2020學年度第一學期教育教學科研工作總結
時間就如同白駒過隙般的流逝,回顧這段時間的教學,相信大家的能力都得到了很大的提高,這也意味着,又要準備開始寫教學總結了。但是你知道怎樣才能寫的好嗎?以下是小編精心整理的2020學年度第一學期教育教學科研工作總結,僅供參考,大家一起來看看吧。
讓學校、教師開展基於教育教學質量提升的教育科學普適性研究,是讓教育科研紮根基層,提升教師專業成長素養的必由之路。本學期盛澤實驗小學教育科研工作在改革中前行,努力完成期初制定的“爲教師創造普適性更強的教科研環境(文化)”目標,主要完成了以下工作。
1.建立健全教科團隊建設
在原有“教科協作組”的基礎上,擴大和優化協作組的設定。確定了協作組的崗位分工,在整個學期的教科研工作中協作組發揮了巨大的作用,提升了成員的科研能力和獲得感。
設立“學科教學研究協作組”,結合以一課三磨爲主的校本教研,由協作組組長提出學期研究主題,收集整理研究資料,形成了學科學期研究報告。
設立“青年教師成長協作組”:結合青年教師實際教育教學成長中遇到的問題,由指導教師提出研究主題,組員自主收集實踐資料,形成人手一份的研究報告。這其中德育崗位青年教師協作組的成長尤爲突出,在各級德育活動、比賽,包括論文、課題申報(結題)等工作上成績突出。
2.建立健全課題研究機制
(1)提高課題研究的參與率
本學期學校課題研究重點做好了省級課題、區級課題的申報和結題工作。第七批區雙學年課題全部順利結題,其中三項獲得優秀。第八批區雙學年課題申報立項55項,申報成功率接近90%,其中有四項被列爲區重點課題,大大提升一線教師參與進階別課題研究的積極性,強化了對課題研究重要性的`認識。
在區級及以上課題研究基礎上其他教師人人有學期校級課題研究。課題覆蓋率佔比達100%,區級及以上課題參與率達到70%以上。
各級課題學校將它們分爲“夥伴德育”研究類、“品格提升”研究類、“心理健康”研究類、“學科教學”研究類、“青年教師發展專項”研究類。凸顯研究的重點和研究方式的不同。
(2)倡導課題研究的過程性
在課題研究中學校強調突出過程性資料收集和整理。除了區級以上按照各級研究要求的過程性研究資料之外。鼓勵教師(特別是青年教師)開展每日20分鐘的博客日誌或語音日誌。讓教師過有主題的教育教學生活。
轉變學校主課題或重要省級課題研究少數人蔘與的習慣,在學期初由學校或課題主持人公佈課題學期研究計劃,全體教師在實際教育教學中爲課題研究提供相關研究資料,包括開設相應的校級課題研究。本學期參與主課題研究或者進行相關總結整理的教師佔12%,主課題的引領作用進一步增強。
3.夯實教師羣體的教科底蘊
(1)落實羣體專業學習社團
繼續優化教師社團建設,優化重組“讀書社團”“寫作社團”,建立社團章程和活動機制,落實社團成員學習目標。建立社團成員發展檔案,每月的活動教師都能透過現場和網絡兩個渠道開展充分的交流,成員的.自我發展意識大大增強。
(2)提升交流平臺價值
開展和利用好“杏壇論語”“微課題交流”等教師展示平臺,開展有意義有主題的教育教學研究生活交流活動。教師們分享研究成果、交流研究日誌,形成有效的思維碰撞。
4. 積極組織開展和參與各級教科研活動
日常:教師教學日誌每月進行評優展示,優秀日誌教科處給予論文建議,倡導研究主題與論文寫作的真實結合。
強化:繼續做好“一文三磨”工作,全面組織參與各級各項論文比賽。本學期在省“教海探航”徵文比賽中仍然取得不錯的成績,獲得優秀團隊獎。
主題活動:參與市級“有效教學”專題研究,開展了“蘇式課堂”市級評優課活動。各學科教科研究中都能凸顯主題,開展區及以上專題活動。比如期初的數學“錯題研究”區級交流活動、音樂的“有效課堂”市級研討、科學的“省青年教師評優課”活動、語文的“組塊教學千課萬人全國專場活動”等。
雖然本學期在創建普適的教科研文化方面做出了許多的努力,但是在科研成果的轉化與應用,學校重大研究項目落實等工作中還存在許多薄弱的環節,需要我們繼續深入探索,爲學校於教師發展做好服務與指引。
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