英語國培感言三篇

篇一：英語國培感言

培訓感言

這次在安康學院舉辦的小學英語教師國培研修，使我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去，發揮團隊精神。因此，我們在教學過程中，要十分重視透過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養和發展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面從聽說讀寫四個方面具體談談教師對培養學生良好學習習慣的策略。

1．聽的習慣

學習英語從 “聽”開始。“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是相當重要的。學生愛模仿，善模仿，還好表現。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急於開口模仿或輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人。

2．說的習慣

積極參加語言實踐活動，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。英語教材所選內容均來源於學生學習及日常生活，爲學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。語言總是在一定的情境之中進行交流的。所以教師要在課前精心設計好教學，創設情景，寓教於

樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

3．讀的習慣

閱讀能力是一種領會理解能力，是學生吸取知識，積累詞彙，熟悉英語表達習慣的重要途徑。閱讀根據其方法和要求可分精讀和泛度。根據其是否出聲又可分爲朗讀和默讀。對於中學英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。聽說在前，朗讀在後。朗讀有助於說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。朗讀英語是學生學習英語的主要內容之一。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決於教師的示範。因此，教師必須十分注重範讀和領讀。授課前，教師最好先試聽、跟讀錄音帶進行自身整音，儘量與錄音帶取得一致。

4．寫的習慣

在書寫前學生要先認真仔細看清教師的示範書寫。在書寫中要學生一邊說、一邊寫，以加強對書寫內容的識記。在寫過後還應要求學生讀一讀，以加強句子、單詞的音、形、義之間的聯繫。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。學生學習英語，主要透過課堂教學形式，所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師的培養。

篇二：小學英語國培感言

學習雖然是短暫，卻是那麼的深刻。經過一個多月的學習，使我深深地意識到，我們當代教師應當逐漸地瞭解和掌握新的教育理念。只有運用新的理念指導實踐，纔會有新的教學方法，適應時代的要求。如果我們沒有紮實的理論基礎，不及時地更新教育理念，就會被新課改的浪潮中迷失方向，被紛繁複雜的問題弄得手足無措。我們個人的研修雖有些辛苦，卻苦中有樂，它使我增長了不少教育教學知識，也提升了自身的業務水平。在國培的這段時間裏，我充實地度過了每一天。回顧自己的學習歷程，每天的感覺是幸福、充實的，面對不同風格的名師，聽着不同類型的講座，寫出他們真實的感受和見解。它就像我生活中的摯友，常伴我左右，一次次的交流讓我感受到思想的洗禮和火花的碰撞。我非常感謝國培，切切實實地讓我在國培中提升，在反思中成長。我帶着一份激動、期待、好奇認真地聆聽着專家們精彩的講座。這些講座所涉及的方方面面都相互聯繫，各個步驟都環環相扣。我們教師所要做的，就是從學生的實際出發，透徹地分析好教材，緊扣教學目標，突出教學的重點和難點，寫出好的教學設計與反思，提高學生的綜合語言運用能力。爲了更好地做好本職工作，現將本次學習做一下總結：

一、更新了教育觀念

當代的教師應成爲課程的開發者和建設者，教育教學的研究者，學生潛在品質的開發者，學生的心理諮詢者和健康引領者，學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師必須深度理解和挖掘教材，來摸索出教學方法。透過這次培訓，我深深地體會到，教師有“愛”遠遠是不夠的，會“傳道授業解惑”也是不足的，我們必須與時俱進，勇於探索，勇於創新。

二、拓寬了自己的視野。

這次培訓，讓我以更寬闊的視野看待教育教學工作，學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育專家的博大胸懷和樂觀向上的學習態度，以及成就一番事業後的幸福感。身爲教師，尤其是身爲一位被寄予厚望的教師，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，夯實自己的底蘊，以適應社會發展的需要。在今後的教育教學實踐中，要努力鑽研，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有會收穫。在專家的引領下，我

會一如既往腳踏實地一步一步堅定地走下去。

三、加強自身的專業素養和文化修養

透過培訓，我更加領會了學習的重要性。只有不斷地學習，不斷地提升，不斷加強自身修養，才能勝任教育這項工作。這次培訓充溢着對新課程理念的深刻詮釋，充滿了智慧，開闊了眼界。作爲教師，要了解新理念的內涵，掌握學生的認知發展規律，在學習、研究和反思中，來適應時代發展的需要和時代改革的步法。今後要不斷更新自己，努力提高自己的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力。這就需要我今後付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於創新，大膽的在課堂中實踐。

總之，這次培訓學習使我真正體會到了一種全新的教學理念和教學模式，讓我的教學思想脫胎換骨，汲取專家們的精華，反思了自己的教學行爲，讓自己在教育教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學能力都有所提高。今後我會學以致用，結合我校的實際情況，及時爲學校教學發展出謀劃策。我將努力地用這種理念指導今後的教學實踐，培育出更多高素質人才。

篇三：英語國培感言

跨越時空 踊躍交流 不斷進步 完善自我

———— 參加小學英語網絡研修之感悟

甘州區南關學校 普輝

今年我有幸參加了小學英語教師網絡培訓學習，遠程研修雖然給自己的生活、工作憑添了一份緊張、忙碌，可是，忙碌卻收穫着，辛苦卻幸福着。

我們爲了一個共同的追求；我們踊躍交流，跨越時空，鍵盤上傳出我們的心聲；我們真誠的'合作，匯聚這裏，指間飛舞着智慧的火花；我們無私的奉獻，網絡研修，編織着一個個美麗的故事；相信專家們的理念、見解猶如一股清新的風，讓新課改之花開遍全國。讓學習與交流成爲一種習慣。感謝遠程研修，讓我們走在一起，聚在一起，心連在一起！使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新。下面是我透過這次培訓的感悟：

一、教師角色的轉變是時代的需要。

首先教師應樹立新的師生關係觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關係。把學生看成是一個具有歷史性又具備與學生溝通、交往的能力。其二教師應透過觀察記錄，熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。第三，做反思型教師。反思是教師着眼於自已的活動過程，分析自己的某種行爲、決策以及所產生的結果的過程，是一種透過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

二、學生的發展水平與個體差異是教育關注的重點。

我們要真正關注學生的學習過程，不要爲了體現教學結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩課中，我們要以平常的心態進行教學，

讓各種不同發展水平的孩子都有回答的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子纔有安全的學習環境氣氛，自信心十足，纔會獲得成功和滿足。因此我們在教學活動中，要面向全體學生，儘可能讓每個學生有着表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重學生髮展水平與個體差異教育的統一。

三．教師專業素質的不斷提高是教育的使命。

教師良好的專業素質是上好英語課的基礎。專業素質主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運用各種教學方法、發揮整合能力及運用教育智慧解決教學問題的能力。地道的語音、優美的語調、豐富的詞彙、流暢的表達及紮實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學習，經常收看英語新聞，經常收聽英語磁帶，培養良好的語感；還要積極參加各種教研活動。在日常教學工作中，英語教師要持之以恆地學英語、練英語，提高英語水平，做到“以學帶教”，“教學相長”，不斷提高自己的教學水平。同時，隨着形勢的發展，高科技突飛猛進，教師在教學中，還要注意使用多媒體輔助教學。教師要積極參加課件及教案評比等活動，增強自己利用各種現代化手段輔助教學的能力。 四．教會學生自我學習是教育的關鍵。

“以學生爲主體”是當代教學的基本思想，教師要努力創設機會，激發學生學習興趣，使學生成爲學習的主體，讓學生的學習由被動變爲主動。自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式。自主學習是自我成爲主體的學習，握有學習的主動權，操縱控制自己的學習。前蘇聯心理學家卡普捷列夫說：“自主性之所以重要，首先不是因爲它在生活中有用，而是因爲它符合創造的自我發展。離開自主性，就不能獲得發展。”自主學習要着重培養自主識別、自主選擇、自主攝取、自主調控的自主學習能力，而自主學習能力的形成依賴於教師有意識地按照能力形成的規律，去創設適宜的教學情境。營造主動參與、自主學習的良好氛圍羅傑斯認爲，一個人的創造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態下是很難有所創新的，爲了能營造有利於學生自主學習、主動參與的良好氛圍，給

學生以“心理安全”。創設主動參與、自主學習的情境。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己看作發現看、研究者和探索者的固有需要，該種需要在兒童的精神世界中尤其強烈。”教師要給學生提供必要的時間，空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。學生參與和自主活動是課堂教學最基本的“人權”，不是教師對學生的恩賜。利用多樣化的科學探究活動，促進自主學習。運用激勵性評價，促進自主學習。

最後，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。並盼望以後能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我們提升專業素質和業務素質，從而推進整個英語教學事業的發展。