小學科學五年級上冊學年度教學工作總結
《小學科學(4─5年級)課程標準》的基本理念指出:“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究爲核心。”目前,主體性教學、科學探究已成爲小學科學教學中的兩面大旗。無庸質疑,課標所倡導的理念是非常正確的。但是,在沒有深刻領會其中的含義的情況下,甚至有人認爲凡小學科學教學必有活動、必有探究。在這種思潮的誤導下,在小學科學的教學領域卻颳起了一股瘋狂的“活動教學”之風。現在,在我們小學科學的課堂上可以看到處處是活動,可謂熱鬧非凡。但在對這些活動耐心分析和研究之後,我們又會感到活動中又普遍存在着一種毛病,那就是──“思維不足”。在很多情況下,學生在熱熱鬧鬧的活動結束以後,頭腦依然是一片空白,他們在知識和能力上並沒有得到真正意義上的提升。“活動有餘、思維不足”已經成爲目前小學科學教學中的一個通病。
首先,是因爲很多科學教育者在對科學探究的.理解上存在着偏差。有些人把科學探究等同於“動手做”了。雖然兩者都倡導學生的主體性,都提倡體驗式學習。但實際上它們卻存在着一定的差別。科學探究是以問題爲核心,它不否認對知識的學習,提倡學生透過親身參與來積極主動地建構知識,但同時也承認透過查閱資料等間接形式來獲取知識資訊的重要性。而“動手做”提倡的是“做了才能理解”的理念,非常重視第一經驗的學習。由此可見,“動手做”更強調的是動手,而科學探究則更強調動腦;“動手做”重視的是第一經驗的學習,甚至認爲是獲得知識的唯一模式,而科學探究卻不否認對間接經驗的學習。把探究教學理解爲活動教學的結果是,教師把精力過多地考慮到活動的設計和安排上,並沒有充分地考慮到學生的思維問題。還有些人把科學探究機械化地理解爲一種流程了。認爲探究必須要按照提出問題、進行假設、做計劃、設計實驗、交流、驗證假設這些步驟來進行。而事實上,對問題的討論來尋求答案、對資料的分析來提取資訊也都是一種探究模式。科學探究不一定都需要動手,也不必按部就班地一步步地來進行。我們不能把探究看成一種機械形式,它的本質應是思維。否則,在短短的幾十分鐘的課堂上是無法完成探究教學的。其次,在一些教學活動中教師把大量的時間耗費在活動中,而實際上用在動腦思考問題的時間卻很少。《熱脹冷縮》一課,教師把大量的時間耗費在和學生一起來安裝一個能發現熱脹冷縮現象的裝置上,而實際上透過一些熱脹冷縮的現象讓學生去發現問題並解釋其中的原因纔是教學的主旨。而這一點恰恰被教師忽視了。當然,動手能力的培養也是科學技能的一個方面,但如果把大量的時間耗費在簡單的、重複的實驗操作上,也就沖淡了學習的主題。
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音樂老師年度教學工作總結報告
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攪拌站年度工作總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢?以下是小編精心整理的攪拌站年度工作總結,希望能夠幫助到大家。攪拌站年度工作...
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【精品】年度個人工作總結模板集錦8篇
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它可以使我們更有效率,因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎?下面是小編爲大家收集的年度個人工作總結8篇,歡迎...
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療養院年度上半年單位工作總結範文
20XX年至今以來,我院在省廳領導共同的親切關懷下,以經濟建設爲中心,以改革創新爲手段,以服務爲主、效益爲先、發展爲第一要務,緊扣市場脈膊,積極調整經營思路、更新思想觀念,增強實力,加快發展,各項工作都取得較好的成績;過去的半年,是對XX院發展具有重大而深遠意義的半年...