有關就業問題的論文

就業的問題是大家都比較關心的問題，下面和小編一起來看有關就業問題的論文，希望有所幫助！

摘要：

當前大學生就業問題已成爲全民關注的社會熱點，積極鼓勵大學生就業是保證社會和諧穩定的重要基礎。高職院校作爲培養專業性人才的學校，和普通本科院校有着本質的差別，更加註重大學生的技能教育。當前高職院校的大學生就業問題面臨着嚴峻的考驗，本文就這一問題進行有效的分析和思考，希望能夠幫助高職院校的大學生儘快解決就業中面臨的困擾。

關鍵詞：

高職院校；就業問題；思考

一、新形勢下高職院校大學生就業形勢及分析

1.高職大學生就業形勢

近些年來總體上畢業生就業形勢是比較艱難的，2004年有250多萬名大學生畢業，到2014年全國高校畢業生人數達到創紀錄的727萬。十年間，高校畢業生人數幾乎翻了近三番，在高校畢業生中，專科生的增幅最大。受到我們宏觀就業形勢所面臨的經濟放緩、就業總量不斷增加以及結構性矛盾突出的制約，使得針對我國高校畢業生的有效用人需求正在不斷降低。在高校畢業生數量日益增加的今天，高職院校大學生就業難的問題亟待解決。

2.高職大學生本身存在巨大的就業思想壓力

透過走訪畢業生髮現，大多數高職畢業生認爲他們所面臨的就業形勢非常嚴峻，因而存在巨大的思想壓力，有的畢業生甚至產生焦慮情緒。部分畢業生認爲自己所學專業很難適應崗位對人才的需求，對專業前景持消極態度，這就導致他們產生了巨大的心理壓力。有一些畢業生認爲當今的就業單位對學歷的要求會比較高，對大學生是否具備一定的工作經驗很看重，也有的畢業生認爲人脈關係在就業過程的作用很達，於是認爲社會不公，就業機會不均等，這些都導致了高職畢業生存在非常巨大的心理壓力。

3.高等職業教育體系中學歷提升通道還未完全形成

高等職業教育着重培養學生的技術能力，教育重點在於爲社會培養實踐能力高、技能應用型專才。社會經濟的迅速發展，逐漸誕生出各種新型行業，各個行業對專業人才惡要求越來越高。當前職業教育體系中由中職向高職進行提升的通道已經趨向完善，但是又高職向本科教育進行提升的通道還處在一個發展的階段，沒有形成一個完善的提升通道。當前各個高職院校應屆畢業生專升本的入學比率非常低，還達不到總體人數的5%。再就是進入本科院校之後不能很好地提升自己的專業技能。

二、高職院校學生就業能力現狀及問題分析

1.教學與實踐脫節導致學生專業技術能力薄弱

從當前的情況來看，我國大部分的高職院校開設的專業課程主要分爲兩類：注重技能的技能型專業和非技能型專業。技能型專業主要是指具體到某一個行業的某一特定技術，比如爲專門負責鐵道通信信號的信號工人開設的鐵道通信信號專業、專門爲鐵路、地鐵車輛培養的司機專業，這些專業的特點就在於具有極強得針對性和專業性，具有高度的行業特點。相對技能型專業來說，非技能型妝業則屬於技術性要求較低、具有大衆化特點的專業課程，比如市場營銷、工商管理等專業課程。雖然這類課程不需要培養高度專業化的技能人才，但也是不可或缺的。在當前衆多高職院校中，進行課程教學的過程中容易存在教學課程和實踐不能很好地聯繫在一起，教學硬件設施落後。學生不能夠及時的學習到先進的技術，影響學生專業技術能力的培養。

2.教學與第二課堂活動脫節導致學生綜合素質培養不成體系

綜合素質是一個比較寬泛的概念，其主要表現方面有身體素質、個人修養、人際交往能力、協作能力、溝通交流能力、管理能力等。在高職院校中對學生綜合素質的培養主要利用公共課的課程設定來進行，但是沒有形成一個比較明確的培養體系來幫助學生提高自身的綜合素質。當前的高職院校中，主要透過開設大學語文、馬列主義概論等課程來幫助學生提升自身的綜合素質，有些高職院校還會開設一些影視藝術文學鑑賞課程來提高學生的人文素養。其他的可能都會透過第二課堂來進行綜合素質的培養，但是第二課堂的選擇往往具有隨機的特性，沒有形成一個明確的體系，不利於學生整體素質的提高。在實際的教學課程中，不能很好地結合第二課堂的教學內容進行教學活動，沒有將學生的綜合素質進行提高。這樣就導致學生的綜合素質上不去，不能將教學目標的任務有效的完成。因此應該做好第二課堂的教學優化工作，用過理論聯繫實際來全面提高學生的綜合素質。

3.就業指導課程地位薄弱導致學生就業觀念不能及時更新

當前許多的高職院校都陸續開設了相關的'就業指導課程來幫助學生更好地進行就業選擇。但是在進行就業指導時存在較多的問題影響了課程的教學目的，許多的高職院校關於大學生的就業指導課程內容偏向大衆化，不能夠帶給學生較好的就業指導，專業化程度較低；還有就是針對大學生的就業指導課程偏少、課時偏短，對於職業生涯的規劃、職業道德素養、就業指導等重要課程學時較短，使學生很難在規定的課程教學內對就業方向有一個明確的規劃；再有就是就業指導師資力量薄弱，通常都是輔導員兼任就業指導老師，影響了學生對就業的規劃。很少有專業人員對學生的就業進行指導，許多高校並沒有設立專門的教學機構來主抓這門課程，就業指導課雖屬於公共課，但沒有享受其他公共課一樣的待遇。原因在於高職院對於學生就業指導課程的不重視，造成就業指導課程不能發揮應有的作用。

三、改善當前高職大學生就業狀況的思考

1.促進學生就業觀念轉變，提高學生自身能力素質

教書育人、密切聯繫學生，是高職教育工作的一項重要內容。透過報告會、分享會等講解我國高等教育發展及大學生就業形勢，幫助學生轉變就業觀念，引導大學生把目光轉向中小企業及基層；樹立“先就業再擇業”的正確就業觀念等。在日常教學中注重學生的能力培養，切實提高就業素質，透過實踐活動培養學生的經驗和技能，幫助學生科學地制定職業生涯規劃。

2.加強高職院校的教師隊伍建設，把就業指導納入到日常教學環節

提高高職院校大學生就業選擇的關鍵建設一支具有高素質的教師隊伍，只有具有高素質的教師隊伍才能提高教學質量，提高學生的能力。透過傳授給學生適應社會的知識、提高學生的專業技能，有效提高學生的競爭力。同時，高職院校的就業心理指導教師要有比較紮實、全面的就業心理指導基礎知識，有較好地指導學生就業的技能，有爲畢業生服務的理念，還要對教育學、心理學等相關知識有一定的瞭解，熟悉學生的心理特點和就業市場情況，及時瞭解就業政策，才能真正解決好學生的就業心理問題。

3.開展學生職業生涯規劃，明確職業發展目標

要根據高職院校大學生的特點進行鍼對的指導，就業心理指導老師可以透過開展一些心理測試對學生進行職業生涯的規劃輔導工作，對學生的就業能力進行分析和判斷，給予準確的指導。幫助學生進行自我探索，客觀公正地對自己的就業期望和相關的職業以及發展前景進行分析評估，同時做出初步的決策。要準確地進行職業定位，合理規劃自己的職業生涯。學校還可以透過開展學生職業規劃大賽，來找準自己的定位，爲畢業生將來的就業奠定良好的基礎。

4.積極開展創業教育，努力培養學生的創業意識

最近幾年，國家大力倡導高校畢業生進行自主創業，不斷地扶持大學生進行創業活動，透過出臺一系列的優惠政策進行鼓勵，透過創業增加就業，拓寬大學生的就業渠道。高職院校要大力培養學生的自主創業意識，提高學生的創業能力，透過校園的優勢鼓勵大學生進行創業活動，培養學生的獨立性、主體性、創造性，努力創造條件讓學生參與社會實踐活動。高職院校可以讓學生積極參加寒暑假社會實踐、就業實習、專業技能大賽等活動，使其在校期間積累豐富的就業實踐經驗，做到理論與實踐進行結合，培養創業能力。

四、結論

高職院校大學生的就業問題是一項長遠的、複雜的工作，就業問題作爲影響個人、家庭、社會的重要因素，需要高職院校解決好學生的就業問題，促進大學生的擇業觀、就業觀，更好地進行職業選擇和規劃。只有全社會都重視高職院校畢業生就業問題，全社會都參與和行動起來，纔會更好地解決這一問題。

參考文獻：

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[2]徐玉卓.對高職院校大學生就業問題的幾點思考[J].文教資料,2013

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