聯片教研工作總結

時間總在不經意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，這段時間裏，相信大家面臨着許多挑戰，也收穫了許多成長，這時候，最關鍵的工作總結怎麼能落下！想必許多人都在爲如何寫好工作總結而煩惱吧，以下是小編精心整理的聯片教研工作總結，歡迎閱讀與收藏。

聯片教研工作總結1

實驗小學教育，是沁源教育中一片肥沃的土壤。爲了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯片互動，區域推進”爲切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業支援”的聯片教研機制，健全了縣、片、學校三級教研網絡，開展了“課題推進、行動—感悟、合作教學、反思實踐、”等教學行爲研究。透過聯片教研活動，廣大教師嚐到了甜頭，體會到了成長的樂趣。本學期具體做了如下工作：

一、推進聯片教研的行動策略

（一）領導機構。成立聯片教研領導小組，由實驗小學校長孫世耀任組長，聯片校王和中心校校長段玉書，官灘中心校校長鬍建斌，景鳳中心校校長南俊強任副組長，下設片中心教研組和聯片校中心教研組，以教研員爲橋樑或紐帶，形成三級教研領導網絡。學校將聯片教研列入學校工作計劃，並將校本教研、校本培訓、聯片教研融爲一體。我校教務處和教研室具體實施，共同負責聯片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對所聯盟學校校本教研工作調研指導，確保了活動的順利開展。 領導小組以每月一次的“校本教研協作”工作例會爲形式，及時對各聯片校教研進行指導、協調。

（二）校本教研聯動協作、分片服務。以“一月一個側重，一校一個主題”縱向貫穿，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯通，切實提升校本教研的研究水平，促進教師專業成長。語文、數學學科，以實驗小學、王和中心校爲龍頭，整合教師資源，以合作教學、反思實踐爲內容，達到資源共享、合作享受的目的；英語、數學學科，以官灘中心校，景鳳中心校爲主體，整合學科資源、教師資源，透過“課例教研、案例反思”的教學行爲，促進片區學校、教師之間的交流分享；教學研討、課題推進、舉行“課題研究報告、學習交流反思”，挖掘學校研究資源、教師資源，爲聯片學校、教師提供有益的借鑑。

二、構建了聯片教研製度體系

（一）職責制度

爲使活動有效進行，我們明確了聯片、學校中心教研組的職責，具體如下：

①聯片領導：協調片區各學校關係，解決執行中的熱點、難點問題，作好宏觀管理工作，保證聯片教研順利開展。

②學校領導：校長確立科研興校的辦學理念，把聯片教研作爲學校工作的大事來抓，樹立第一責任人的意識，制定發展規劃和學期聯片教研計劃，組織協調，提供必備的經費和條件，保證聯片教研的有效實施。

③教研員：負責本教研組計劃制訂、活動的過程管理、活動小結。負責向聯片中心收集有價值的相關材料。

（二）活動制度

以解決教學中的實際問題爲聯片教研的目標。以實現高效教學爲教研走向。 以啓發教師自我反思爲教研基礎，結合實際，建立了制度。

一是建立了學習培訓制度；

二是建立了對話交流制度；

三是建立教育教學研究和課題研究制度；

四是建立評價激勵制度等；

三、開展聯片教研的具體做法及亮點

我們本着“一月一個側重，一校一個主題”的工作推進思路，開展了一系列卓有成效的工作。從XX起，我們在校本教研這塊教師成長的沃土上，執著追求，辛勤探索。開展了“合作教學、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學行動研究，課改正在健康發展，穩步推進。聯片教研，內容豐富，形式靈活多樣。

我們在實踐中形成了以下三種主要模式：

1、“讀書沙龍型”——4月份，以由實驗小學、王和中心校校長爲代表。直面教師需要的專題研討──以解決教師實踐中的問題爲目標，開展了“教研理論、師德論談”爲主的教師“沙龍”或對話活動。這是基於教學情境的實踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，將教育教學閃光點與缺憾記錄下來，形成研究軌跡。如在實驗小學舉行的“師德沙龍”研討中，將師德提升爲“有血有肉”的師德、與時俱進的師德。這種研究的着眼點是透過學習型的研究來提高教師的師德素質，爲提高教學質量提供保證，爲教師專業發展奠定了基矗讀書筆記、讀後感、觀後感是研究結果的主要呈現樣式。

2、“反思實踐” 型——以官灘中心校、景鳳中心校爲代表。它以教學實踐爲切入點，進行自我反思。以教師備課爲生長點，實行同伴互助。以課堂實踐爲歸宿，實現行動跟進。官灘中心校中心教研組的《愛我沁源 共建家園》的校本綜合課形式將某些“實踐活動”在課堂上展現出來，使之成爲一份相對完整的案例。案例教學爲聯片教研添了精彩的一筆。

3、“行動—感悟”型——5月份，以實驗小學爲代表的二年級語文觀摩研討教學，楊永潔老師執教的二年級語文課《 我不是最弱小的》拉開了研究型教研的帷幕，它是以研爲着眼點，教研活動間接服務於教學需要，強調樹立問題意識、理論意識和成果意識。其具體內容有：尋找自己的教學問題——設計自己的解決方案——展開自己的教學實踐——反思自己的教學過程——解決自己的教學疑惑 ——透過交流，留下了自己的教學感悟。

名師的課給人以啓示，普遍得到了一線教師的認可與欣賞。6月10日至11日，我校教師積極參與了沁源縣教育局質量提升“同課異構”教學觀摩活動。教師楊麗菲、楊永潔、楊曉梅、王安麗參與了與專家上同課異構課，達到了同臺競技，坦誠交流，共同提高的目的。它起到了骨幹帶動作用。這次活動中，全縣每所學校均推薦2～3名骨幹教師參與觀摩。各片區協作組的教研員一道參與觀摩活動，活動結束後，我校組織聯片區教研員就本次“同課異構”課展開交流和學習，一道承擔引導青年教師學會聽課、說課、評課的任務。透過這次活動，骨幹教師在日常的教學中自覺地將先進的教學方式落實於自己的教學實踐中。無論在本學校、所在片區校，都起到了骨幹引領作用。此次縣級教研活動爲我校校際聯盟教研活動的開展提供一個很好的範例，我們一定以此次活動爲契機，在今後的工作中，在本校和同盟校之間大力開展這樣有針對性的活動，相互學習、相互促進、取長補短、共同進步，實現了校際間資源共享，促進基礎教育均衡發展。

總之，區域聯動聯片教研模式打破了“一校爲本”，“單兵作戰”的傳統格局，增進了校際溝通，對促進區域均衡發展，更多的爲教師搭建了溝通和交流的平臺，整體提升了校本教研模式，有利於形成氛圍，實現資源共享，達到深層次的同伴互助。

四、開展聯片教研的反思與提升

聯片教研已成爲我們我片校本教研行動的一個重要策略。經過一年多的聯片教研實踐，我們認爲：

①切實可行的聯片教研製度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關懷，尊重和保護教師的專業自主，爲教師的教研排憂解難，要爲他們獲得經常性的溝通和聯繫創造良好的條件，使教師的困惑及時得到迴應，教師的經驗能及時得到關注和分享。因此，聯片教研製度關鍵是看它能不能轉化爲校長的管理行爲、教師的研究行動。

②專業引領是有效推進聯片教研的關鍵。“問題式”的聯片教研，主題的選擇採用自下而上，又自上而下的方法，是當前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進教師的專業化發展而言，有效的專業化引領應該能夠進行教學現場的有效指導，因此，我們必須抓緊培養學科領頭雁，把專業引領轉移到片區內教學一線的專家教師。

③聯片教研文化建設是有效推進聯片教研的基矗教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化發揮着對教師職業的系統性和基礎性作用。這種作用過程也是一種由表及裏、由外而內、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉澱於教師身上，併成爲自身的一種素養。因此要致力於聯片教研文化的建設，讓教研文化貫穿於每一位教師的日常工作中。

在聯片教研活動中，我們感受到了校本教研的優勢，取得了一些成績，但要把學科校本教研引向縱深發展，更好的服務於教學實踐，更好的促進學生髮展，是擺在我們面前的又一個新課題。在今後的“校本教研、聯片互動”實踐中，我們還將進一步探索聯片教研的模式，不斷提高全體教師的專業水平，使實驗小學片區的教學質量能更上一層樓！

聯片教研工作總結2

總結爲了切實落實新課程理念，全面提升教育教學質量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進教師專業成長，深入推進教材教法活動向縱深發展，大力推進“優化教學模式，構建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構”聯片教研活動通知，我校精心安排，於10月19日開展了以“有效教學”爲主題的同課異構課堂教學交流活動。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、昇華，涌現出一批優秀的教師和教研團隊。主要成效如下

一、優化教學模式，構建高效課堂的有效嘗試。

六位老師爲上好這堂研討課做了大量的準備，深入鑽研教材，熟悉大綱，依據自己的教學特色廣泛蒐集資料，認真製做課件，透過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現給大家。教師在自己的整堂課或是某個環節上積極踐行新課程理念，嘗試“先學後教，當堂訓練”，活用模式，巧妙構思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在我們的課堂上，根據不同課型、不同的內容，應該採取更適合於自己學生實際和教材內容的教學模式，形成自己獨特風格，是構建高效課堂的有效途徑。

二、“有效教學”這一主題得到了明顯展現。

本次活動着重突出了“有效教學”這一主題。課堂教學的有效性應是教師“教”的.有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成爲整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。

更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的紮實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，讀悟相得益彰，教學情境的巧妙創設，激勵機制的靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成爲了真正的有效教學。

三、課堂教學的理念創新，彰顯學生的主體地位。

以往的課堂，教師們過多關注自己怎樣教，而忽視了學生怎樣學。透過學習新課程理念，教師的思想發生轉變，把課堂的探究權還給學生，學生的學習方式得以轉變，自主探究、合作交流、動手實踐成爲學習的最有效的方式。教師的導和學生的學雙邊互動，不斷展現精彩。

數學課上畢巧榮老師“數一數，誰有更簡單的方法？”一語激起千層浪，學生在特定的盆花規律的情景中，彼此交流，互相啓發，一連發現四、五中不同的數法，完全出乎老師們的意料，孩子的思維在交流中激活，在探索中提升；孫豔麗老師的語文課上，突出學生的讀，以讀代講，讀中感悟，一個個感人的場景把孩子們帶入豐富的情感世界，在作者描寫的細節中體會到“慈母情深”，在孩子動人的語句中感受到“慈母情深”，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”。整堂課設計清晰自然，和孩子們的交流渾然一體，讓在座的教師熱淚盈眶。

四、領導重視，教師盡心，是活動順利開展的保證。

長期以來我校一直把聯片教研活動作爲學校的一項重要工作來抓，教研室領導及其他兄弟學校也是高度重視，積極配合，特別是教科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動，更加促進了活動的順利開展。做課的極爲教師把此次活動當作一次學習交流提升的極好機會，她們克服教學任務重、準備時間短等諸多困難，經歷了“構思設計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現場展示其紮實的教研功底、展現其優秀的教師風采。真正起到示範引領的作用，爲教師整體素質的提高提供了學習和探討的平臺。

五、存在的問題及攺進意見。

（1）年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠細緻，應將精力放在教材重難點的突破上，讓教學更有實效。

（2）教學面對的是小朋友，部分教師在教學用語上應更溫和一點，感性一點，多鼓勵，激發學生學習興趣。

（3）教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學設計，讓別人的設計框死自己的教學思路。所以，教師在備課時應首先吃透教材，把握好重難點，其次，要根據學生的實際情況和自己教學特點設計教學，教學要有自己的特色。

這次活動雖然已經結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待着下一次更精彩的教研活動。