高職語文教學論文

合理利用積極情感提高高職語文教學效果

語文，簡單的說是語言和文字，即語言文字能力和語言文化知識的統稱。作爲學生而言，具有紮實的語文能力是學習其他學科和科學的重要基礎。五年制高職院校語文教材，通常考慮到學生的特點，做到了與初中文化課程的銜接，適當降低了起點和難度，淡化理論指導，力求學以致用，可以說既重視了基礎，又突出了應用。很多語文教師都在想法設法改進教學方法提高教學效果的同時，情感因素也越來越受到衆多教師的重視。對於五年制高職院校的教師而言，在語文教學過程中如果能合理利用積極的情感因素，將會對教學產生事半功倍的效果。

一、五年制高職院校學生的實際情況

目前，五年制高職院校學生的主要來源，是成績不夠高中分數線的中考畢業生，沒有經歷過高中的磨練和高考的洗禮，很多學生的語文功底都非常的薄弱。而這個階段的學生，正處於成年和未成年之間，叛逆期還沒有順利度過的他們，正是情感上比較敏感、狂躁、自我的時期，同時也是渴望得到尊重、自由、公平和關愛的時期。另外，由於中考的失利，給學生的心理帶來很多負面的影響，很多學生自暴自棄、“破罐子破摔”，無法發現自身存在的優點和長處，再加上入學之前長期得不到老師和家長的肯定，更是強化了這種心理的存在。除此之外，家庭因素譬如家庭和諧情況、家長關愛情況、家庭經濟情況等也給這些學生帶來了很多影響。而目前社會的大環境也給學生們帶來了巨大的就業壓力。當我們瞭解了學生的這些實際情況後，教師就可以從這些方面入手，在課堂上將積極的情感貫穿始終，如果“勤能補拙”的話，那麼“愛能補心”。

二、教師積極的情感因素

要了解教師的情感，讓我們首先看一下什麼叫“情感”，從心理學的角度講，“情感”是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗，簡單的說就是人們對事物產生的喜、怒、哀、樂的心理表現。而我們這裏要談到的是教師積極的情感因素，即教師對待學生和事物的樂觀、豁達、誠懇、善良、公平的工作態度，課堂上精神飽滿、激情昂揚、幽默風趣、不拘一格的教學態度。最關鍵的一點是教師要學會“真愛”，真心熱愛自己的學生，真心熱愛自己的工作，一位充滿愛的正能量的老師，會真正得到學生的愛戴和尊重，讓學生先愛上語文老師，再愛上語文課堂，師生的這種真實的情感可以彌補很多教和學上的不足，這種“愛屋及烏”似乎從表面上看起來有些片面，但是如果教師能真正運用好這個“光環效應”，會對語文教學效果產生意想不到的積極影響。

三、教師積極的情感因素對語文教學的重要作用

(一)積極的情感是師生有效交流的重要手段

一位教師如果能以積極的情感的全身心投入到教學活動中的話，學生能迅速感覺到老師的精神和態度，並能很快受到積極的影響，當師生情感達到統一之後，師生之間在課堂上的互動也就隨之更加自然，交流也會變得更加順暢，這種有效交流，會加深師生之間的情感，更會爲課堂教學效果帶來積極的影響。

(二)教師的積極情感可以激發學生學習語文的興趣和熱情

由於語文學科的特點，不同類型的文章都會具有不同的情感特點，有的是抒發對祖國的大好山河的熱愛之情，有的是源自對家鄉故土的眷戀之情，有的是表達對朋友的友誼之情等，因此語文的課堂更能引起人們情感的共鳴，教師的積極情感隨着不同篇目的有效運用，並伴隨着抑揚頓挫的語調、動作得體的手勢、飽含情感的眼神和適時對學生的互動與鼓勵會很大程度上激發學生學習語文的興趣和熱情。

(三)教師的積極情感有利於教師進行教學調控達到良好的教學效果

教師在課堂上承擔着課堂氣氛的調節者的重要作用，教師在上課時根據教學內容的具體情況帶領學生進行情感的抒發，有利於抓住學生的注意力，另外教師還需要根據學生的實際反應進行靈活調整，改變教學形式，爲學生創建一個良好的學習意境和氛圍，讓課堂始終保持着適宜的狀態，以利於達到良好的教學效果。

四、怎樣在語文教學中合理利用積極的情感因素

教師在課堂上承擔着重要的引領者作用。一位教師在課堂上沒精打采、精神不振、有氣無力的話，勢必會讓學生對課堂失去興趣，學生也會注意力不集中，昏昏欲睡。當然一位教師如果帶着憤怒、不滿的情緒上課，並將其遷怒於學生和課堂，那麼同樣也會引起學生的不滿和厭惡。另外，教師如果不積極認真備課，不能領會課文的深層意義，同樣也不能駕馭好課堂，更不能引起學生的共鳴，當然也就談不上積極的情感了。相反，一位精神飽滿、備課充分、瞭解學生的老師，更能運用好積極情感控制好課堂教學。那麼在語文教學中合理利用積極的`情感因素具體的說，有如下幾點：

(一)教師首先應該具有正確的教育思想

教育思想是人類對教育活動現象的理解和認識，並對教育實踐產生影響。正確的教育思想可以指導教師對學生進行正確的教育，併產生好的影響，而一位教育思想不端正的教師是不能產生好的教學效果的。正確的教育思想有利於教師從教育現實出發，認清工作中的優點和不足，勾畫教育發展的宏偉藍圖，讓教育工作更加出色。因此教師首先應該認真學習教育思想，強化自身的思想素質，不斷學習先進的教育思想和方法，並以此作爲自己教育工作的指導。

(二)具備紮實的理論知識基礎、教科研能力。

語文教材在情感上有着巨大的感染力，怎樣將教材中作者表達的真實情感很好的傳達給學生?這就需要教師具有紮實的理論知識基礎和教科研能力，教師應該認真備課，潛心鑽研教材，用心揣摩作者所要表達的情感，善於運用教材的情感特點和學生的特點，採用不同形式的教學模式，配合使用不同的教學方法，指導學生與作者產生情感共鳴。

(三)建立輕鬆、自由、公平的教學環境

輕鬆、自由、公平的教學環境對良好的教學效果起着非常重要的作用，教師積極的情感因素只有在這樣的環境中才會產生積極的作用。試想一個緊張、沉悶、敵對的教學環境下，教師和學生的情感都不能和諧的統一，那麼何來產生好的教學效果呢?因此，教師首先應該愛自己的學生，讓學生真正感覺到教師的和藹、善良、尊重、信任、讚美、寬容，這樣學生纔會獲得成功的喜悅感，纔會喜愛和尊重教師。在這樣的基礎下，輕鬆、自由、公平的教學環境才容易得到順利創建。

(四)語文教學不能僅僅侷限於課本，更將知識教學轉化爲“做人、做事”的教育。

學習知識，不僅僅要學會怎樣使用知識，同時還應該在學習知識的同時，掌握做人、做事的道理。教師在課堂進行語文教學時，不能僅僅將書本知識作爲唯一的學習對象，更應該將其涉及到的爲人處世的道理傳授給學生，並引起學生的思考，這樣一來，書本更加立體，學生學習涉及的面也廣了，對老師的認可度也不斷提高，形成情感上的良性循環，鞏固和加深了知識的學習和師生的情感。