中學生課外名著閱讀指導與評價方法概談論文
關於課外閱讀,《義務教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱《課標》)中明確提出“學生九年閱讀總量不少於400萬字”的標準。《課標》實施建議中指出:要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。
課外閱讀是提升學生語文素養、提高語文能力的有效途徑,這裏就課外名著閱讀方法的指導與評價和大家交流。
一、推薦作品的依據和方法
向學生推薦作品可依據《課標》選擇推薦。要把教師推薦和學生推薦結合起來。既要有教師把關,又要考慮學生的閱讀興趣和閱讀能力。堅持學期授課季統一閱讀和假期自選閱讀相結合的方式。教師要上好作品推薦導讀課。授課季由教師統一推薦作品,假期由學生根據同學的推薦自選作品。
推薦課要最大限度地激發學生興趣。如由影視作品匯入,由精彩情節人物故事匯入,由作品的文學成就和影響匯入等。總之,教師要吊足學生的胃口,激發學生閱讀慾望。如對於《三國演義》的閱讀,可以將影視作品截取出來播放給同學們。選取影視資料時不必在意是否忠於原著,能激發興趣足矣。
二、確定閱讀進度並完成讀書筆記
學生閱讀全書,還要完成閱讀筆記。可以積累字詞,語句,重點人物,閱讀體會,內容概要等。每週一篇。
三、周評價和月讀書彙報
中學生名著閱讀必須配以相應的檢測評價,沒有評價的閱讀是不會有質量的。周評價形式多樣。演講式:講情節,講感受,講喜惡的人物。也可以筆試,與語文基礎知識和課內閱讀測評結合起來,重點考查本週閱讀內容,分數比例爲10%爲宜。
要將名著閱讀活動和其他語文教學的實踐活動結合起來。每月可舉行讀書彙報會,可以以小組爲單位,也可全班交流。展示個人讀書的階段成果和體驗,也可以表達自己對作品的認識和期待。要在彙報中緊緊結合讀者的生活實際。
四、教師的專場輔導和對作品的理解交流
欣賞水平和能力決定對作品的認知深度。初中生讀完了作品,很大一部分學生對作品的認識只停留在故事情節結局、人物命運上。每部作品讀完,教師都要有一節專門的理解交流課,使學生、教師和作品之間有一個對作品的'深層認識和探究的過程,幫助學生理解作品。如讀《駱駝祥子》,學生很少能全面看待祥子這個人物,也不能理解作品對當時社會的批判和作者對個人主義的否定。甚至有的學生會說出向祥子的學習的話,因爲青年時期的祥子踏實肯幹,勤勞上進,有理想有目標。這樣理解顯然是片面的。這就需要教師的指導。
五、終結評價和表彰激勵
讀一部作品,要有最終的評價,總結讀書經驗,彌補不足,指導下一步的讀書實踐。終結評價的主要手段是筆試,由教師編寫考查試題,學生獨立完成。除了考查人物、情節、主題、特色等方面,還可以對作品進行評價、改寫、改編、續寫等。對學生的個人讀書作出評價後,要進行表彰和獎勵。既要有精神的鼓勵也要有物質的獎勵,表彰的面要廣,督促後進,保護學生課外閱讀的興趣,爲下一輪閱讀蓄勢。
爲了更好地激發學生語文學習的熱情,筆者願意向同行請教並一起探討更好的方法,使語文教學能更上層樓。
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