新教育國際高峯論壇活動總結

在一個有趣的活動結束後，相信你會有不少的收穫吧，是時候靜下心來好好寫寫活動總結了。那要怎麼寫好活動總結呢？以下是小編幫大家整理的新教育國際高峯論壇活動總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

“有湖，有塘，有橋的地方是江南；有中國，有美國，有日本的地方是國際；有夢想，有追求，有創造的地方是新教育。”這是新教育研究院盧志文院長在“2011新教育國際高峯論壇”開幕式上的主持詞。而我，就有幸來到美麗的江南小城，參加了這樣一個有夢想、有追求、有創造的高規格的新教育的會議。這次會議，不僅僅有新教育研究團隊裏大家所熟知的朱永新教授、盧志文院長、許新海局長以及像桃花仙子、牛心紅主任、兒童作家童喜喜這樣的新教育知名人士參加，還特地請來了日本東京大學教育學院教授佐藤學、牧野篤，美國波士頓麻州大學教育領導系主任嚴文蕃、波士頓大學教授Jack Leonard等專家，陣容非常的強大。

20xx年7月9日，論壇在湖小教育集團清英外國語學校正式開幕。緊接着，湖小教育集團奚亞英校長主題彙報、湖塘橋中心小學教育集團新教育實驗展示活動、中國新教育實驗報告會、美國有效學校與有效教學報告會、中美新教育發展對話、佐藤學報告會、牧野篤主題演講、朱永新先生主題演講等活動，一項接着一項，每天從早上8：30開始，12：00後結束，下午2：00開始，6：00以後結束，匆匆吃過晚飯，7：00，晚上的交流、研討又準時開始，真正叫做高速運轉啊！幾天下來，各位教育專家的教育思想不斷衝擊着我的大腦，各位新教育榜樣教師的言說不斷感動、震撼着我，但是，由於本人天性愚鈍加底蘊不足，對一些大的理論的東西領悟不夠，也就不敢妄談感想，我能談的，只是一些觸動我的、感動我的細節上的東西。

感動一：從這裏走出一品平民。

“從這裏走出一品平民”，這是湖塘橋小學大門左側牆上的幾個大字，也是湖小的辦學目標。走進湖小，首先就是被這幾個字感動的。多好的說法呀！現在，我們很多的學校，很多的老師，張口就是培養什麼什麼樣的人才。可是殊不知，這樣的“大話”導致的結果是不僅僅“人才”沒培養成，連“人”也談不上合格了。是啊，人才！哪兒有那麼多的人才呢？社會上，什麼什麼家的能佔多大的比例？佔社會主流的，乃是平民老百姓啊！社會要進步，僅靠“人才”能行嗎？不行，關鍵還在於大多數的“人”呢！只有這佔社會主要組成部分的普通老百姓的思想素質、道德修養、文化知識都得到了整體的提升，社會的進步纔是有希望的。因此，每一個教育行政部門，每一名教師，每一名家長，首先應該將心態調整好，將目標調整好，朝着培養“人”的目標去努力，這樣的教育才是有更大的價值的。

感動二：真正人性化的校園文化建設。

在湖小，真的是每一處景，每一樣物，都是有着內涵的，都是有益於促進師生身心健康的。教學樓的走廊上，有一排可以直接放出飲用水的水管，邊上還有小心燙着、不能洗手的溫馨提示。教學樓的樓梯拐角處，有隨時開放的“書吧”，學生可以自由出入，自由閱讀。更讓我感動與羨慕的是，在教學樓上，還有一塊專爲教師設計的“休閒區”，這裏，有咖啡、有果汁、有茶，老師可以自由選擇。這裏，有精緻的竹椅和桌子，可以坐下慢慢品嚐點來的飲料。這裏，還擺放着各類書籍，老師可以根據自己的喜好挑選一本邊品咖啡，邊悠閒地品文字。這裏，還有卡拉OK呢，晚上，學生回家了，加班的老師、住校的老師還可以來一展歌喉，放鬆放鬆自己的心情。現在很多學校，替學生考慮的很多很多，可是能夠真正替老師身心健康着想的就很少了，而湖小，不僅想到了，還做到了。也正是因爲這樣的勞逸結合，這樣的張弛有度，湖小的老師纔會如此的充滿活力，如此的盡心盡力吧！

感動三：學生來到學校，是來學“生”的，不是學“考”的。

這句話，是陳大偉教授在講座中說道的。當時，此語一出，我差點被感動得流淚。這多麼像是學生髮自內心的吶喊啊！學生學生，來到學校，是想學習生活的本領與技能的，可是我們的教育中，教給學生多少生活的本領了呢？試想，N多年以後，我們現在辛辛苦苦、費盡心思要學生會背會寫會考的東西，還能用到多少啊？可是，現行的體制、當今的社會大背景就是如此的殘酷，“考”幾乎就是衡量學生，也是衡量老師，還是衡量學校的唯一方式，學生考試成績的優異與否，就是衡量老師教得是否優秀的唯一標準，就是衡量一所學校發展勢頭是否良好的唯一標準。在一次又一次的大考小考中，學生的學習興趣，學生的個性特長，慢慢都消磨掉了，似乎，學習的目的就是爲了考試，考試的目的就是爲了上大學，可是，上了大學，甚至是上了名牌大學，就一定可以很好地生活了嗎？因此，陳大偉教授這麼說道：“什麼是理想的課堂？理想的課堂上，學生要經歷美好的.課堂生活，理想的課堂要爲學生奠定幸福生活的基礎。”“什麼是幸福的教師？幸福的教師課前有期望和憧憬，課中有創造，課後能審美。”

感動四：能夠傾聽學生的聲音，纔是教師的原點。

這是佐藤學教授談到的觀點。基於這個觀點，佐藤學教授不主張備課時備得太細，因爲，備得太細則不易與兒童交流、溝通。細細想來，確實是這樣的，我們有時候的課堂，進行了非常精細的設計，甚至連老師在課堂上將怎麼說每一句話都進行了設計，但是課上下來，卻總感覺沒有引起兒童的共鳴，這就是因爲老師只想着自己的設計，想着自己的臺詞而忘了課堂上生成的情況而造成的了。可是，在現行的教育管理制度下，哪個學校校長要求老師備略案的話，肯定要被個別談話甚至被解除職務了。

感動五：有願景的校長、老師選擇性地接受從各方面拋來的球。

這句話，也是佐藤學教授報告中的。的確，學校也好，老師也好，我們面臨着來自方方面面的、各種各樣的要求和壓力，我們要準備太多毫無價值可言的冰冷的資料，我們要參與太多毫無意義的只存在形式的活動，結果導致老師身心疲憊，哪裏還有更多的精力放在教學研討上，放在專業閱讀、專業寫作上呢？這就像同時從各個方向向你拋來許許多多的球，如果你都想要接住，那結果肯定是手忙腳亂，收穫寥寥無幾，但如果我確定好要接住哪幾個方面拋來的球，然後專注於在這幾個方向去接，那命中率肯定就會高出很多，動作也會從容得多，心情也會好得多了！

感動六：教師就是教室裏的“國王”。

三年級時帶學生讀金子美玲的童詩《沙的王國》，當時就在想：其實，每個人都有一個屬於自己的王國，在那個王國裏，我們就可以自由創造。而教室，就是我們教師的王國，我們就是那個王國的國王，在那裏，我們可以“我的地盤我做主”。在這次國際論壇上，陳大偉教授也談到了這個觀點，他說：“教師決定了課堂教學的質量。只有教師改變，才能導致課堂上‘靜悄悄的革命’。只是，與選擇改變相比，老師更容易選擇習慣和因循。”那麼，如果才能影響和改變“國王”呢？這就是學校的“國王”需要考慮的問題了。關於這個話題，陳大偉教授透過“三顧茅廬”“觸龍說服趙太后”“螳螂捕蟬”幾個故事給校長們支了幾招——

一、從接受的角度選擇施加。

二、從提供思想到促進思想，讓思想成爲行動。

三、讓“青蛙”認識“小鳥”。當然，這最終說來，要改變教室的“國王”，還得需要學校的“國王”先有改變。不過，對於我來說，我願意在我的“王國”裏大膽改良，讓我的“臣民”們身心健康成長，過上幸福、快樂的生活。