣一點一點開始閱讀起課外書來,並且這股閱讀課外讀物之風還形成了氣候,這非但沒有影響我正常教學秩序,反而講起課來更加得心應手,學生的日記、作文水平提高也很快。

在指導學生閱讀時,我是這麼做的:

1.充分認識聾生的年齡特徵,根據生理、心理特點開展讀書活動。我在課堂上給他們留出讀書時間,有不懂的問題及時給予指導解決,而決不把聾生的課外閱讀當作作業完成後的“副業”,這樣聾生總是在帶着疑問讀書,隨着疑問的解決,對閱讀的興趣也在逐漸增強,對老師所講的新知識也越來越感興趣,因爲老師在課堂上講的新知識是閱讀的基礎,閱讀又可以幫助學習新知識。

2.積極培養聾生的讀書興趣,讓他們認識到讀書不是枯燥乏味的,還對他們的寫作水平有很大幫助。我在班裏建立了課外閱讀興趣小組,組織他們定期活動,以點帶面形成良好的讀書氛圍,使每位同學都能得到讀書的愉悅感和成功感。如:張小三同學在日記中用了一個教材中從沒出現過的新詞,我在課堂上特意給他以表揚,這樣一來他閱讀的.“內力”更強了,同樣別的同學我也是以表揚、鼓勵爲主,使他們對學習新知識的興趣大大加強。

3.加強課內閱讀與課外閱讀的橫向聯繫,可以結合教材內容配套拓寬、延伸課外讀物或利用閱讀重點推薦部分篇目。在講《富饒的西沙羣島》一課前,我就有意讓學生多去看一些關於海洋生物方面的書籍,讓他們對課文中描寫的壯觀場面有一個簡單瞭解,並且他們心中還帶着一些疑問,非常迫切的希望上這節課,這樣爲我講課掃除了一些障礙,同時也提高了學生學習興趣。

4.要求聾生養成良好的讀書習慣,包括“不動筆墨不讀書”的習慣,“科學用眼”的習慣等,這些習慣的形成非一日之功,它是教師明確要求、嚴格指導和學生自我約束長期共同作用的結果。我要求學生在讀書時有良好的坐姿,注意保持眼與書本的距離的同時,要求每位同學都準備一個筆記本,把看到的好詞句摘抄下來,最主要的是“印”在心中,以備將來寫作時用,這樣做如同“蜜蜂採蜜一樣,採過許多花,才能釀出蜜來”。這樣經過三年的嚴格要求,糾正了聾生在寫作當中語句顛倒的習慣,並且能夠把一件事非常通順地表達出來,在作文、日記當中還經常會出現一些優美的詞句。

有計劃、有組織地讓聾生閱讀一些科普讀物,可以使聾生對學校所學的基礎知識理解得更清楚,對獲取新知識的興趣逐步增強,另外,透過閱讀還可以拓寬聾生的知識面,不被時代潮流拋棄。