小學體育課隊形隊列練習的教法論文

[摘要]小學體育教學的隊形隊列練習是最基本內容之一，它具有幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發展學生的身體具有良好的鍛鍊效果。在當前的體育教研活動中，許多教師從趣味性、多樣性出發，安排了一些新穎的教學內容，巧妙的設計了比較新穎的教學方式，從而活躍了課堂氣氛，學生鍛鍊的積極性更爲提高。然而目前的體育教學中，由於隊形隊列練習內容枯燥，教師的教學方法單調等原因，學生不願意練。因此，體育教師必須認清隊形隊列練習在教學中存在的問題，並努力探索新的教學方法，讓隊形隊列練習發揮其應有的作用。

[關鍵詞]小學體育課、隊形隊列肢體語言

一、引言

在目前的體育教學中，由於新課標中“快樂體育”理念的衝擊，隊形隊列練習已經失去了它應有的地位。究其原因，就是因爲隊形隊列的練習太過枯燥乏味，教師的教學方法單調，缺乏創新，學生不願意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認清隊形隊列教學中存在的問題，並努力探索新的教學方法，讓隊形隊列練習發揮其應有的作用。隊形隊列是對身體姿態和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對全面發展學生的身體具有良好的鍛鍊效果。

二、隊形隊列的教法

（一）創設情景，激發興趣

我國古代曾經有一名學者說過：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形。”隊形隊列練習的內容比較單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反覆的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊形隊列練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨採取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，教師要注重創設良好的課堂學習氛圍，着重培養學生互相合作學習的習慣；激發學生學習興趣，調節教學氣氛；互相幫助、探討學習，使學生在交往的過程中完成學習任務，感受到學習知識的樂趣，也體驗到了合作的快樂。

1、場景模擬法

教師把訓練場地佈置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特徵，激起他們訓練的熱情。

例如在齊步走的.訓練中，教師可以利用多媒體出示國慶五十週年大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發他們的激情，用口令來指揮他們的行動。又如在練習原地四面轉法時，教師可以把訓練場地佈置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛，另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打着手勢向不同的方向轉動時，課堂上學生情緒十分高漲，以往訓練中重複單一的原地四面轉法得到了較好的鞏固。

2、遊戲競賽法

每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更爲強烈，在遊戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的遊戲也是隊形隊列訓練的有效載體。

例如在“集合—解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚。

（二）、降低難度切合實際

體育教學首先是教育，它必須爲育人的最高目標服務。因此，體育教學必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術、技能的同時，注意鍛鍊學生的身體，促進學生身心的全面發展。

小學體育教材中隊形隊列練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由於年齡特點及生理、心理的發展規律，表現出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩定等現象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。

例如在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求。可是這種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產生排斥牴觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學生易於做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀，就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以後的教學得以順利進行。

（三）、豐富語言調控情緒

1、生動幽默的教學語言

在機械的隊形隊列練習間隙，教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產生愉悅的情緒，有助於放鬆練習帶來的緊張感，能讓學生更快地自我調整，投入到下一個環節的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景說一句歇後語或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現出來了。

2、豐富有趣的肢體語言

體育教師肢體語言的運用是各學科教師中最頻繁的。要使學生掌握一項技術，教師的動作示範是必不可少的，在隊形隊列教學中教師的示範同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴肅認真，動作熟練、準確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達的資訊有時遠比語言來得清楚，學生透過觀察不僅看到了準確的動作，還能感受到形體姿態的美，以及奮發向上的精神。

在隊形隊列教學陷入單調沉悶時，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調控作用。一個誇張的表情，一段學生錯誤動作的滑稽再現，都會讓現場的氣氛迅速活躍起來。嚴格有效的隊形隊列訓練，讓學生在實踐中不斷經受鍛鍊,逐步培養他們的組織紀律性，逐漸養成自覺遵守紀律、嚴格要求自己的作風。例如，課堂教學過程中，每一次小組集合站隊，都能做到快、靜、齊，每一次調動隊形，都能做到快速、整齊、安靜。從而有力的促進課堂常規管理。

（四）、培養學生的組織性、紀律性、集體主義精神和愛國主義情感

在隊形隊列的練習中，學生根據教師的“口令”做規定的動作，並使自己的行動和集體協調一致，每一個動作，每一個眼神，都必須一致，這樣纔是一個集體。這就要求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。所以說嚴格隊形隊列練習，能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。再有人的隊形隊列和各種規範動作，更是同學們崇拜的偶像。我們可以充分利用他們的崇拜心理、好勝心理，在進行隊形隊列練習的同時逐步給他們灌輸解放軍戰士的愛國主義行爲和思想，讓他們逐步學會對自己的行爲負責，並像解放軍戰士那樣熱愛自己的祖國，在祖國需要的時候，毫不猶豫，挺身而出。在隊列操練中，還可以適當穿插呼喊一些有教育意義並能振奮精神的口號，例如，“鍛鍊身體，保衛祖國！鍛鍊身體，建設祖國！鍛鍊身體，振興中華！”等。這種方法既能幫助學生振奮精神，養成良好的行爲習慣，又能使學生受到教育，培養熱愛祖國的崇高情感。

三、結束語

隊列隊形的整體系統變化，必須建立在由易到難、由簡到繁、先分散後綜合、循序漸進的基礎上進行，要求教師運用整體原理，按變化的系統結構組織教學，並根據學生認識基礎的發展需要，把握隊列教學的整體性和系統性，從而更好地促進學生運用系統方法逐步掌握隊形變化的技能。小學隊形隊列練習是體育教學不可缺少的一個部分，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現出單調、枯燥的狀況，體育教師必須根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊形隊列練習成爲學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛鍊身體又愉悅心靈的目的。

四、參考文獻

閔捷，高涵主編體育與健康基礎教程[M]北京：北京體育大學出版社，2002,7

成惜今,張鈞慶.成都體育學院學報[J].2001(27)1:63-65

鍾啓泉《體育教育展望》[M]華東師範大學出版社，2001.12.

胡建成.哈爾濱體育學院學報[J].1998(16)4:45-46

曲宗湖楊文軒《學校體育教學探索》[M]人民體育出版社1999.