小學三年級語文課小題研究總結範文
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它能使我們及時找出錯誤並改正,因此,讓我們寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢?下面是小編整理的小學三年級語文課小題研究總結範文,歡迎閱讀與收藏。
這次三年級語文小課題研究的主題是“如何讓學生理解詞語更精準”,這個主題的確立,我認爲對我們三年級的學生來說是很有針對性的。三年級的孩子,掌握的`詞彙量不多,課外的閱讀面不廣;理解詞語的能力不強,主動查閱工具書的意識不高。而且從我們年級這兩學年的期末檢測來看,“在句子中換一個意思相近的詞,不改變句子願意”此類的題一直都是孩子們失分的“重災區”,因此,這次小課題研究的主題顯得格外重要。
這次我執教《檢閱》一課,在引導孩子們理解詞語時,我主要採用了以下方法:
1.聯繫上下文理解詞語。如教學“棘手”一詞時,我讓孩子們找找文中描寫那名隊員提出問題前後俱樂部氣氛的語句,然後讀一讀,想一想,詞語的意思就好理解了。
2.遣詞造句理解詞語。如教學“情不自禁”,我先讓孩子們自己說說這個詞的意思,孩子們都說不上來,我用上春遊、放假這些事來引導孩子們說句子,孩子們興趣高漲,積極地說起了句子,不知不覺地就理解了這個詞。
3.表演動作理解詞語。在教”情不自禁“時,我先讓孩子們讀句子,邊讀邊做動作,孩子們在行動中理解了詞語。
理解詞語的方法還有很多,如:利用工具書理解詞語;聯繫生活實際理解詞語;找近義詞、反義詞、換詞來理解詞語;分解組合法理解詞語;聯繫課文插圖理解詞語……
方法很多,但在不同的文字中、不同的語境中採用什麼方法來引導學生理解詞語,可謂“仁者見仁,智者見智”。這需要師生在教與學的過程中不斷的碰撞、不斷的磨合。
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