哪壺開了先提哪壺——參加全縣小學教學工作會議總結-教師個人總結

昨天上午在教育局會議室參加了全縣小學教學工作會議，聽取了張勇主任的報告後，引發了我更多的思考。張主任在報告中對教育工作者發出了呼籲，要我們“哪壺開了先提哪壺”，這一觀點和我們平時“哪壺不開提哪壺”的做法正好相反。平時，走在我們的校園裏，經常會聽到一些這樣的聲音：這孩子從來不愛聽講，這孩子一直不完成作業，這孩子是班裏最差的一個……每當聽到這一類的埋怨聲，作爲一個在小學工作了多年的老師，我心裏總是思潮翻滾，久久不能平靜下來。

我也曾經做過一些瞭解，大多數老師遇到上述這類情況後，會不自覺地“哪壺不開提哪壺”，會緊緊揪住這些問題學生的小辮子不放，試圖透過狠狠批評或將他們的“罪行”公之於衆，使他們能夠認識自己的缺點和錯誤，接受教訓，最終得以改正。但是，從我們平時掌握的情況來看，這種簡單粗暴的做法是很不科學的，往往會適得其反，你越是抓住他們的錯誤不放，將他們的污點展現在衆人面前，學生越是反感，甚至會破罐子破摔，最終導致這個孩子失去自信，自尊心嚴重受到損害，這個孩子也就完了。

由此，我想起了不久前看過的一則小故事：美國成功學的`創始人拿破倫·希爾博士，小時候相當頑劣，家人和鄰居都不喜歡他，認爲他是一個壞孩子，周圍無論出了什麼壞事，大家第一個想到的就是他，都認爲是他乾的，而拿破倫·希爾呢，越發表現得比人們形容得還要壞，這讓父親傷透了腦筋，也對他失去的信心。後來，他的母親去世了，父親給他找了一個繼母，父親在爲剛進門的繼母介紹他時說：“這個就是拿破倫·希爾，是這幾個孩子當中最壞的一個。”他的繼母驚訝而充滿愛憐地說：“你怎麼能這樣說呢，我看他一點也不差，他是這幾個孩子中最伶俐最有潛力的一個，他現在之所以表現得這樣，無非是因爲我們沒有把他所有伶俐的品質發揮出來罷了。”就這樣，在繼母的賞識下，拿破倫·希爾開始慢慢地改變自己，發奮學習，不斷地改正自己的缺點，在繼母深厚的愛心和堅定的信念下，拿破倫·希爾變得越來越優秀，在很多方面充分地展現了別人所沒有的一些美好品質，最終終於成爲一個讓人尊敬和敬仰的人。試想，如果沒有繼母的賞識，如果他一直生活在父親以前“哪壺不開提哪壺”的生活環境中，那麼，拿破倫·希爾將會成爲另外一個人。

我們每一個教育工作者，如果能夠用閃亮的眼睛去發現孩子內心潛藏的美好，做到了“哪壺開了先提哪壺”，充分地肯定和由衷地讚賞孩子們的閃光點，在他們的心靈上不斷播下點點滴滴的感動，孩子們的世界纔會升騰起一束束溫暖的陽光，纔會閃爍出屬於他們自己的生命的星空。