2018年小學三年級家長會家長髮言稿範文
張老師,各位家長:
大家好。
我是蔡炎樺媽媽,承蒙老師擡愛,今天有機會在此與各位家長分享教育和引導孩子的心得體會,實屬難得。
作爲家長,我們對孩子的要求並不高,只希望她能夠認真的學習,快樂的成長,興趣愛好廣泛,活潑又善良。我想很多家長也是這樣想的。但即使這樣,我個人也覺得很辛苦,有時還是會偷偷懶。
聽說班裏有的孩子非常優秀,語文、數學、英語門門功課都很厲害;放學後除了上寫作、英語、奧數培訓班外,還有其它興趣愛好。但這樣的孩子畢竟是少數,孩子的父母肯定比我們付出的多的多。
雖然我們對炎樺的要求並不高,但學習上對她還是有標準,注引導的。一到二年級,我們給她定了兩個標準:第一,是要求她上課一定要跟着老師轉,老師的每一句話,每一個動作,每一個表情都不能放過。也就是要求她要有效利用課堂效率。這方面我舉過例子,她也能理解:情況是這樣的,有道數學題,她不會做,問我怎麼做,我做得出來,但是我不會表達,也就是我說的她聽不懂、她不明白,理解不了。我就告訴她,老師之所以能爲老師,就是因爲他們很專業,他們有講述的方法能讓大家一聽就懂。如果你課堂上專注地聽明白了,回家作業就很簡單了,如果老師在課堂上講了五分鐘的知識點你沒聽明白,回來後爸爸媽媽跟你講五十分鐘都講不清楚。第二,就是要求她,回家作業要在我下班接她之前完成。回家基本不開啟書包,回到家裏就看看書,彈彈琴,下下棋。這也是爲了培養她抓緊時間完成作業的好習慣。就這樣,一二年級還是比較輕鬆的過來了。
應該說,二年級到三年級這個跨度還是比較大的。語文、數學、英語三門主課的要求都有所提升。起初我也沒在意,後來英語老師來電話說炎樺默寫不理想,我心裏有點不舒服,有點觸動。回到家後,並沒有批評她,而是跟她分析錯誤的原因。這裏,我倒有點想法,也許不對。二年級默寫英語單詞錯誤率很高,這裏面存在普遍性,我分析這跟孩子們接連學漢語拼音和英文字母的發音有關,特別是英語中的“e”、“i”默寫時容易與漢語拼音混淆。但三年級不應該了,如果說是因爲沒有學習音標的話,僅憑小傢伙們的記憶力死記硬背也應該沒問題。關鍵還是放鬆了要求,孩子沒背,我們作家長的也沒督促。
三年級,感覺最輕鬆的就是數學了。回家作業基本都在課堂上完成,我們也很少花心思。聽說數學老師很辛苦,把數學回家作業批完後纔回家。
至於語文,主要就是寫作了。從二年級時的“看圖寫話”這較爲簡單的方式,到現在比較寬泛的作文題目(最近幾篇我看了下,更是加深了難度),孩子們的進步真心不小。小範圍的我們幾位家長也交流過,有的讓孩子獨立完成,孩子寫成什麼樣就是什麼樣;有的幫孩子買些同步的作文書籍,讓孩子看,照着思路寫;有的說個大概的意思,讓孩子自己組織語言寫作。
說實話,蔡炎樺的作文一直是我輔導的。從開始的命題爲“我的xx”,我跟她一起探討寫誰的問題,分析每個人物的特點,愛好,哪個人好寫。一起組織語言,提示她怎麼分段落。到後來帶着“我發現了……”這個作文題目,全家一起去亭林公園找發現:炎樺帶着紙筆記錄了她一進公園聞到的桂花香味,順着去找到的桂花樹的形態,年齡。我們提示她聽到了什麼,順着笛聲找到了堪稱專業的吹笛人。回來整理撰寫時,以她爲主,偶爾會出現我口述她聽寫的情況。再到最近的幾篇作文,有一篇是課堂上完成的“穿越時空的.電話”,一聽到這題目,我都愣了,問她怎麼寫的,她說自己描寫了給未來的自己打了個電話,大概意思就是考試的時候有道題不會做,想問問未來的自己怎麼做。未來的自己告訴她要透過自己的努力來完成。當時我覺得很不錯,表揚她很有創意。但最近翻看了班級主頁上孩子們的作文,真是驚訝,孩子們想像力怎麼這麼豐富,本來覺得炎樺寫作上有所提升,內心有些自滿了,但看到陳雯羽寫的選題同樣爲“穿越時空的電話”這篇作文,有些坐不住了,想來雯雯的父母一定沒少花心思。一份付出,一份回報。前兩天我出差回來,炎樺正在寫“我喜歡跳繩”,雖然內容還比較稚嫩,但結構清楚,語言真實,結尾時我幫她提練了一下。其他的基本沒改動。感覺真的一篇一個樣,篇篇有進步。我參與的越來越少了,她自己完成的越來越好了。
羅嗦了這麼多,總的來說:學習是個連續疊加的過程。我跟炎樺這樣比喻,她很能理解:我告訴她,學習的過程,就如同搭積木。只有下面每一層都搭得很整齊很穩當,才能再往上搭,才能搭得高。只要有一層沒搭好,就搭不高,就會塌。
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