語文沙龍活動發言稿
在當今社會生活中,能夠利用到發言稿的場合越來越多,發言稿是一種實用性比較強的文稿,是爲演講準備的書面材料。還是對發言稿一籌莫展嗎?下面是小編爲大家整理的語文沙龍活動發言稿,歡迎大家分享。
我今天非常榮幸的坐在這裏,和大家探討在口語交際教學中的一些體會及困惑。
我想教過一年級的老師都有過我這樣的感受吧!一年級的口語課一般只能進行10分鐘左右,都是幾個語言表達能力較好的孩子在說話,這段時間過後,孩子們或茫然無助、或面面相覷、或自娛自樂。這樣的口語交際課讓我筋疲力盡。
曾經很多次反思,我的口語課問題究竟出在了哪裏?慢慢地悟出,原來是自己把孩子定位太高,而撒手又太大的關係。其實一年級孩子根本不知道如何把一句話說完全,甚至不知道怎麼表達,身爲教師的我就要求他們用完全的話來敘述,孩子怎麼會說呢?
找到了問題的原因,擬定了相應的策略。於是,在學生進行口語交際前,我對說話的和聽話的同學分別提出明確的要求:
(1)說話的同學表情要自然、放鬆,不東張西望,眼睛凝視老師或同學。
(2)語速放慢,邊說邊想,儘量說普通話。
(3)聽話的同學姿勢要端正,不能趴着,可以轉身目視講話的同學,但不插嘴、不搶話。
(4)當贊成別人的見解或認爲他說得特別好時,可以點頭、微笑,表示讚美。
因爲孩子太小,我們要求他們能夠做到以上四點就可以了。在此基礎上開始:
第一、教孩子學說完全的句式。如:“哪裏有什麼”“誰怎麼樣”“什麼怎麼樣”等,告訴孩子說話時必須包括這幾部分纔算完全,並在教學中加大這一方面訓練。如教學口語交際課《春天在哪裏》,我先出示了一幅俏麗的春光圖,讓學生說:“什麼地方有什麼?”學生會說:“地上有小河”“草地上有野花”“天空中有燕子”等,讓學生充分表述。再學着說:“什麼怎麼樣?”孩子們在進行說話訓練時,爭取做到說一句完整的話。有的說:河邊的`柳樹發芽了;有的說:地上的野花開放了;有的說:河裏的冰雪溶化了;還有的說:春天真的來到了。實在有不會說的孩子,還可以學說其他同學說過的話。學生有一個可以模仿、學習的對象。這樣就改變了那種抽象的領導,使口語課真正成爲學生進行口語訓練的樂園。
第二、學會運用積累的詞語。一年級語文教學中,我常常要讓學生積累一定的詞彙。有描寫春天的,有描寫夏天的等。但有時孩子們讀的很熟,卻不會運用。老師就要引導他們學會運用。當學完走進春天的課文,孩子們要會用“百花盛開”“五顏六色”等春天的詞語說一兩句話。如:春天來了,百花盛開。山坡上開滿五顏六色的野花。當學完夏日多美的課文,孩子們又積累了夏天的詞彙,圓圓的、綠綠的、青青的、火辣辣的等。也要用這樣的詞來說一兩句關於夏天的話。如:碧綠的荷葉圓圓的。火辣辣的太陽烤着大地。久而久之,孩子們肚子裏的詞彙越多,就越會說,越願意說。我們的口語交際課就不再是讓我們頭疼的“無聲世界”了。
生活的豐富多彩爲培養和提高學生口語交際能力提供了廣闊空間,我覺得作爲一名語文教師,平時多花一點點心思,多挖掘教材,找準切入點,創造各種機會,激發興趣,點撥引導,放手讓學生進行口語交際實踐,就能收到意想不到的效果。以上只是我個人淺顯的一點見解,希望老師們能多多指點,謝謝大家!
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