語文學科建設工作總結範文

一段時間的工作在不經意間已經告一段落了，回想起這段時間的工作，一定取得了很多的成績，這也意味着，又要準備開始寫工作總結了。想必許多人都在爲如何寫好工作總結而煩惱吧，下面是小編爲大家整理的語文學科建設工作總結範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文學科建設工作總結1

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語文是生活、學習、工作的需要，是人的精神需要，更是人的發展和自我實現的需要。加強學科建設工作，是課程改革的重要內容之一。

學校擁有一支有活力、有精力、更有實力的語文教學團隊。全校共有58位語文教師，平均年齡32歲左右，平均教齡約12年。其中小學進階教師33人，中學進階教師4人。研究生學歷4人，本科學歷53人。區級教學能手以上稱號的教師29人，佔全組教師的50%。近三年來，學校將語文學科作爲重點學科建設的一個項目，立足規範，堅持創新，把握重點，關注發展，積極追求有品質的語文教學，努力提升教師的學科專業技能，全面發展學生的語文素養。現將工作總結如下：

一、立足規範，知行合一，唱響學科建設的“主旋律”

規範是衡量日常教學工作是否有效的前提，只有在思想上堅持規範不動搖，在行動上讓規範成爲習慣，才能做到知行合一，從而爲語文學科建設正常有序地開展打下堅實的基礎。

1、學習“新課程標準”，強化思想認識

《課程標準》是廣大教師使用新教材、新教法以及開展課堂教學改革的基本依據。爲了使教師們緊跟課程改革的步伐，語文學科組堅定不移地將《語文課程標準》作爲教師的必備必學資料。特別是在新修訂版的《語文課程標準》頒佈以後。學校更是掀起了學習的熱潮，一方面邀請專家開展講座，集中學習，深入比較；另一方面組織教師自主研討，分散學習，領會內涵。在此基礎上，學校還透過實施“課標考覈”活動，幫助教師強化思想認識，及時更新教育教學理念，準確把握語文課程改革的方向。

2、落實“七認真細則”，細化工作要求

在語文學科的日常工作管理上，學校組織精幹力量制定出臺了“語文學科七認真細則”，分別在“上課、備課、作業、考試、輔導學生、課外活動、指導自學”七個方面作出了明確細緻的工作要求。並且印製成了袖珍版的手冊，供老師隨時翻閱，隨時對照，以此指導教師們規範地開展語文常規工作。爲了使“七認真細則”落到實處，學校每月都會開展至少一次“七認真”工作檢查。對於檢查中出現的問題及時反饋，積極指導整改。學期末，學校還會開展“教學七認真優秀教師”的評選，樹立典型，帶動廣大教師進一步細化工作要求，不斷提升日常教學工作的品質。

3、貫徹“二十條認定”，優化行爲規範

爲了進一步優化教師的教學行爲，讓課堂教學走向規範。學校經教代會討論透過了《教學事故認定二十條》檔案，要求教師們嚴格遵守課堂行爲規範，以高尚的師德師風積極營造和諧溫馨的學習環境，讓學生學得輕鬆，學得快樂，學得有效。《教學事故認定二十條》對日常教學中容易出現的錯誤行爲進行界定，分爲“一般教學事故”、“重大教學事故”、“嚴重教學事故”。教學事故的處理與教師的績效考覈直接掛鉤。從而保證了正常的教學秩序，樹立了良好的教學風氣。

二、堅持創新，教研合一，挖掘學科建設的“源動力”

從教學實踐出發，從實際問題入手，廣泛開展教學研究、課題研究能爲語文學科的建設提供源源不斷的動力。結合以往工作的經驗，學校在發展過程中，不斷探尋新思路，嘗試新舉措，努力使語文學科建設工作走向深入。

1、組織“輪教課”活動，在對比中汲取長處

開展課堂教學研究是提升教師教學水平的途徑之一。學校每學期都組織“輪教課”活，即每位教師都需承擔至少一節教學研究課。爲了使課堂教研活動更有可比性、更具互補性。各年級均以“同題異構”的形式開展“輪教課”活動。活動中，各備課組重視課前剖析研討，課中廣泛參與，課後評析交流。學校還建立了學科組教研博客平臺，要求執教老師及時上傳教學設計稿，聽課老師積極參與回帖評課。從而以網絡教研的形式讓老師們在對比學習中評析課堂教學，在互幫互助中共同成長。

2、重視“點調研”工作，在剖析中查找不足

爲了全面提升課堂教學質量，杜絕發展中的“短板現象”。在學科建設中，學校積極落實“點調研”的措施，組織骨幹教師團隊不定期地對薄弱年級、薄弱教師的教學常規工作進行調研督導，內容包括備課、上課、作業批改、學生輔導等方面。對於調研中發現的問題，及時以教研組、備課組爲單位展開研討，大家一起幫助查找不足，尋找問題的根源，制定改進的措施。從而實現同步發展，均衡發展。

3、開展“小課題”研究，在反思中總結提升

開展“小課題”研究是解決教師在教學工作中出現困惑的一種有效的形式。

在學科建設工作中，學校重視推動課題研究的開展。近年來，語文組教師已先後申報立項了《在小學中高年級開展“哲理性散文”的教學實踐研究》、《在小學低年級開展“微型日記”的實踐研究》等12項小課題。在各個課題主持人的帶領下，課題組成員從遇到的困惑出發，積極探尋行之有效的方法，切實解決了教學實際中存在的問題。不僅促進了自身的專業成長，也極大地豐富了校本教研的內涵。

三、把握重點，讀寫合一，聚焦學科建設的“生命場”

課堂是生命成長的精神驛站，是教師和學生、學生和學生彼此敞開心扉、碰撞思維、生成智慧、充盈精神的生命場。在推進語文課堂教學改革的過程中，我們從語文學科的本質出發，以人爲本，以學定教，不斷提高學生的語文能力。

1、“整體策略”引路

結合區域教學改革工作，我校從學生的實際情況及學科教學的已有研究成果，推出了“少教多學”的整體教學策略。目的是要求教師還權於學生，給學生自主學習的時間權、空間權、體驗權，讓學生有機會自己提出問題、思考問題、解決問題。而教師則是啓發性地“教”、針對性地“教”、創造性地“教”、發展性地“教”，從而爲學生的學習提供必要而適當的幫助。在整體策略的引領下，教學內容得以合理取捨，教學時間得以科學分配。教師對語文課堂教學中的教學關係進行了重新審視梳理，激活了學生的學習潛能，讓學生真正成爲學習的主人。

2、“主題研討”探路

學生的語言感悟、理解和表達能力是語文素養培養的重點，更是難點。爲此，我們有針對性地開展“主題研討”活動，積極倡導“讀寫合一”的教學思路。突出以讀促寫，以寫促讀，切實提升學生的語文素養。教研組每學期定製“閱讀套餐”，爲學生提供必讀與選讀書目，堅持開展師生共讀活動，幫助學生拓展視野民、積累語言。平時的教學中，注重以文字爲例，關注語言範式與表達方式，積極開展隨堂練筆。同時，各備課組還透過“循環日記”、“作文報”、“班刊”等形式，激發學生的寫作興趣，爲學生的習作提供展示的平臺。從而有機地加強閱讀與寫作的結合，不斷探索語文教學的新路子。

3、“技能培訓”鋪路

一支高素質的教師隊伍是提高教育教學質量的保證，是促進教育均衡發展的關鍵。結合學校的“師資隊伍建設年”要求，語文組先後開展了寫“下水文”、說課、上課、聽課、評課等方面的學科基本技能培訓與考覈。透過“寫下水文”的培訓與考覈，幫助老師深刻領會習作教學要求，取得切實的寫作經驗。從而更有針對性地指導學生寫作，提升作文的點評質量。透過開展“說課、上課、聽課、評課”活動，讓全體語文教師在互聽、互學、互評、互助中加強課堂教學的分析與診斷，總結分享成功的經驗，切實提高教師的專業技能。

四、關注發展，內外合一，搭建學科建設的“大舞臺”

語文的外延即生活，發展學生的語文素養僅僅侷限於課本、課堂是不夠的。課程改革強調廣泛開展語文實踐活動，因爲語文實踐活動是語文素養的形成與發展的根本途徑。爲此，我們注重課內學習知識與課外鍛鍊技能的結合，積極搭建學科建設的“大舞臺”，促進學生的優質發展。

1、精心設計個性作業，減輕學生學業負擔

爲了能夠讓學生實現從“要我做作業”到“我要做作業”的轉變，我們推出了個性化作業。低年段側重於體驗性作業的設計，以說一說、賽一賽、演一演的形式讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中鞏固語言。中年段側重於實踐性作業的設計，讓學生在觀察、採訪、調查等實踐過程中運用語言。高年段側重於綜合性作業的設計，透過“3+X套餐”，“智慧闖關”等作業，指導學生歸納梳理，積累語言。個性化作業充分尊重學生的個體差異，在內容和形式上給學生留有自主選擇的空間，真正爲學生的學業減負，讓他們能“輕裝上陣”。

2、精心組織節日活動，豐富學生校園生活

“書香節”是我校“五大節日”活動之一，每年的秋學期都會開展一次這樣的綜合性實踐活動。每屆的書香節，全體語文老師都會發揮集體的智慧，共同商討確定活動主題，安排活動內容。備課組認真制定活動方案，落實活動的開展。書香節期間，既有靜態展示活動，如舉行優秀習作展、讀書小報展、書法作品展、讀書摘記展等。又有動態表演活動，如主題演講、讀書知識競賽、講故事比賽等。雖然每年的活動主題不同、內容不同、形式不同，但是帶給學生的快樂與自信卻是相同的。透過豐富多樣的語文實踐活動，學生的語文能力得到了鍛鍊，語文學習生活也愈發得快樂精彩。

3、精心打造特色項目，彰顯學生獨特個性

在語文學科的建設上，我們還以學校的主課題《國際理解教育提升學生素養的實踐研究》爲引領，積極開展“誦讀經典”特色項目推進工作。一方面，在學校的活動課程中開設經典誦讀課，指導學生讀經典、吟經典、品經典。另一方面，組織學生開展每日誦讀經典活動。要求各班語文老師認真制訂經典誦讀目錄，並在班級開闢“經典誦讀”欄目，及時更新內容，指導學生晨誦、午讀、暮省。此外，我們還藉助學校的“國際理解教育周”活動，組織學生講經典、唱經典、演經典等。從而讓學生在語文學科的特色項目中，傳承經典、品味文化、彰顯個性、發展素養。

近三年來，我校透過加強語文學科建設，有效地促進了學校語文教學質量的'整體提升，實現了教師教學方式與學生學習方式的轉變，也使得教師的成長步伐變得更加堅實。但是的推進學科建設的過程中，我們深知：在學生的自學能力培養上，在教師的專業素養提升上，在對學科本質的把握上，在對學業能力的評價上，在教學品牌的樹立上，在教學研究的深入上，還有很長的路要走。在今後的工作中，我們將會不斷地改進自身的工作，敢於剖析，勇於實踐，在學習中借鑑，在借鑑中創新，努力使我校的語文學科建設工作再上新的臺階。

語文學科建設工作總結2

一年來，xx市小學語文學科建設以xx省義務教學學科建設爲指導，以開展課題實驗研究爲抓手，推進課堂教學改革；以搭建學科教學活動爲平臺，提高教師專業技能；以組建工作室和學科qq羣爲媒介，豐富學科交流資源；以讀書活動爲舉措，構建學生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中總結，形成適合我市特色的小學語文課堂教學文化和課程體系，爲教師專業成長和學校內涵發展服務。

一、深入開展課題實驗研究，全面推進課堂教學改革

XX年4月，我市全面啓動了“全國小學語文主題閱讀實驗與研究”課題實驗，力圖透過對本課題大單元整體教學“單元導讀”、“整體識字”、“以文帶文”、“讀寫聯動”、“自主閱讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經典誦讀》）教材爲抓手，推動我市小學語文課堂教學改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學文化和小學語文課程體系。主題閱讀課題實驗的開展，要求教師充分研讀每個單元的教材，在單元主題的引領下，統整一主兩翼教材，以一課一得爲核心教學目標，以“自學導航主問題設計”爲目標導向，以學生批註式閱讀和交流展示爲主要學習方式，以教師以讀代講，讀中引導點撥，學生讀中理解，讀中感悟和展示分享爲主要教學策略，在課堂上做到少提問，多讓學生讀書感悟，少講解，多讓學生分享展示，少做題，多讓學生做閱讀批註，完成由傳統一個單元14個課時學習4篇課文到現在14課時學習25篇文章的學習，拓展和豐富單元主題的學習。這對教師的理念，解讀教材和課堂教學都提出了嚴峻的挑戰。

第一，培訓指導，全面瞭解課題。4月份，我市主題閱讀課題在河津市第四實驗小學開題，並邀請全國課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對課題的理念和實施策略進行培訓和重點課型課堂示範引領，讓實驗教師瞭解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

第二，網絡教研，引領課題開展。開題培訓之後，各實驗區、實驗校結合本校實際，有重點地研究課型的教學流程，對課型的認識只停留在對概念的理解層面，如何操作，無從下手。總課題組透過網絡備課教研，讓實驗教師從課型的各個環節入手，研讀教材，確定目標，選擇策略，理解和運用課型的基本流程，透過“主題閱讀研討羣”和“xx市主題閱讀工作室羣”的平臺交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開展。

第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實施一年來，課題工作室老師深入課題實驗校，從課型的基本流程、教材單元的訓練重點，自學導航主問題的設計，教師的以讀代講，學生的交流展示等細節入手，透過觀課議課，和實驗教師交流，跟蹤實驗教師課堂，開展教研活動，使各個課型教學流程基本成型，並透過觀課議課，培養課題實驗骨幹教師，打造課題實驗先進校，引領課題實施和課堂教學方向。

第四，跨區域課題實驗校聯片教研，推進課題健康實施。根據市級課題組三年行動規劃和課題校聯片教研工作安排，我們將13個縣（市、區）就近區域劃分成五個片區，進行主題閱讀課題課堂教學觀摩研討活動，推出比較成型的課型，引領示範，並透過“xx主題閱讀工作室羣”分享課題實驗和課型研究的策略方法，使課題健康實施。

二、搭建活動平臺，促進教師專業水平的提高。

一是搭建小學語文教師素養大賽平臺。以“厚積薄發，五項技能提升教師素養；聚賢匯才 ，一身技藝盡顯杏壇風采”爲主題，開展每年一屆的小學語文教師素養大賽，透過以賽促學，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質。全市第三屆小學語文教師素養大賽在新絳縣西街小學舉辦，歷時3天，從流程設計、環節安排、選手展示、素養答辯、評委點評、現場插轉直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時性和實效性，水準高，上檔次，效果好，影響深遠。去年11月份，xx小學王xx老師代表xx市參加教育部“七彩語文杯”語文教師素養大賽xx省選拔賽獲得唯一的特等獎，並代表xx省參加XX年11月份全國小學語文教師素養大賽。

二是搭建校際之間的交流平臺。首先是每學期定期定主題開展市直6所小學課堂教學交流研討活動。一是我們組織市直六所學校的一年級語文老師，在運師附小進行了拼音教學專題研討活動，爲低年級的語文教學活動指明瞭方向，提供了科學的教學策略。二是組織6所市直小學在人民路學校進行主題閱讀課題課題教學研討活動，推進課題實施。其次是每學期一次課題實驗校跨區域消極聯合體課題教學觀摩活動，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實驗骨幹教師迅速成長起來。