關於學習有感畢業贈言
早些時日,老師給我們上了畢業贈言一課,現在來談談學習的感受:
1.課件屏幕更換不及時。《畢業贈言》這個課題在進入課文時就應該及時播放出來,但a老師卻把這個給忘記了,直到後面需要的時候匆匆點擊過去。還有下面“贈言交流”這個環節也是一樣的,事後問了一下a老師,據她所說,這個環節在課堂上給省略掉了,既然如此,那在課件播放時就應該不露痕跡地過去,讓聽課老師察覺不到少了一塊內容。
2.a老師向學生依次出示了3種格式的畢業贈言,我感覺如果把這三種一起出示在同一屏幕上是不是更有對比性。
3.學生在寫畢業贈言時,a老師在屏幕上出示了“溫馨提示”,但是這個提示卻沒有起到相應的'作用,因爲沒有幾個學生在仔細地閱讀。而a老師也沒有及時提醒學生,並不是說我們在黑板上出示了。
接下去就是學生的事情,有時候還是需要老師去敲打敲打他們的。
1.b老師的教學設計中有“巧用修辭”這個環節,我想老師的本意是讓學生透過這一部分,然後在後面寫贈言時能夠運用一些修辭,使得句子更加富有詩意。但是這一部分的內容填空難度稍微高了點,使得時間浪費了不少,這也直接導致整節課時間延長好幾分鐘。我認爲可以直接出示這些句子。還有我個人認爲,運用太多的修辭會不會顯得這個贈言太虛了呢?而且在最後學生的贈言中我也沒有見到學生運用多少修辭。
2.在贈言格式上,b老師向學生介紹了好幾種,如相等式、詩歌式、格言式等。但是,在最後學生贈言這個環節,我發現所展示的全都是書信格式。我覺得這跟b老師在讓學生寫贈言時在屏幕上出示的內容有關。因爲當時b老師在屏幕上出示的是自己寫給學生的一則贈言,而格式恰恰是書信式,學生最喜歡做的就是模仿,看到什麼仿什麼,很少有學生去變通一下。我認爲如果當時在屏幕上出現的不是這個畫面,而是上個畫面(很多格式共同出現),我想最後的結果應該會好些吧。
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