課例研修總結(通用4篇)

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編幫大家整理的課例研修總結，歡迎大家分享。

課例研修總結1

課例研修是教師研修團隊的共同行爲，教師們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，將理論學習與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結合起來。目前，我完小在備課和實際的課堂教學中，對教學目標的有效性實施，目標的落實和達成存在着很大的問題：

1、有效的教學目標形同虛設，流於形式，沒有真正體現教學目標的功效。

2、教學目標的制定和落實、達成不到位。

3、教學目標的時效性和針對性不強。

4、學習中，教師對學習目標落實、實施的方法、過程做不到位。

5、教師在備課前和備課中對教師用書、文字、課標、學生、單元重點鑽研不透，備不到位，致使學習活動的實效性不強。

6、學習目標的落實隨意性太大，實效性不強，效率不高，目標的達成不凸顯效果。

7、教師對學習目標的認識不到位，導致實效性的目標落實始終處於被動。

8、對學習目標的重要性理解不夠透徹。

9、對減輕學生課餘負擔工作未按要求落實。

針對以上存在的問題，我完小以《小學數學教學中如何提高教學目標的有效性》爲主題，認真組織了課例研修活動，進行了“三實踐三反思”，依託學科教學，反覆實踐，去探求教學目標的有效性，本完小的老師們各自闡述了課例研修中的困惑與成功，教學中的疑難問題與解決策略與方法。本次課例研修既重視教師的行爲跟進，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個體的自我反思，又重視教師羣體的共同成長。更堅定了我在教學實踐中的研究意識，去不斷地發現自身的問題和不足，改進教學。

透過參加本次課例研修活動，使我在課堂教學實踐中不斷完善，提高自己的教育教學能力，提高課堂時效性，使學生最終受益。再好的課堂教學也會有遺憾，老師們只有不斷髮現自己課堂上的不足、問題，並反思、研究，再改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師本人在授課中並不能全面發現自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發現問題，這就是團隊的作用。在一個團體中，大家一起聽課、評課、議課，對於教師的自我完善和成長是很重要的。

我認爲透過課例研討可以提高自身的專業素質和核心教學能力：一是可以發現課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的.能力，二是可以就關鍵教學事件展開教學研討，分析教學行爲所體現的教育教學理念，提高人際關係與溝通表達的能力；三是可以就教學問題研究並制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創新思維與完善實踐的能力；四是透過觀課、議課，既反思教學預設與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業素質的捷徑。

我們雲甸完小透過對數學課堂教學如何提高教學目標的有效性的研究，讓我完小的所有教師深刻的認識到：在課堂教學中，教師必須做到：

1、教學目標的有效性實施，目標的落實和達成必須貫穿於課堂教學的始終。

2、關鍵問題的設定和活動的開展，活動流程、要求必須與學習目標環環緊扣，逐層落實，分層突破。

3、學習目標的設定必須緊扣教師用書、文字、課標、學生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。

4、充分滲透評價功能，激發學生學習興趣。

5、落實目標的指向性要明，目標是什麼，就教什麼，學什麼，突破什麼，練什麼，鞏固什麼。

6、透過研修，教學目標的有效落實和達成，能使學習活動更加有效，學生的學習更凸顯實效，學習活動更加有效，課堂教學效率更高。

7、教學目標的有效落實和達成，能促使學生有效參與學習活動，樂於探究，勤於動手獲取新知識，蒐集處理資訊，分析和解決問題，以及合作交流能力。

8、體現學生是學習的主體和學習的主人。

9、塑造模式，提高課堂效率。

10、促使教師對目標的提出和確定，設計、使用更有效。

11、爲優化課堂教學，提高教學質量打下堅定的基礎。教學策略中教學方法的使用、學習活動的組織應適應學生的學習需要。

本次課例研修使教師在學習、實踐、研究、反思、再學習、再實踐中得到提升，有利於促進教師的專業發展，提高教師課堂教學質量。讓我們架起課例研究的風帆改革課堂教學，讓課堂教學更有效而努力吧！

課例研修總結2

分散研修的課例打磨環節已經啓動，爲了確保"磨"得精細，"磨"得精彩，最終"磨"出精品，榮成市實驗小學在"磨"字上下功夫，深入挖掘課例研究的內涵。

一、靜心"入磨"——三思後行

上週四，我校分管領導召開課例打磨動員會。要求老師一定要靜下心來進入課例打磨階段，做到"三思後行"，即每個任務的提交必須做到:一思課程標準;二思目標任務;三思研究問題。

二、沉心"琢磨"——集思廣益

我們按研修組分頭召開研討會，結合暑期進行的新課標遠程研修，以及前兩個周的專題學習，大家都沉下心來，琢磨、思考，尋找我們要研究的問題，經過幾輪的彙總、討論、交流，集思廣益，確立了各組的目標任務和研究課題，並制定出具體的磨課計劃。

三、用心"研磨"——精益求精

在此基礎上，各學科分管領導分別召開學科課例打磨指導會。分別對各研修組提交的磨課計劃進行指導，指出問題，提出改進意見，以精益求精的態度要求各組做到"研細、研深"。

課例研修總結3

在《綱要》的指導下，在《指南》的理念下，我們的美術課例已經開展了一段時間了，在集體觀摩、研討反思、實踐探索中師幼共互動、共成長。但回頭想想在研究和實踐中還存在一些問題：

一 、觀念的更新

幼兒園美術教育的意義已不侷限於培養畫家，而是透過美術教育，培養孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。

二 、繪畫工具及材料的多樣化

運用多種材料配合進行繪畫既能滿足幼兒的好奇心，又能鍛鍊幼兒的小手肌肉，創作出的畫面更加生動活潑。

三、教學過程所遵循的原則

1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調動起來了，什麼事都可以做好

2、活動性：“愛動”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。

3、觀察性： 觀察時要以孩子自己的眼光，教師不能替代。

針對以上存在的問題，我園以《妙筆生畫 神彩飛揚》爲主題，認真組織了課例研修活動，進行了“觀摩、研討、再實踐、再反思”，去探求美術教學的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學中的疑難問題與解決策略和方法同時。本次課例研修既重視教師的方法跟進，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高;既重視教師個體的自我反思，又重視教師羣體的共同成長。

透過這次的課例研修活動，我們發現在美術教學活動時，要做到以下兩點：

一、創設情境，激發幼兒自主學習美術的興趣

情境教學能把概念具體化，直觀化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結合，使孩子融入到情境之中，更利於孩子學習美術。

二、科學評價幼兒作品

孩子需要老師的鼓勵、讚美，在美術活動中也不例外。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當，從不同的角度形象生動地去分析作品，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。

以下是我們的具體做法：

1、故事啓迪，創設想象情境。

俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事，老師可以藉助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕鬆愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，爲幼兒自主學習提供了條件。如：在《空中樓閣》活動中，我運用這個故事：“小狐狸想看到遠處的美景，在高高的樹上造起了美麗的閣樓，樹上還掛滿了各種水果等。”孩子們都感到故事非常可笑，非常滑稽，對故事非常感興趣。透過故事啓迪，創設想象情境，及時地、進一步地開啟孩子們的想象之窗，有力地啓發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的慾望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的不同畫面，非常有創造

2、設疑啓智，創設問題情境。

開啓益智之門，爲幼兒創造一個幼兒感興趣的問題情境。在美術活動中，爲幼兒創設問題情境，幼兒帶着問題會去發現，去探討、去創造，從而激發自己的思維。使幼兒主動地獲取美術知識，創造性地作畫，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進步。

3、探索幼兒的繪畫規律。

幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來說，幼兒畫的視點具有多重性：幼兒畫的比例，具有失調性，如人比汽車大，汽車比樓房大等;幼兒畫的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬;幼兒畫的視形，具有正常性，如房子爲正面，汽車爲側面，花是頂面等。我們在評價時，要首先肯定汽車爲側面，花是頂面等，我們在評價時，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進的建議，孩子會一天天地提高。

本次課例研修使教師在學習、實踐、研究、反思、再學習、再實踐中得到了提升，使課堂充滿了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啓示，相信有一天會生根發芽，在自己的沃土上開花、結果。

課例研修總結4

例如：如何處理教材、如何制訂目標、採用什麼樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣製作教具、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”爲載體，發現教學中的疑難問題並提出解決問題的策略和方法，藉此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師集體的實踐智慧。透過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成爲課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思，並在學習中總結、提煉、昇華。它分爲三個階段：第一階段具體任務是備課說課;第二階段具體任務是上課觀課;第三階段具體任務是說課議課;課例研修不同於常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。

課例研究以解決教育教學中的問題爲重點，可以提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨着新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，爲教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行爲的轉變，促進教師的專業成長和發展。

那麼如何做好課例研修呢?我認爲，要做好課例研修，首先要有一個團結合作的團隊。因爲，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，才能更好地相互學習和改進。其次，需要執教者自己反覆地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。這也是這次學習給我最深的啓示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步!

透過這次學習，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結，那麼在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學水平，改善教學效果。

這次培訓讓我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，這爲將來打下了基礎。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學習機會，也非常感謝張老師的悉心指導，希望在下學期的頂崗過程中能做成功的課例研修。